【文章內(nèi)容簡介】 場，有的凱旋歸來。分析第三局部：⑴從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對封建社會的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉(xiāng)的看法？我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問只要言之有理即可。⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？①“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。②“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表示出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。③“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，烘托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。分析第四局部：這一局部是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？這一局部以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。（如有同學(xué)把這四句詩歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定）五、教師點(diǎn)撥，同學(xué)分析木蘭的形象全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表示了我國古代勞動人民勤勞質(zhì)樸、樂觀勇敢的愛國精神，以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。七年級語文下冊《木蘭詩》教案3【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀、背誦課文。本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀、背誦課文。本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練?！窘叹邷?zhǔn)備】小黑板 朗讀錄音【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課古往今來,世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的`穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭。現(xiàn)在有感動中國的第一女警任長霞。今天我們就去認(rèn)識一位古代的巾幗英雄花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來學(xué)習(xí)《木蘭詩》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。二、解題《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,是一首北朝樂府民歌。是中國詩歌的一朵奇葩?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府民歌中的“雙璧”。介紹樂府詩三、誦讀詩歌,整體感悟聽配樂朗誦聽讀要求: a認(rèn)真聽讀,不出聲。 b注意生字新詞的正確讀音。c注意句中的停頓處理。同桌大聲互相朗讀,并糾正對方錯(cuò)誤。檢查朗讀情況a、給下列字注音可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎b、劃分朗讀節(jié)奏(1) 唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī) 歸來/見/天子 天子/坐/明堂(2) 不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問女/何所思問女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征(3) 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸(4) 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺七年級語文下冊《木蘭詩》教案4教學(xué)目標(biāo)：，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。、合作探究的能力教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。重要文言詞語的積累。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)想：這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。運(yùn)用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)女兒性情英雄氣概女兒性情學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。板書：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗?，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?五、布置作業(yè)背誦全文,品味凝練語言。欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。附板書：木蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄愛國、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。教學(xué)重點(diǎn)：品味語言教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處教學(xué)過程：一、導(dǎo)入從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)二、品味語言學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。例舉：①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)②.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！?介紹對偶、夸張、互文)——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯，可見語言精煉，字字千金。)③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的39。勞動生活的高尚情操。)④.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。)運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。三、體驗(yàn)反思假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?四、探究發(fā)現(xiàn)一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。(“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的?！盃敗币沧鳌耙?③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時(shí)代漢語里已有了外來語的成分?！潜蔽簼h化的結(jié)果)④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)A、古代女子的三從四德B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運(yùn)!(可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無論是在歷史的記錄里，還是在傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛。自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句?！?《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)五、布置作業(yè)描寫家人團(tuán)聚場面，字?jǐn)?shù)300字。板書設(shè)計(jì)：停機(jī)嘆息深明大義毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)匆忙購置準(zhǔn)備出征思親情切征途艱苦長期征戰(zhàn)勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉(xiāng)換回女裝雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警七年級語文下冊《木蘭詩》教案5【教學(xué)目標(biāo)】，理解木蘭的人物形象【教學(xué)方法】三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意。②分段細(xì)讀，抓住敘事詩的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩的主題?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入我們先來觀看一段影片(播放動畫片《花木蘭》)。大家要認(rèn)真觀看，我待會兒要請同學(xué)來給大家講一下你從影片中看到的木蘭形象是怎樣的。(學(xué)生可回答：英雄氣概、英姿颯爽、萬丈豪情、訓(xùn)練的艱苦、堅(jiān)持不懈、努力進(jìn)取、巾幗英雄、女子猶如此，男兒當(dāng)自強(qiáng))這是美國迪斯尼公司拍攝的動畫片可見，花木蘭“替父從軍”的，故事可謂流芳百世，流傳海外。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。二、預(yù)習(xí)檢測背景解題：《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌，也是敘事詩?！稑犯娂肥且徊客陚涞臉犯柁o總集?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”樂府詩——繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。三、朗讀詩歌，初步感知，讀準(zhǔn)字音(找一位同學(xué)起來朗讀，糾正字音)，讀準(zhǔn)節(jié)奏，把握朗讀時(shí)的語氣。①首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。②二段問答句，可深沉些?！白蛞挂娷娞焙笏木浼涌?，以突出軍情緊急。末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。③三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的`情態(tài)。奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀。末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。④四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。⑤五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。辭官還家要讀得親切、樸實(shí)，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比。⑥六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時(shí)，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情?！俺鲩T看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài)?！盎鸢榻泽@忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。⑦七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對戰(zhàn)友們“不知木蘭是女郎”的設(shè)喻回答，語速漸慢。，有感情地朗讀課文(兩組朗讀，同學(xué)評價(jià))通過反復(fù)的誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩做準(zhǔn)備。四、整體感悟，走近木蘭：互文(由“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”引導(dǎo))互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法。古文中對它的解釋是：“參互成文，含而見文?！本唧w地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說的是一件事。有上下文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。(1)問女何所思，問女何所憶(2)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。(3)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(4)開我東閣門，坐我西閣床。(5)當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。，結(jié)合課下注釋，讀懂文章大意(學(xué)生自由朗讀)課下預(yù)習(xí)或剛剛讀課文是有遺留字詞句問題的提出來同學(xué)幫忙解決(可小組合作)(1)通假字對鏡帖花黃出門看火伴(同伍的士兵)(2)古今異義字木蘭當(dāng)戶織戶：古意是