【文章內容簡介】 木蘭祠、豫劇、京劇……)　　簡介如下：自漢代起民間開始修建木蘭祠。每年四月初八木蘭生日致祭。歷經(jīng)各代，香火不絕。祠祀木蘭像的廟宇遍布神州。較為著名的有：河南虞城木蘭祠、安徽亳州木蘭祠、河北完縣木蘭祠、湖北黃陂木蘭祠、陜西延安萬花山木蘭祠。梅派大師梅蘭芳主演的京劇《花木蘭》，突出了愛國主義思想，藝術成就極高。美國迪斯尼公司還將花木蘭的藝術形象搬上了銀幕。中國郵政2000年還發(fā)行了《木蘭從軍》郵票。而這眾多的木蘭文化都起源于我們將要學習的這首南北朝民歌《木蘭詩》。眾多的創(chuàng)作者都是研讀了《木蘭詩》獲得了靈感，形成了一套有體系的木蘭文化?！　∫磺Ф嗄陙?，花木蘭這一形象家喻戶曉，深受人們喜愛，現(xiàn)在大家就和我一起到《木蘭詩》這個千古流傳代父從軍的故事中，去感受這個奇女子的傳奇人生?！　《?、誦讀　　學生自由誦讀。　　正音并理解詞義。(用多媒體展示)　　軍帖 機杼 轡頭 戎機 鞍韉 金柝 策勛 可汗 扶將 撲朔 迷離 帖花黃　　多媒體MP3或FLASH朗讀欣賞。　　學生朗讀。同學品評，老師適當點撥。(附朗讀建議，僅供教師參考)　　(1)第一、二自然段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭替父從軍表現(xiàn)了憂國思家之情，要讀得深沉些，至“愿為”兩句轉為堅定?！　?2)第三自然段第1節(jié)寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象。第3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應注意的是既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。　　(3)第四自然段基調是悲壯，讀時要兩句作一氣讀，速度要更慢——十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中?！　?4)第五自然段前一節(jié)當由莊嚴轉為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快。后一節(jié)是正義所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調，力求突出木蘭的英雄本色?！　?5)第六自然段的基調是熱烈歡快，但節(jié)奏有變化。第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛。第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復女兒裝的輕松、喜悅的心情，末句應輕讀，為高潮蓄勢。第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感?！　?6)第七自然段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻?！　∪w同學分成兩組輪讀?！　∪?、整體感知　　通過反復誦讀，讓同學們小組討論，疏通文義?！　∫笠浴澳咎m ”句式來概括每節(jié)內容。(允許填四個字)　　四、討論探究　　結合課后練習質疑，怎樣理解“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”?　　這兩句詩按字面解釋是：將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗死去，壯士從軍十年凱旋。其實，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”，意義上是合指的、兼顧的?！　∵@兩句詩的意思應該是“將軍、壯士百戰(zhàn)死，十年歸”。這是一種修辭方法，稱做“互文”。這種修辭是上下文各有交錯省略而互相補充。如：柳宗元《捕蛇者說》中“叫囂乎東西，隳突乎南北”，是到處叫嚷，到處騷擾。又如：王昌齡《出塞》中“秦時明月漢時關”，即秦漢時明月，秦漢時關隘。請同學找出文中其他運用互文手法的語句。(明確：開我東閣門，坐我西閣床。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。)　　本文還運用哪些修辭方法?　　復沓：“問女”兩句，“女亦”兩句?！　№斦妫很姇?，卷卷有爺名。壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。出門見火伴，火伴皆驚忙?！　】鋸垼翰邉资D，賞賜百千強。　　排比：東市……西市……南市……北市……　　對偶：唐以前的對偶要求不嚴格，對仗不工整?！鞍敗眱删洌伴_我”兩句，“脫我”兩句，“雄兔”兩句，皆不工整。而第四段六句兩兩為偶極為工整(懷疑是唐人所加)?！　?建議教師對這些修辭可根據(jù)時間彈性講解，也可結合修辭點一下民歌特色。)　　請同學們以“木蘭是一個 的人”來評價花木蘭。(參照板書)引導同學分析木蘭形象?！　‘攽艏徔椪f明她“勤勞”。停機嘆息不是為自己的婚嫁又說明她“淳樸善良”。替父從軍，毅然抉擇更說明她“剛毅”?！澳咎m不用尚書郎”，可見其“不慕榮利”?！巴惺?，不知木蘭是女郎”，足見其“謹慎”“機智”。作為一個女子在那樣一個封建年代卻能“忠孝兩全”，也是對世人一種激勵。那么我們作為21世紀的中學生又受到了哪些啟發(fā)呢?　　結合課文內容探究敘事的詳略。　　本文敘述部分，戰(zhàn)爭前準備和戰(zhàn)爭后的辭官返鄉(xiāng)均為詳寫，征戰(zhàn)沙場為略寫?！啊　≌鲬?zhàn)沙場”這一段僅用了30個字交代了“征途遙遠”“生活艱苦”“戰(zhàn)爭殘酷”“戰(zhàn)時長久”。而對十年戰(zhàn)爭生活是如何度過的卻不詳細交代。這是全詩最為凝練的部分，音節(jié)鏗鏘，有唐律之風。　　那么如何確定詳略呢?根據(jù)中心(主題)確定詳略。處于主要地位，突出中心的要詳寫。處于次要地位，服務于中心的要略寫。與中心無關或關系不大的就不寫?！　〖热贿@樣，我們不妨采用逆向思維，通過詳略看主題?！　偛牛覀円呀?jīng)學習到《木蘭詩》，而詳寫了征戰(zhàn)前的準備、征戰(zhàn)后的榮歸、團聚等幾個場面。從這些我們可以推測出作者想要表現(xiàn)怎樣的主題呢?　　點撥：注意本文出處是《樂府詩集》，樂府詩實際是民歌，真正的作者是勞動人民。戰(zhàn)爭的受害者往往就是勞動人民。(可聯(lián)想到張養(yǎng)浩的“興，百姓苦。亡，百姓苦”。)　　明確：詩文略寫了戰(zhàn)爭場面正是反映了勞動人民對戰(zhàn)爭的否定，體現(xiàn)了他們對美好生活的向往和對和平生活的追求。這正是本詩的主題?！　∥濉①|疑　　“質疑”可結合學生自由提問，教師再把握補充。　　第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了