木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)microsoftword文檔-wenkub
2024-11-09 22 本頁(yè)面
【正文】 北朝民歌的代表作。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語同學(xué)們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請(qǐng)講一講。二、教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。第二篇：木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。既是奇女子，又是普通人；既是巾幗英雄又是平民女子；既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。（愛美）出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（思念親人、女兒情懷）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（勤勞孝順）昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂府所唱的詩(shī)，漢人原叫“歌詩(shī)”的也叫“樂府”?；咎m有著偉大的人格魅力，請(qǐng)大家在課外了解木蘭在古今中外的影響。教學(xué)重難點(diǎn)：理解木蘭是一個(gè)英雄與常人合一的形象。教學(xué)方法：資料查找法、朗讀法、討論法、比較法 教學(xué)準(zhǔn)備：也許在學(xué)習(xí)課文之前，你就已經(jīng)知道了花木蘭。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、開門見山，導(dǎo)入課文二、詩(shī)歌簡(jiǎn)介，積累常識(shí)《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》、《木蘭歌》,選自宋代郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌，屬于敘事詩(shī)。三、聽讀課文，落實(shí)字音四、自讀課文，疏通文意學(xué)生借助課文注解自讀課文學(xué)生質(zhì)疑師生對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理五、作業(yè)完成語文作業(yè)本“積累運(yùn)用”部分第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文：你看過金庸的小說嗎？什么樣的人可以稱得上英雄？（學(xué)生討論回答）教師相機(jī)出示：?jiǎn)谭逯厍橹亓x，既有塞上牛羊空許約時(shí)的柔情，又有雖千萬人吾往矣的豪情，算得上天下第一大英雄！郭靖為國(guó)為民，死守襄陽數(shù)十年,抵御外族入侵,最終與妻兒一起為國(guó)殉難，忠孝仁義勇愛信忍，樣樣俱全，即是英雄。阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。（心思細(xì)密，機(jī)智活潑）（二）、比讀深化觀看美國(guó)動(dòng)畫片《花木蘭》，思考民歌中的“木蘭”形象與動(dòng)畫片中的“木蘭”形象有什么異同？不同點(diǎn)：美國(guó)動(dòng)畫片中的花木蘭是不守禮法的花木蘭，是經(jīng)常鬧出笑話的花木蘭。她勤勞勇敢、淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑,熱愛親人又報(bào)效祖國(guó)，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。、生動(dòng)性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?。（學(xué)生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩(shī)中的“雙璧”。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。⑵用五個(gè)四字短語概括全文主要情節(jié)。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。這首詩(shī)所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。木蘭的形象是隨著詩(shī)歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的，學(xué)生對(duì)于本詩(shī)的中心思想也必須在理解詩(shī)歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能把握。三、教學(xué)對(duì)象分析注重活動(dòng)感知。雖然時(shí)間僅為5分多鐘，但學(xué)生情緒高漲，臺(tái)下不時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的笑聲、掌聲。在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。（2）此時(shí)教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計(jì)者的真正意圖。筆者就此再延伸，由于此時(shí)木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。教學(xué)重難點(diǎn):、人物美。點(diǎn)幻燈片2它們都是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。美讀：讀出意境，賞析語言、人物及表達(dá)技巧。木蘭代父從軍的故事 師：用替父從軍概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？生：女扮男裝師：你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？生：“同行十二年，不知木蘭是女郎” 師：對(duì)《木蘭詩(shī)》就是敘述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)歌，朗讀 是走進(jìn)詩(shī)歌世界的捷徑。（每一大組分朗讀小組、收獲小組、質(zhì)疑小組，組與組展開競(jìng)賽）（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅(jiān)定木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女
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