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正文內(nèi)容

木蘭詩說課教案及教學設(shè)計(編輯修改稿)

2024-11-09 12:53 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,小組評價表的賦分,可以推選出優(yōu)勝小組、動車組。資源開發(fā)為了體現(xiàn)新課標“用教材教”而不是“教教材”的理念,結(jié)合課堂實際,可開發(fā)的課程資源有以下幾點:在“課前預(yù)習”中讓學生搜集查閱有關(guān)《木蘭詩》和樂府民歌的資料,做好素材儲備讓教室成為學生展演的舞臺,例如在指導(dǎo)學生“演讀”活動時,學生在自我表現(xiàn),自我鑒賞、自我評價中積累了技巧,大大增強了學生學習的積極性主動性,從而自覺地投入到課文朗讀、展演的行列中去。比較中反思、現(xiàn)實中演練,教學設(shè)計“演讀”環(huán)節(jié),讓學生從朗讀中體會詩歌的情感,感受木蘭的心理、品質(zhì)。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,本節(jié)課我根據(jù)七年級學生的心理特征及其認知規(guī)律,采用直觀教學和活動探究的教學方法,以?教師為主導(dǎo),學生為主體?,教師的“導(dǎo)”立足于學生的“學”,以學法為重心,放手讓學生自主探索的學習,主動地參與到知識形成的整個思維過程,力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平,從而達到預(yù)期的教學效果。我的說課完畢,謝謝!第三篇:木蘭詩教學設(shè)計《木蘭詩》教學設(shè)計一、教學目標,體會文章的節(jié)奏美和音韻美,培養(yǎng)語感,提高記誦能力。、生動性的特點。,體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。二、教學重點指導(dǎo)學生朗讀、背誦。學習課文詳略得當?shù)膶懽魈厣H?、教學難點引導(dǎo)學生理清文章故事情節(jié),深入分析木蘭這一人物形象。文中出現(xiàn)的重點古詩詞的積累。教學過程:一、導(dǎo)語同學們,你們知道哪些巾幗英雄的事跡,請講一講。(學生講)說到巾幗英雄不得不提到木蘭,今天我們來學習南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》,相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。二、探索新知識(投影顯示)《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂,因為樂器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”?!赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起,并稱為樂府詩中的“雙璧”。⑴讓學生認真聽朗讀錄音,注意字音、節(jié)奏和感情。(播flash)需要注意的字音:機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機⑵讓學生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文⑶找學生讀文,并找其他學生評價朗讀效果。⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,讀時要讀出節(jié)奏感,例如:萬里/赴戎機,關(guān)山/度若飛。讓學生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏,并大聲讀出來。學生劃節(jié)奏,讀文。找三至五名同學讀。師生共評價。⑸讓學生結(jié)合注釋理解著讀文,提出不懂的字詞句。學生質(zhì)疑:學生需積累的重點字詞句的含義:例如:當戶織:戶,軍書十二卷:十二,阿爺無大兒:爺,胡騎,戎機,朔,賞賜百千強:強,郭,扶將,著,裳,撲朔,迷離,傍,將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(互文)萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?互文:也稱互文見義,指上下文中相關(guān)詞語互有省略,而意義上則互有補充,從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字數(shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制,常常用互文見義的表達方法,在有限的字數(shù)內(nèi),表達完備的意義,增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩:“秦時明月漢時關(guān)”,等于說“秦時漢時的明月,秦時漢時的關(guān)”。,把握故事情節(jié),合作探究⑴課文敘述了一件什么事?請概括回答。明確:木蘭替父從軍的故事。⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。明確:木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)(最后一節(jié)是一段附文,是歌者對木蘭的贊辭)。⑶引導(dǎo)學生分析這首詩敘述的詳略。詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié),哪些寫得詳細?哪些寫得簡略?這樣寫的好處是什么?明確:詩中對木蘭從軍的準備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫得詳細,對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為,而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。⑷立足全詩,把握人物形象:反復(fù)朗讀課文,結(jié)合具體詩句,說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。學生回答。這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉,木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容,你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎?參考:木蘭是一個少女,又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞:勝利歸來以后。又謝絕高官,返回家園,從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責任感融合到了一起,木蘭的形象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。,看誰背的又快又準三、檢查學生背誦情況四、有感情地誦讀全詩五、作業(yè):背誦全詩板書設(shè)計:木蘭詩南北朝民歌故事情節(jié):木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)《木蘭詩》教學設(shè)計一、教學目標(1)能復(fù)述故事情節(jié),評述人物形象。(2)初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。二、教學內(nèi)容及重點、難點分析《木蘭詩》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅強的品質(zhì)和熱愛祖國的精神,是對其藝術(shù)形象特點的概括,也即本詩的中心思想。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的,學生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點的基礎(chǔ)上才能把握。因此,教學中必須引導(dǎo)學生認真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語句才能實現(xiàn)這個目標。為此,筆者設(shè)計了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學環(huán)節(jié)?!赌咎m詩》是千古流傳的名作,也備受西方矚目,學習本文的難點在于深入挖掘文章的人物內(nèi)涵,初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識,通過將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票,將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密相
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