【文章內(nèi)容簡介】 矛盾正是女子所特有的心理。⑵ 遠征沙場時的思鄉(xiāng)心理的描寫。遠在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。⑶ 辭官還家后“著我舊時裳”和“對鏡貼花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”，從她“開、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動作描寫中，我們可以看到木蘭一顆愛美、愛生活的心。你認為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?明確：詩中既寫出了她的英雄氣，更寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時候挺身而出，毅然奔赴艱惡的沙場，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫一個真實豐滿的人物形象。讀完此詩，你覺得我們應(yīng)向木蘭學習哪些精神品質(zhì)?略。四、指導學生朗讀、背誦指導過程中串入對本詩修辭手法的簡要講解?！冀虒W反饋〗解釋句中加粗詞的意思：⑴ 惟聞女嘆息()⑵ 問女何所憶()⑶ 愿為市鞍馬()⑷ 萬里赴戎機()⑸ 策勛十二轉(zhuǎn)()⑹ 安能辨我是雄雌()判斷正誤：(對的畫“√”，錯的畫“”)⑴ 《木蘭詩》出自我國南北朝時期一首著名的五言抒情詩，它是南北朝時北方的一首樂府民歌。()⑵ “歸來見天子”段，突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。()⑶ “出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”這幾句作為故事的高潮和結(jié)局，是恢復女郎裝束的木蘭見伙伴的喜劇性的場面。()⑷ 《木蘭詩》全詩表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。()用原文填空：① 旦辭爺娘去，________，不聞爺娘喚女聲，________。旦辭黃河去，________，不聞爺娘喚女怕，________。② 策勛十二轉(zhuǎn)，________。③ ________，對鏡貼花黃。④ 文中描寫邊塞夜景的句子是：________，________。⑤ “撲朔迷離”一成語是由該詩中“________，”得出，現(xiàn)常用來比喻________。請從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。例⑴ 不聞機杼聲，惟聞女嘆息。例⑵ 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。例⑶ 萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。例⑷ 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。問答題：① 木蘭替父出征的原因是什么?(用原文回答)② “不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達了木蘭怎樣的心情?③ 寫出“開我東閣門，……對鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達上的作用?④ 你認為木蘭是一個怎樣的女子?【案例推薦】案例一〖教學目的〗理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。〖教學要點〗故事情節(jié)和木蘭形象。記敘的詳略處理。對偶和排比?！冀虒W設(shè)想〗這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現(xiàn)力量，把此種練習統(tǒng)一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個人物形象。這首詩敘述評略得當。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導學生注意朗讀和背誦。〖教學課時〗2課時。第一課時〖教學重點〗字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。〖教學過程〗一、簡介木蘭其人及《樂府詩集》花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點。花木蘭祠已收入《中國名勝詞典》?！赌咎m詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》(樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》)，屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。二、正字音機抒 zh249。(織布梭子)可汗 k232。 h225。n鞍韉 ān jiān(馬鞍下的墊子)轡頭 p232。i(韁繩)燕山 yān胡騎 j236。(戰(zhàn)馬)戎機 r243。ng(軍事)朔氣 shu242。(北方)金柝 tu242。(打更用的梆子)紅妝 zhuāng(裝飾，打扮)著我舊時裳 zhu243。(穿)傍地走 b224。ng(臨近，此處引申為貼著)三、要求學生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意當戶 惟 可汗 市 但 朔氣 金柝 鐵衣 明堂 策勛 強 不用 郭 著 帖花黃 撲朔 迷離 安能萬里赴戎機，關(guān)山度若飛：不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當窗理云鬢，對鏡帖花黃：“當窗對鏡理云鬢，當窗對鏡帖花黃?！彼?、朗讀全詩五、引導學生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?概括本詩情節(jié)并復述故事。第一部分(3段)寫出木蘭代父從軍、踏上征途。第二部分(第4段)，寫出木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。第三部分(6段)，寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團聚。第四部分(第7段)，吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。六、分析第一部分(先出示圖片，引導學生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法)詩篇怎樣寫出故事的開始?這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?詩篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份。“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。木蘭的答話表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點?“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”(虛數(shù))的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”(虛指)，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準備出征的急切操辦而又井然有序。這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運用了間隔反復修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復，層嬗遞進，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點?！安宦劆斈飭九?，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠，思親愈切的心情，從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。七、小結(jié)，布置作業(yè)完成課后練習二的1，三的3，四的3。預習后文，準備下節(jié)課進行分析。第二課時〖教學重點〗人物形象，詳略敘述的恰當?！冀虒W過程〗一、復習第一部分二、(課前重書上節(jié)課的板書)由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導繼續(xù)分析后文分析第二部分：⑴ 這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”，是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場，引到描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。⑵ 后四句運用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營。寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。寫出戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。分析第三部分：⑴ 這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強”，夸張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，意將封任高官。這就有力地襯托了“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。⑵ 這一部分運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?“爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。分析第四部分：這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?這一部分以雙兔為喻，很有風趣?！半p兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。(如有學生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定)小結(jié)木蘭形象：木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅毅，果斷的效國忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農(nóng)家生活。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。分析這首詩詳略敘述的恰當。這首詩詳寫什么?略寫什么?詩人為什么這樣處理題材?這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈。此外還有比喻、頂針、夸張等。本詩主題：歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望。學生朗讀全詩。要求緩急得當，讀出氣勢感情：三、課外延伸學生列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。四、布置作業(yè)背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習。五、板書設(shè)計木蘭詩故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途(詳寫)二奔赴前線，十年征戰(zhàn)(略寫)三還朝辭官，家人團聚(詳寫)四吟唱比喻，贊美木蘭(略寫)木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情懷)(詳寫)機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)《木蘭詩》教學設(shè)計7教學目標：學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。教學重點：復述故事理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。教學難點：學習北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。課時安排：教學設(shè)計：一、課前三分鐘二、導入新課同學們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國婦女學習的榜樣。今天，我們就來學習這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。三、朗讀指導請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音老師范讀，做到標準正確優(yōu)生范讀自讀體會抽查朗讀四、疏通大意學生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準備復述這首詩的故事情節(jié)。抽查三個學生復述老師評價糾正注：復述故事指導：復述故事情節(jié)不必