【文章內(nèi)容簡介】 。學生深刻了解之后，就不會對家長在這方面的說教有逆反心理了總之，本課教學，重在糾正學生以往的錯誤或片面認識，使他們從心理上重視起來，認識到健康的食品和正確的飲食方式會有利于身體健康，而健康是一切幸福生活和美好未來的保證。只有健康的心理趨向才能指導正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是本節(jié)課，我要向?qū)W生傳達的思想。另外，教學形式的選擇，也對學生的心理有影響，本課中我多次進行了同學發(fā)言和小組內(nèi)討論的方式進行課程，這不單只對教學內(nèi)容有利，更使得學生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見。即使錯了，也不能責備，要找出錯誤的原因。這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對一名教師來說，這一點是尤其不能忽視的。以上幾點，就是我在教授本課時重點想突出的，希望學生在學完后，能夠在心理上對食品有一個正確的認識，不要因為誤區(qū)而產(chǎn)生關(guān)于食品的心理疾病。第三篇：在生物日常教學中滲透感恩教育在生物日常教學中滲透感恩教育生物學是一門研究生命體活動規(guī)律的自然科學，其研究的對象是活生生的生物體和豐富多彩的生命現(xiàn)象。長期以來，我們在應(yīng)試教育的影響下，在越來越浮躁的文化意識的背景下，人文教育遠沒有高分來得實在，教育過度功利化帶給學生和社會很沉重的傷害。因此，各種人文素養(yǎng)教育越來越被人們重視，家庭需要孝順父母的孩子，社會健康發(fā)展呼喚高素質(zhì)的公民。本著以人為本的教育理念，由于青少年面臨道德缺失的現(xiàn)象越來越嚴峻，時代迫切要求教師在平時教育教學中滲透培養(yǎng)學生的感恩情感教育?，F(xiàn)在的初中學生所面臨的德育問題：留守兒童為數(shù)不少，這些孩子很少得到父母的關(guān)愛和管教，爺爺奶奶根本沒有有效辦法約束孩子；獨生子女中較多長期以自我為中心，只關(guān)心自己的感受，無視周圍人的付出；虛榮心強的人養(yǎng)成攀比的習慣，比吃比喝比穿，甚至比誰的老爸更有錢；有的學生課堂上打瞌睡，把教師苦口婆心的規(guī)勸當成耳旁風，不知感恩他人；遲到進教室不打報告，課堂玩手機；對于大自然賜予我們的一切，不知感激和保護，反而肆意享用、隨意損壞污染而心安理得，公德意識差，如亂丟垃圾現(xiàn)象屢禁不止；自控能力差，翻墻外出上網(wǎng)徹夜不歸等。因此，生物教學過程中如何培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，實現(xiàn)生物學的教育價值，需要我們思考和研究。德育不能孤立于日常教學存在，它應(yīng)該常常存在于每一節(jié)課中、在師生接觸的每一天中，它應(yīng)該滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)中去。其實，教學中只要我們留心觀察、挖掘和思考，就一定會發(fā)現(xiàn)許多感人至深的感恩教育素材，對開展和實施感恩教育、提高學生的感恩素養(yǎng)大有裨益。一、感恩父母如果一個人對父母都沒有感恩之心、感恩之情，那么他對他人、國家和社會怎么會有感恩之情呢? 七年級下冊有“人的生殖”章節(jié)教材，“懷孕和生育的艱難”應(yīng)該是實施感恩父母教育的最佳素材。因此，在引導學生學習胎兒發(fā)育過程時，首先讓學生看胎兒各發(fā)育階段圖和胎兒、臍帶、胎盤的關(guān)系圖，讓學生思考、討論:“在胎兒的發(fā)育過程中，胎兒的營養(yǎng)從哪里來的?胎兒產(chǎn)生的廢物靠誰排出?懷孕對母親造成哪些影響?”讓學生感悟到媽媽懷孕的艱辛和無私的付出，激發(fā)學生對母親的感激之情。觀看分娩錄像讓學生體驗到了父母生育的艱難和不易，學生心靈受到了巨大的震撼，更進一步激發(fā)了學生感恩父母、報答父母之情。針對一些父母“只要孩子成績好，家務(wù)父母包辦了”的現(xiàn)實，在學習七年級下冊“關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全”章節(jié)有關(guān)內(nèi)容時，指導學生根據(jù)所學的知識動手實踐，親自設(shè)計并烹飪一次營養(yǎng)合理的午餐，讓學生用心和行動去體會父母的艱辛付出，關(guān)心父母的飲食健康，表達自己對父母的感恩之情。實踐說明，感恩需要感悟，感恩更需要行動。學生在感悟和行動中學會了感恩。二、感恩他人七年級下冊“輸血與血型”章節(jié)教材，要求學生“樹立健康的成年公民積極參加無償獻血的觀念”。在實施教學時，我對學生先做了一項民意調(diào)查:如果你長大后身體的各方面都符合無償獻血的條件，你是否愿意參加無償獻血呢?結(jié)果只有極個別的同學愿意。不難看出，當前的孩子們“關(guān)心他人的少了，以自我為中心的多了”。在學生正確理解“無償獻血”對自己、親屬和他人都有利的社會積極意義后，我對學生講了個真實的故事:徐州帆布廠有一位女工，十幾年間一共獻出約12000mL的血液，救活了上百名全國各地的Rh系統(tǒng)新生兒溶血癥的小生命。緊接著我說:“請大家想一想，12000mL血液，是將全身血液抽干了幾次?一個人能以自己的綿薄之力，使上百個人健康活著，讓上百個家庭充滿了歡樂。假如你遇到這樣的情況，你會伸出援助之手嗎?假如你是這被救的百人之一，你又會怎么做?”學生們紛紛表示自愿參加無償獻血，之后班級里漠視他人、漠視生命的現(xiàn)象少了。三、感恩大自然人是大自然中的成員，人和生物的生存、延續(xù)、發(fā)展都離不開大自然，因此，感恩大自然應(yīng)該是每一位有良知的人的職責。在學習七年級上冊“生物圈是所有生物的家”一章中的課外閱讀“生物圈二號”后，我啟發(fā)學生思考:生物圈二號實驗的失敗告訴了我們什么?人類生存能不能完全離開生物圈? 在七年級下冊“人類活動對生物圈的影響”一章的教學中，我引導學生分析書上的各種破壞生態(tài)環(huán)境的實例，并交流了學生在生活中收集到的污染、破壞環(huán)境的資料。學生認識到不對工業(yè)廢水進行處理、回收，任意排放含重金屬的污水，重金屬就會通過食物鏈的傳遞和積累，最終危害人體健康甚至危及生命。在對砍伐森林、沙塵暴