【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。學(xué)生深刻了解之后，就不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)在這方面的說(shuō)教有逆反心理了總之，本課教學(xué)，重在糾正學(xué)生以往的錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)，使他們從心理上重視起來(lái)，認(rèn)識(shí)到健康的食品和正確的飲食方式會(huì)有利于身體健康，而健康是一切幸福生活和美好未來(lái)的保證。只有健康的心理趨向才能指導(dǎo)正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是本節(jié)課，我要向?qū)W生傳達(dá)的思想。另外，教學(xué)形式的選擇，也對(duì)學(xué)生的心理有影響，本課中我多次進(jìn)行了同學(xué)發(fā)言和小組內(nèi)討論的方式進(jìn)行課程，這不單只對(duì)教學(xué)內(nèi)容有利，更使得學(xué)生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見(jiàn)。即使錯(cuò)了，也不能責(zé)備，要找出錯(cuò)誤的原因。這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)是尤其不能忽視的。以上幾點(diǎn)，就是我在教授本課時(shí)重點(diǎn)想突出的，希望學(xué)生在學(xué)完后，能夠在心理上對(duì)食品有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)檎`區(qū)而產(chǎn)生關(guān)于食品的心理疾病。第三篇：在生物日常教學(xué)中滲透感恩教育在生物日常教學(xué)中滲透感恩教育生物學(xué)是一門(mén)研究生命體活動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)，其研究的對(duì)象是活生生的生物體和豐富多彩的生命現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趹?yīng)試教育的影響下，在越來(lái)越浮躁的文化意識(shí)的背景下，人文教育遠(yuǎn)沒(méi)有高分來(lái)得實(shí)在，教育過(guò)度功利化帶給學(xué)生和社會(huì)很沉重的傷害。因此，各種人文素養(yǎng)教育越來(lái)越被人們重視，家庭需要孝順父母的孩子，社會(huì)健康發(fā)展呼喚高素質(zhì)的公民。本著以人為本的教育理念，由于青少年面臨道德缺失的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻，時(shí)代迫切要求教師在平時(shí)教育教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感教育?，F(xiàn)在的初中學(xué)生所面臨的德育問(wèn)題：留守兒童為數(shù)不少，這些孩子很少得到父母的關(guān)愛(ài)和管教，爺爺奶奶根本沒(méi)有有效辦法約束孩子；獨(dú)生子女中較多長(zhǎng)期以自我為中心，只關(guān)心自己的感受，無(wú)視周?chē)说母冻?；虛榮心強(qiáng)的人養(yǎng)成攀比的習(xí)慣，比吃比喝比穿，甚至比誰(shuí)的老爸更有錢(qián)；有的學(xué)生課堂上打瞌睡，把教師苦口婆心的規(guī)勸當(dāng)成耳旁風(fēng)，不知感恩他人；遲到進(jìn)教室不打報(bào)告，課堂玩手機(jī)；對(duì)于大自然賜予我們的一切，不知感激和保護(hù)，反而肆意享用、隨意損壞污染而心安理得，公德意識(shí)差，如亂丟垃圾現(xiàn)象屢禁不止；自控能力差，翻墻外出上網(wǎng)徹夜不歸等。因此，生物教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)的教育價(jià)值，需要我們思考和研究。德育不能孤立于日常教學(xué)存在，它應(yīng)該常常存在于每一節(jié)課中、在師生接觸的每一天中，它應(yīng)該滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。其實(shí)，教學(xué)中只要我們留心觀察、挖掘和思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多感人至深的感恩教育素材，對(duì)開(kāi)展和實(shí)施感恩教育、提高學(xué)生的感恩素養(yǎng)大有裨益。一、感恩父母如果一個(gè)人對(duì)父母都沒(méi)有感恩之心、感恩之情，那么他對(duì)他人、國(guó)家和社會(huì)怎么會(huì)有感恩之情呢? 七年級(jí)下冊(cè)有“人的生殖”章節(jié)教材，“懷孕和生育的艱難”應(yīng)該是實(shí)施感恩父母教育的最佳素材。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)胎兒發(fā)育過(guò)程時(shí)，首先讓學(xué)生看胎兒各發(fā)育階段圖和胎兒、臍帶、胎盤(pán)的關(guān)系圖，讓學(xué)生思考、討論:“在胎兒的發(fā)育過(guò)程中，胎兒的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)的?胎兒產(chǎn)生的廢物靠誰(shuí)排出?懷孕對(duì)母親造成哪些影響?”讓學(xué)生感悟到媽媽?xiě)言械钠D辛和無(wú)私的付出，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感激之情。觀看分娩錄像讓學(xué)生體驗(yàn)到了父母生育的艱難和不易，學(xué)生心靈受到了巨大的震撼，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生感恩父母、報(bào)答父母之情。針對(duì)一些父母“只要孩子成績(jī)好，家務(wù)父母包辦了”的現(xiàn)實(shí)，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”章節(jié)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)動(dòng)手實(shí)踐，親自設(shè)計(jì)并烹飪一次營(yíng)養(yǎng)合理的午餐，讓學(xué)生用心和行動(dòng)去體會(huì)父母的艱辛付出，關(guān)心父母的飲食健康，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩之情。實(shí)踐說(shuō)明，感恩需要感悟，感恩更需要行動(dòng)。學(xué)生在感悟和行動(dòng)中學(xué)會(huì)了感恩。二、感恩他人七年級(jí)下冊(cè)“輸血與血型”章節(jié)教材，要求學(xué)生“樹(shù)立健康的成年公民積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念”。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生先做了一項(xiàng)民意調(diào)查:如果你長(zhǎng)大后身體的各方面都符合無(wú)償獻(xiàn)血的條件，你是否愿意參加無(wú)償獻(xiàn)血呢?結(jié)果只有極個(gè)別的同學(xué)愿意。不難看出，當(dāng)前的孩子們“關(guān)心他人的少了，以自我為中心的多了”。在學(xué)生正確理解“無(wú)償獻(xiàn)血”對(duì)自己、親屬和他人都有利的社會(huì)積極意義后，我對(duì)學(xué)生講了個(gè)真實(shí)的故事:徐州帆布廠有一位女工，十幾年間一共獻(xiàn)出約12000mL的血液，救活了上百名全國(guó)各地的Rh系統(tǒng)新生兒溶血癥的小生命。緊接著我說(shuō):“請(qǐng)大家想一想，12000mL血液，是將全身血液抽干了幾次?一個(gè)人能以自己的綿薄之力，使上百個(gè)人健康活著，讓上百個(gè)家庭充滿了歡樂(lè)。假如你遇到這樣的情況，你會(huì)伸出援助之手嗎?假如你是這被救的百人之一，你又會(huì)怎么做?”學(xué)生們紛紛表示自愿參加無(wú)償獻(xiàn)血，之后班級(jí)里漠視他人、漠視生命的現(xiàn)象少了。三、感恩大自然人是大自然中的成員，人和生物的生存、延續(xù)、發(fā)展都離不開(kāi)大自然，因此，感恩大自然應(yīng)該是每一位有良知的人的職責(zé)。在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“生物圈是所有生物的家”一章中的課外閱讀“生物圈二號(hào)”后，我啟發(fā)學(xué)生思考:生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)的失敗告訴了我們什么?人類生存能不能完全離開(kāi)生物圈? 在七年級(jí)下冊(cè)“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”一章的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生分析書(shū)上的各種破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，并交流了學(xué)生在生活中收集到的污染、破壞環(huán)境的資料。學(xué)生認(rèn)識(shí)到不對(duì)工業(yè)廢水進(jìn)行處理、回收，任意排放含重金屬的污水，重金屬就會(huì)通過(guò)食物鏈的傳遞和積累，最終危害人體健康甚至危及生命。在對(duì)砍伐森林、沙塵暴