【文章內(nèi)容簡介】 情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。(5)、背誦全詩。作業(yè)：課后練習(xí)題一第二課時學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩人。字守愚，今江西宜春人。本詩是詩人在揚(yáng)州與友人分手時所作。本詩不是送別而是所握別?；瓷鲜侵笓P(yáng)州(2)、朗讀這首詩。(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會詩中的意境。前兩句先交代握別的時間和地點(diǎn)，次寫彼此分別，愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動，躍然紙上。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬千。到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。此時風(fēng)笛奏起，笛聲載著愁情，訴說別離的時間到了，兩位互道珍重，各奔前程。這是即景生情，頗具典型意義。(4)、討論詩人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。(5)、背誦全詩。學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃，初唐四杰之一。這是一首送別詩、寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。(2)、朗讀這首詩。(3)、探究詩歌的內(nèi)容。首聯(lián)：前句寫送別地點(diǎn)，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn)，五津風(fēng)煙在望，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊，奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來安慰朋友，既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián)：這是全詩的中心，作者對友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上，與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián)：這兩句是對朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。(4)、討論詩歌中抒發(fā)的情感。通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)式了對友情的豁達(dá)態(tài)度。(5)、背誦全詩。學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈》：(1)、了解作者：劉禹錫，字夢得，唐朝詩人，不到二十歲就中進(jìn)士，做過太子賓客等官。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場政治革命，幾個月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。他被貶到幾個地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長達(dá)二十多年。公元826年冬，他奉召回朝，在揚(yáng)州遇見白居易，白設(shè)宴招待他，并在宴上寫了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他，他就作了這首詩回贈。(2)、解題：酬：答謝。樂天：白居易的字。見贈：相贈，贈我(詩作)(3)、朗讀這首詩。(4)、學(xué)生探究這首詩的內(nèi)容、意境等。我被貶離開京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面，我懷念老朋友的時候，只能徒然地吟誦《思舊賦》，我回到故鄉(xiāng)，恍如隔世，正像傳說中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā)，枯樹的前頭萬木逢春。今天聽了你吟誦這首詩，暫且憑著杯中的美酒振奮精神。(5)、體會本詩抒發(fā)的情感。表達(dá)了作者對生活的樂觀態(tài)度和進(jìn)取精神。背誦全詩。作業(yè)：課后練習(xí)二?！赌咎m詩》教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo):積累文言知識,包括重要的實詞、虛詞和句式。了解古詩修辭用語的特點(diǎn)。從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。過程和方法目標(biāo)：結(jié)合語境理解詩中意象，體會詩中心理描寫結(jié)人物塑造的作用；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動生活的美好愿望與高尚情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：1．感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2．培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。教學(xué)時間：兩課時教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、二、簡介背景（出示課件）欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容中，再看學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個好的活動內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。三、配樂朗讀達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。四、復(fù)述故事進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。五、借助注釋逐句理解，理清故事情節(jié)①停機(jī)嘆息，代父從軍②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)六、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德？勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。七、小結(jié)課文第二課時一、主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點(diǎn)問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。探究點(diǎn)參考備案：1．南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）2．從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾3．從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位4．中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄5．我對木蘭的看法6．詩歌的凝練的語言分析7．木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德）8．中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）9．中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。二、學(xué)生合作探究主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、流探究成果指通過探究活動，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對共同關(guān)心的某些問題達(dá)成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或?qū)ふ业浇鉀Q問題的有效辦法、途徑。四、自由誦讀課文，直至背誦。五、布置作業(yè)1．完成課后練習(xí)二、三2．自編6—8道理解性默寫填空題3．假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。4．假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？六、板書設(shè)計：十木蘭詩教后記：這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以抓住全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來也是朗朗上口，不是那么的枯燥?！赌咎m詩》教案 篇6積累文中重點(diǎn)的字、詞、句。理解文章的內(nèi)容與寫法。會背誦、默寫、翻譯全文內(nèi)容及寫法理解《木蘭詩》是一首長篇敘事詩，詩歌描述了木蘭替父從軍的故事，刻畫了木蘭這一生動形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）巾幗英雄愛國、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝，表現(xiàn)的古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǘ喾N修辭手法運(yùn)用：互文，夸張，比喻，排比復(fù)習(xí)內(nèi)容（一）文學(xué)常識積累本文選自代郭茂倩編的《》，這是南北朝時期北方的一首樂府民歌。本文與《》被稱為樂府民歌中的“雙璧”。（二）字詞句積累看拼音寫漢字或看漢字寫拼音機(jī)杼聲（）軍帖（）可汗大點(diǎn)兵（）（）鞍韉（）轡頭（）燕山胡騎鳴啾啾（）（）鳴jiānjiān（）赴r243。ng（）機(jī)傳金tu242。（）阿姊（著（）我舊時裳（）磨刀霍霍（）重點(diǎn)字詞解釋惟聞女嘆息（）愿為市鞍馬（）旦辭爺娘去（）但聞燕山胡騎鳴啾啾（）關(guān)山度若飛（）朔氣傳金柝（）木蘭不用尚書郎（）策勛十二轉(zhuǎn)（）賞賜百千強(qiáng)（）出郭相扶將（）通假字對鏡帖花黃：通譯為：出門看火伴：通譯為：重點(diǎn)句子翻譯萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？理解性默寫《木蘭詩》中寫木蘭從軍的原因是：《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預(yù)備情形的幾句是：《木蘭詩》中寫爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來的詩句是：成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》中的：（三）提升練習(xí)：木蘭者，古時一民間女子也。少習(xí)騎，長而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。1．下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯誤的一項是（）A．少習(xí)射（少年時）B．市鞍馬（買）C．長而益精（更加）D．易男裝（穿）2．給下列加點(diǎn)字注音。皆次當(dāng)行．（）數(shù)．（）建奇功3．區(qū)別一詞多義因其父以老病不能行（因：）余觀夫木蘭從軍之事因益信（因：）4．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。①．木蘭者，古時一民間女子也：②．男子可為之事女子未必不可為：5．“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。”一句在文中的正確意思是（）A．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，建立的功勛數(shù)不清。B．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。C．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，屢次建立功勛。D．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達(dá)的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：《木蘭詩》教案 篇7一、教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò)。了解樂府民歌知識。理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭?！具^程與方法】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。三、教學(xué)方法談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。四、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前，先請大家來看一段動畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長詩《木蘭詩》《木蘭詩》相關(guān)知識如下：《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。(二)通讀全文，整體感知，結(jié)合注釋理解文章大意。“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時裳、理云鬢”。(起：13段替父從軍。承：第4段征戰(zhàn)沙場。轉(zhuǎn)：56段辭官還鄉(xiāng)。合：第四段故事結(jié)局)(三)細(xì)讀課文，深入研讀學(xué)生對故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用PPT出示，請學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?(家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對長輩的關(guān)愛，對家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格。)?(身為女子，戰(zhàn)場上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國的英雄氣概)，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?(木蘭請求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活。同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)?(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛國的女性。)(四)小組討論，拓展延伸《木蘭詩》是一首樂府長詩，既然是詩，就同樣有很多詩的特點(diǎn)，詩歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭，請同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看，本文中都包含哪些修辭?對比閱讀《陌上?！罚Y(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。作業(yè)：請學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭，寫一篇200字左右的習(xí)作，內(nèi)容自定，要求用到文中提到的所有修辭。注意語言表述行文條理，邏輯清晰?！赌咎m詩》教案 篇8學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。引入新課，明確目標(biāo)一、舉例導(dǎo)入。學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)前置作業(yè)，自主學(xué)習(xí)學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。（惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安）合作探究，展示交流說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情三、賞析人物。學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。（勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎）（女兒性情）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強(qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。其實在地方