【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，哪些簡(jiǎn)略寫？這樣處理有什么作用？（答案略）2．寫木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來(lái)寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí)）3．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著來(lái)理解？4．詩(shī)中兩次寫“不聞??但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩(shī)中還有哪些？5．研討課堂生成的新問(wèn)題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫片更具有超凡的想像。因此我們也來(lái)一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)聚”）擴(kuò)充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。五、反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。六、布置作業(yè)：1．完成課后練習(xí)二、三2．自編6—8道理解性默寫填空題假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？第四篇：木蘭詩(shī) 教案《木蘭詩(shī)》教案【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：（1）熟悉課文，初步了解一些文言文句式，掌握生字詞（2）初步了解民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法（3）背誦全詩(shī) 過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，體會(huì)民歌的節(jié)奏美和音韻美；小組討論，理清故事發(fā)展脈絡(luò)，分析木蘭性格特點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)木蘭這個(gè)人物的分析，使學(xué)生理解木蘭這一古代巾幗英雄形象。感受她的愛國(guó)情懷，同時(shí)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神和對(duì)和平的向往?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】翻譯課文，積累文言詞匯和基本句式賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想情感 【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文巧妙運(yùn)用的互文、夸張、對(duì)比等修辭手法，以及本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)【教具準(zhǔn)備】多媒體【教學(xué)方法】誦讀法、合作探究法 【教學(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）千百年來(lái)，中國(guó)有句古話叫 “巾幗不讓須眉”。確實(shí)，從古至今出現(xiàn)過(guò)許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢？（穆桂英、劉胡蘭、江姐、?）看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少。在我國(guó)地方戲曲中有許多歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。（約2分鐘）這個(gè)故事最早來(lái)源于一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《木蘭詩(shī)》（課件顯示課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。介紹作品和背景知識(shí)：（用課件打出）《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是北朝的一首樂(lè)府民歌。它大約產(chǎn)生于南北朝后魏時(shí)期，形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子――木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。二、讀課文（約10分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課文注釋標(biāo)注生字詞點(diǎn)幾名學(xué)生朗讀，糾正讀音，評(píng)價(jià)朗讀效果播放示范音頻，注意字詞讀音、節(jié)奏和停頓，體會(huì)感情基調(diào)老師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地誦讀 需要注意讀音的字詞：機(jī) 杼 zh249。 可 汗 K226。 h225。n 鞍 韉 jiān 轡 頭 p226。i 燕 山y(tǒng)ān 胡 騎 j236。 戎 機(jī) r243。ng 朔 氣shu242。 金 柝 tu242。 紅 妝 zhuāng 著我舊時(shí)裳 zhu243。 傍地走b224。ng三、疏通文意，學(xué)習(xí)修辭手法（約20分鐘）四人為一小組，結(jié)合課文注釋，翻譯全詩(shī)。并將難以理解的詞或句子標(biāo)注全班對(duì)遇到的翻譯難處進(jìn)行集中討論，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決 翻譯難點(diǎn)：（1）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。（2）數(shù)詞運(yùn)用： 軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn) 同行十二年（解釋：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。）引導(dǎo)學(xué)生理解互文的修辭手法（按組每組回答一句，看哪組最準(zhǔn)確，具體內(nèi)容用課件展示）互文指的是在連貫性的話語(yǔ)中，將本來(lái)應(yīng)合在一起說(shuō)的兩個(gè)詞語(yǔ)分開，上下各一個(gè)，上下文意互相補(bǔ)充。翻譯時(shí)要把它合起來(lái)翻譯。比如唐代詩(shī)人王昌齡的《出塞》一詩(shī)中有一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，就用了互文的手法。翻譯過(guò)來(lái)應(yīng)該是“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)”。（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。誤譯：去東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭。解釋：這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。（2）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。誤譯：將軍身經(jīng)百戰(zhàn)許多都死了，壯士十年征戰(zhàn)勝利歸來(lái)。解釋：將軍壯士們經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的得勝歸來(lái)（3）開我東閣門，坐我西閣床誤譯：打開我東屋的房門，坐在我西屋的床上 解釋：這里是指每間房子都要進(jìn)去看一看（4）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃誤譯：對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃 解釋：當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，梳理頭發(fā)，貼上花黃除了互文的修辭手法，這首詩(shī)還用了其他的修辭方法嗎？舉例說(shuō)明（若時(shí)間不夠則不講）對(duì)偶（萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛）復(fù)沓（問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶）排比（爺娘聞女來(lái)—阿姊聞妹來(lái)—小弟聞姊來(lái)）頂真（歸來(lái)見天子，天子坐明堂）