【正文】 （6）文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢？旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎。（3）第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。2．品讀探究：（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。――機智、謹(jǐn)慎。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。”――勇敢堅強的英雄氣慨。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。――勤勞孝順。（課件）1．人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。最后一段是附文，以兔為喻，贊美木蘭。第二部分（第4段），寫木蘭萬里長征，十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序。四，整體感悟，走近木蘭這首詩敘述了一個什么故事？答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。三，詩歌誦讀，初步感知。它產(chǎn)生于北魏，創(chuàng)作于民間。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。教學(xué)難點：體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。教學(xué)重點：1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。教學(xué)方法：誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點，找出背誦的規(guī)律。、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認(rèn)識木蘭的形象特點。木蘭歸家，一系列的動作描寫有什么作用?一連串的動詞表現(xiàn)了木蘭回家后舒暢的心情，同時寫出了她柔情的一面，對女兒妝的喜愛，對美的追求?！盃斈锫勁畞怼蜇i羊”這段文字有什么作用?這幾句詩運用排比的修辭手法，通過父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止，長幼有序地描寫了家人迎接木蘭的情景。側(cè)面描寫?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”，這兩句話運用什么修辭?有什么表達(dá)效果?這兩句運用了互文的修辭手法，概括了戰(zhàn)爭的頻繁持久、戰(zhàn)斗的激烈殘酷。因為從軍之急和思鄉(xiāng)之深，看似矛盾，實際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，且更能表現(xiàn)木蘭舍家衛(wèi)國的高尚品格?！安宦劇焙汀暗劇毙纬蓪Ρ?，將征程之緊和思鄉(xiāng)之切淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這兩組句子表現(xiàn)出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰(zhàn)爭氛圍。不但表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征時的緊張急切、井然有序，也渲染出戰(zhàn)事的緊急?！皷|市買……北市買長鞭。第七段提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時雄兔的腳喜歡動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著。對著窗戶，對著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。第六段父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城(迎接木蘭)。天子問(木蘭)想要什么，木蘭不愿意做官。第五段勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。早晨辭別黃河上路，晚上到達(dá)黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。第三段木蘭跑遍東西南北的集市去購買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。昨夜看見軍中的文告，(知道)可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊很多卷，卷卷上面有父親的名字。第二段問木蘭在想什么，在思念什么。五、譯文第一段嘆息聲響了又響，木蘭對著門織布。第三部分(⑤、⑥)：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團聚。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?五、課文結(jié)構(gòu)第一部分(①③)：寫木蘭決定替父從軍，并做好準(zhǔn)備，踏上征途。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。例句：這一切似乎相當(dāng)合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。例句：該國及原文_已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔(dān)心他們可能采取報復(fù)行動。(六)成語積累磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。(三)一詞多義帖：昨夜見軍帖(文告)對鏡帖花黃(同“貼”，貼上)市：愿為市鞍馬(買)東市買駿馬(集市)愿：愿為市鞍馬(愿意)愿馳千里足(希望)(四)詞類活用策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動詞，記錄)愿為市鞍馬(名詞用作為動詞，買)(五)文言句式省略句愿為市鞍馬點撥：“為”后省略“之”，指代父從軍這件事。賞賜百千強古義：有余。雙兔傍地走古義：跑。出郭相扶將古義：外城。從此替爺征古義：父親。四、文言知識積累(一)通假字對鏡帖花黃(帖：同“貼”，貼上)(二)古今異義：軍書十二卷古義：表示多數(shù)，不是確指。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。三、相關(guān)資料《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學(xué)它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。二、文體知識樂府，本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu)，其職責(zé)有訓(xùn)練樂工，制定樂譜，采集歌詞等。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。七、作業(yè)背誦這首詩。⑶ “當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦，不宜作發(fā)揮。②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)。結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻)故事本身的敘述，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”──這一點暫時不必講給學(xué)生聽。四、討論木蘭的英雄形象擬用問題導(dǎo)入：這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)發(fā)言的句式：我認(rèn)為木蘭是一個( )的( )。每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫出來，提醒自己注意?；謴?fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此，總之，要想得細(xì)致一些，才能體會到全家的喜慶情狀。“明堂”一節(jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中。戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊。購鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會作者的意圖，例如：“可汗大點兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時官情緊急，征兵刻不容緩。詩中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無妨將2段及第5段分別予以合并，使每段各有3節(jié)。歌者贊辭。入朝受賞，辭官回家。(第2段合并)自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦。第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢。后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。第4段的基調(diào)是悲壯，讀時頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象。前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。零零碎碎地講，既費時又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。三、要講得精當(dāng)、簡練須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認(rèn)定一種解釋即可，用不著辨析、征引。如果學(xué)生中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的二、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。當(dāng)堂能背，而且背得準(zhǔn)確無誤，是教學(xué)成功的主要標(biāo)志?！窘虒W(xué)設(shè)想】前面已經(jīng)說過，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。學(xué)會誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點，領(lǐng)會課文的思想感情。七、布置作業(yè)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”的第一部分。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時間可不進(jìn)行。)五、梳理鞏固學(xué)生談本節(jié)課的收獲。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。②分析本段中運用的修辭手法及其作用。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。檢查背誦。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)?明確：(結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅強、不貪圖利祿、愛國愛家。明確：(整首詩大量運用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。.明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)機杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。四、反饋交流。三、合作學(xué)習(xí)‘。，分析其語言特色。，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。)，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。二、自主學(xué)習(xí)師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)。然后導(dǎo)入新課。初備統(tǒng)復(fù)備一、導(dǎo)入新課。教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會民歌的語言特色，了解木蘭的形象。、背誦課文。、背誦課文。七、板書木蘭詩停機嘆息替父從軍征前準(zhǔn)備征途跋涉征途思親征戰(zhàn)沙場辭官還鄉(xiāng)家人團聚歌者贊詞勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄、愛國、機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)情節(jié)語速情感(語氣)木蘭形象停機嘆息緩慢沉重、憂愁勤勞孝順、堅毅勇敢、淳替父從軍稍緩堅定厚質(zhì)樸、機敏征前準(zhǔn)備舒緩有條不紊活潑、報效國征途思親稍快急切家、不慕高官木蘭征戰(zhàn)稍緩凝重厚祿而熱愛和辭官還鄉(xiāng)輕快歸心似箭平生活家人團聚稍快喜悅、驚異歌者贊詞稍慢贊美七年級語文下冊《木蘭詩》教案6教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。五、拓展延伸每一年，中央電視臺都會有一個晚會叫“感動中國”，以評選出當(dāng)具有震撼人心、令人感動的人物為主打內(nèi)容，我們今天讀到的木蘭的事跡，絕對有資格入選“感動中國”的人物之一。總之，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。而對殘酷的戰(zhàn)爭，就一筆帶過。這首詩所要突出的正是對木蘭勤勞勇敢、孝敬父母，勇于擔(dān)當(dāng)重任、熱愛和平、不慕名利的高貴品質(zhì)的頌揚,不是表現(xiàn)她殺敵的英雄精神。(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫。家人迎接――詳寫。：學(xué)生討論明確(小組合作)從軍緣由――詳寫?？梢钥闯觯咎m在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。(6)全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?答：結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹(jǐn)慎。(4)第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?答：排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。(2)第3自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡潔。歸納：既有女兒情懷又具英雄氣概。――機智、謹(jǐn)慎。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活?！报D―勇敢堅強的英雄氣慨。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。――勤勞孝順。第二課時一、檢查背誦和重點字詞二、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。教師作結(jié)：《木蘭詩》有著凝練的語言美，它不僅具有樂府民歌的獨特風(fēng)格，還運用了多種修辭手法，語言豐富多彩，其樸素自然的口語，新奇幽默的比喻，氣勢酣暢的排比等?！睋渌访噪x：原指分辨兔子的雌雄。出處《樂府詩集常用來形容為做好某一件事而提前做充分的準(zhǔn)備、躍躍欲試的樣子。4..補充小知識：磨刀霍霍：霍霍，象聲詞，快速磨刀聲。)(一到兩位同學(xué)復(fù)述)木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、親人團聚、謳歌英雄并用簡潔的語言概括詩歌內(nèi)容。(5)當(dāng)窗理云鬢，