木蘭詩教學(xué)設(shè)計microsoftword文檔(編輯修改稿)
2024-11-09 22:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 作品的內(nèi)涵。四、教學(xué)策略及教法（一）延伸課堂訓(xùn)練，注重“起承轉(zhuǎn)合”一節(jié)好的語文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。學(xué)生在多種多樣的活動中，接受了大量的信息，情感得以熏陶，人格得以升華，靈魂得以凈化。在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計了3個環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。這3個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相輔相成，逐層推進的。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語文與生活緊密聯(lián)系起來，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)的空間、時間和內(nèi)容。為此，通過以下途徑來表現(xiàn)：1．另辟蹊徑拓展，補充相關(guān)材料深入感知教材，尋找有價值的信息源，它們往往可以進一步幫助學(xué)生感知文學(xué)形象加深理解，評述完木蘭形象后，引出：（1）提出關(guān)于2000年4月我國推出的“木蘭從軍”特種郵票的問題，要求學(xué)生思考：若你是郵票設(shè)計者，你會選擇哪4個場景的畫面？畫面如何設(shè)計？為什么？學(xué)生們暢所欲言，雖然只是初一學(xué)生，但大多能做到觀點正確，有理有據(jù)，且答案基本符合郵票設(shè)計者的意圖。（2）此時教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計者的真正意圖。認(rèn)識能力、思維能力得到了一定的提高。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。（3）鑒賞特種郵票，提問：第二張“木蘭從軍”設(shè)計者給木蘭穿上戰(zhàn)袍，但未戴上頭盔，為什么？學(xué)生很快領(lǐng)悟到是為了突出木蘭此時的女兒身。筆者就此再延伸，由于此時木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。又如：第三張“木蘭歸家”，大部分同學(xué)都設(shè)計了爺娘姐弟齊歡迎的熱鬧場面，但郵票上只有：一只手，手中一面銅鏡，銅鏡中顧盼生輝的美目，為什么有此設(shè)計？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考，有的能聯(lián)系課文，答出：“對鏡貼花黃”。在筆者的提示下，學(xué)生進而領(lǐng)悟到“眼睛是心靈之窗”，而畫面上那顧盼生輝的美目最能表現(xiàn)木蘭回復(fù)女兒身第三篇：《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計京東學(xué)校何花榮教學(xué)目的：。，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達及創(chuàng)造性思維的能力。教學(xué)重難點:、人物美。、有感情地朗讀。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入課前聽一段豫劇選段《誰說女子不如男》，同學(xué)們知道這首歌里歌唱的誰嗎？同學(xué)們回答（花木蘭），可原汁原味的木蘭是誕生在一千多年中國南北朝 一首民歌《木蘭詩》。點幻燈片1二、體裁簡介：在我國文學(xué)史上有民間敘事詩“雙璧”的美譽，一首是漢代的《孔雀東南飛》另一首就是今天要學(xué)習(xí)的《木蘭詩》。點幻燈片2它們都是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對花木蘭這個人物的理解和傾注的感情，放聲地、自由地讀這首詩，然后用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)詩歌貴在誦讀，老師今天介紹四種方法：：讀準(zhǔn)字音，要求字正腔圓。：讀出意，把握內(nèi)容：讀出情感、讀準(zhǔn)節(jié)奏。美讀：讀出意境，賞析語言、人物及表達技巧。四、第一環(huán)節(jié)：音讀。：請以“的字或詞很重要或很難寫或易錯，同學(xué)們需注意”的形式匯報自己的收獲。：機杼鞍韉轡頭可汗舊時裳濺濺朔氣．．．．．．．．金柝軍帖云鬢 ．．．五、第二環(huán)節(jié)：意讀（聽錄音朗讀，概括主要內(nèi)容）。木蘭代父從軍的故事 師：用替父從軍概括這首詩的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？生：女扮男裝師：你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？生：“同行十二年，不知木蘭是女郎” 師：對《木蘭詩》就是敘述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。：圍繞中心內(nèi)容，這首詩敘述了哪些情節(jié)？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有那些經(jīng)歷？生：先是決定從軍然后登上征途、在沙場多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。漏掉最后一段，請同學(xué)們讀？古時候的民歌在結(jié)尾的時候，作者常常 要寫一 段贊美的話，叫贊詞。它是民歌的特點之一。同學(xué)們，對于詩歌，朗讀 是走進詩歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握《木蘭詩》這樣敘事詩的情節(jié)，領(lǐng)會詩歌創(chuàng)造意境，體味詩中包孕的情感，理解作者塑造的人物形象。六、第三環(huán)節(jié)：情讀請同學(xué)合作朗讀，讀出情感。分組讀，每組按“拋問題”環(huán)節(jié)展開合作學(xué)習(xí)。（每一大組分朗讀小組、收獲小組、質(zhì)疑小組，組與組展開競賽）（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅定木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒有？下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)讀堅定些（生讀）（2）收獲小組：我們讀到了一個深明大義、勤勞善良、孝順的木蘭。（3）質(zhì)疑小組：為什么從木蘭的嘆息寫起？２、第二大組（1）朗讀小組：登上征途——凄婉又堅定木蘭是英雄 又是一位年輕的姑娘，她的感受是多方面，有豪情萬丈，也有柔情一
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