【文章內(nèi)容簡介】 場，有的凱旋歸來。分析第三局部：⑴從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結合你對封建社會的了解談談你對木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法？我從“策勛十二轉，賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問只要言之有理即可。⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？①“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。②“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表示出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。③“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。分析第四局部：這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？這一局部以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹慎和機警。（如有同學把這四句詩歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定）五、教師點撥，同學分析木蘭的形象全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表示了我國古代勞動人民勤勞質(zhì)樸、樂觀勇敢的愛國精神，以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。七年級語文下冊《木蘭詩》教案3【教學目標】有感情地朗讀、背誦課文。本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?理解木蘭這一人物形象,學習木蘭的精神和品格?！窘虒W重難點】有感情地朗讀、背誦課文。本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?【教學方法】學生自主、合作學習,注重學生能力的訓練。【教具準備】小黑板 朗讀錄音【課時安排】一課時【教學過程】一、創(chuàng)設情景,導入新課古往今來,世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的`穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭。現(xiàn)在有感動中國的第一女警任長霞。今天我們就去認識一位古代的巾幗英雄花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來學習《木蘭詩》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。二、解題《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。是中國詩歌的一朵奇葩?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”。介紹樂府詩三、誦讀詩歌,整體感悟聽配樂朗誦聽讀要求: a認真聽讀,不出聲。 b注意生字新詞的正確讀音。c注意句中的停頓處理。同桌大聲互相朗讀,并糾正對方錯誤。檢查朗讀情況a、給下列字注音可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎b、劃分朗讀節(jié)奏(1) 唧唧/復/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點兵萬里/赴/戎機 歸來/見/天子 天子/坐/明堂(2) 不聞/機杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征(3) 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸(4) 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺七年級語文下冊《木蘭詩》教案4教學目標：，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。、合作探究的能力教學重點、難點：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。詳略得當?shù)膶懽魈攸c。重要文言詞語的積累。教學時間：兩課時教學設想：這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學生通過討論本文中心來解決，這是本文教學的難點。本文內(nèi)容分析力求精當，簡煉，字詞句主要由學生自己翻譯，教師適當點撥。運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。第一課時一、創(chuàng)設情景千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作?！丁皹犯姟薄^《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。(配樂朗讀)，學生在聽中提出應注意的字音。，說說情節(jié)：學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。(木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)女兒性情英雄氣概女兒性情學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?五、布置作業(yè)背誦全文,品味凝練語言。欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。附板書：木蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)巾幗英雄愛國、渴望和平機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)第二課時教學目標：熟讀課文，品味語言，并當堂背誦。進行片斷寫作訓練，提高想象和聯(lián)想能力，進一步理解木蘭形象。培養(yǎng)學生懷疑精神與探究能力。教學重點：品味語言教學難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處教學過程：一、導入從上節(jié)課木蘭形象導入本課內(nèi)容。學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)二、品味語言學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。例舉：①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)②.“萬里赴戎機，關山度若飛”?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。”“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對偶、夸張、互文)——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的39。勞動生活的高尚情操。)④.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。)運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。三、體驗反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?四、探究發(fā)現(xiàn)一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)如：①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。(“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙?③木蘭去時是應“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分?！潜蔽簼h化的結果)④木蘭不當官是不慕功名富貴嗎?(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結局。)A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較)(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。)⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛。自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句?！?《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)五、布置作業(yè)描寫家人團聚場面，字數(shù)300字。板書設計：停機嘆息深明大義毅然從軍勇敢堅強匆忙購置準備出征思親情切征途艱苦長期征戰(zhàn)勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉(xiāng)換回女裝雙兔為喻謹慎機警七年級語文下冊《木蘭詩》教案5【教學目標】，理解木蘭的人物形象【教學方法】三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意。②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結果)。③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、激情導入我們先來觀看一段影片(播放動畫片《花木蘭》)。大家要認真觀看，我待會兒要請同學來給大家講一下你從影片中看到的木蘭形象是怎樣的。(學生可回答：英雄氣概、英姿颯爽、萬丈豪情、訓練的艱苦、堅持不懈、努力進取、巾幗英雄、女子猶如此，男兒當自強)這是美國迪斯尼公司拍攝的動畫片可見，花木蘭“替父從軍”的，故事可謂流芳百世，流傳海外。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。二、預習檢測背景解題：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌，也是敘事詩。《樂府詩集》是一部完備的樂府歌辭總集?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”樂府詩——繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。三、朗讀詩歌，初步感知，讀準字音(找一位同學起來朗讀，糾正字音)，讀準節(jié)奏，把握朗讀時的語氣。①首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。②二段問答句，可深沉些。“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急。末兩句“愿為市鞍馬”轉為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。③三段寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準備的`情態(tài)。奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀。末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。④四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。⑤五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴轉為熱烈。辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比。⑥六段親人團聚、恢復女兒妝時，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情?！俺鲩T看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)。“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應突然放慢。⑦七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設喻回答，語速漸慢。，有感情地朗讀課文(兩組朗讀，同學評價)通過反復的誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩做準備。四、整體感悟，走近木蘭：互文(由“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”引導)互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。有上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充來表達一個完整句子意思的修辭方法。(1)問女何所思，問女何所憶(2)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。(3)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(4)開我東閣門，坐我西閣床。(5)當窗理云鬢，對鏡帖花黃。，結合課下注釋，讀懂文章大意(學生自由朗讀)課下預習或剛剛讀課文是有遺留字詞句問題的提出來同學幫忙解決(可小組合作)(1)通假字對鏡帖花黃出門看火伴(同伍的士兵)(2)古今異義字木蘭當戶織戶：古意是