七年級(jí)木蘭詩(shī)評(píng)課稿最終5篇(編輯修改稿)
2024-10-03 15:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以調(diào)動(dòng)，氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)得較主動(dòng)較活潑，古詩(shī)文教學(xué)的效果是比較好的。下面我想提出一點(diǎn)我的意見(jiàn)，供秦老師參考：在分析木蘭的人物性格的時(shí)候，老師讓學(xué)生說(shuō)了一些純粹是概念性的話，比如木蘭是堅(jiān)毅勇敢的等等，我覺(jué)得應(yīng)該這樣問(wèn)：你從文章的什么地方看出木蘭具有怎樣的性格？這樣木蘭的性格就有了依托，實(shí)際上還是從語(yǔ)言本身入手去分析的意思。否則有點(diǎn)架空之感。以上是我的體會(huì)，不當(dāng)之處請(qǐng)見(jiàn)諒。第四篇：說(shuō)理詩(shī)評(píng)課稿2014——2015學(xué)第二學(xué)期評(píng) 課學(xué)校：車力鄉(xiāng)中心校教師：劉 丹《鄉(xiāng)村四月》評(píng)課稿三年級(jí)語(yǔ)文—翟文坤 非常榮幸能在山原綠遍的四月里到水繞山環(huán)的美景來(lái)學(xué)習(xí)。雖然剛剛欣賞語(yǔ)文古詩(shī)詞《鄉(xiāng)村四月》的精彩課堂教學(xué)，還來(lái)不及整理和消耗，但這耳邊的子規(guī)聲聲，遠(yuǎn)處鄉(xiāng)親的忙碌身影，對(duì)于翟老師的課我又有了更多的領(lǐng)悟。剛才大家欣賞了，整節(jié)課教師都是以真誠(chéng)的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)調(diào)，鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情，期待的目光來(lái)有效的調(diào)控教學(xué)過(guò)程的。學(xué)生就猶如沐浴在春雨中，或美讀，或想象，或表達(dá)，無(wú)不顯示出勃勃生機(jī)。我想如此和藹可親的老師一定深受學(xué)生的喜歡和愛(ài)戴，“親其師 則信其道”。首先，教師的課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而完整，基本符合詩(shī)歌教學(xué)。教師設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：解題引入——初讀古詩(shī)掃清字詞障礙——潛心會(huì)文,明詩(shī)意——?jiǎng)e出心裁悟意境——提升情感。步驟簡(jiǎn)單，突出了向 老師簡(jiǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的思想。１、手段激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生感受，“白滿川”“雨如煙”的情景，學(xué)生 不由發(fā)出“哇”“呀”的感嘆，進(jìn)而對(duì)詩(shī)的美景已印在心中，再用自己的話把詩(shī)句意思說(shuō)出來(lái)就容易多了。２、注重方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀，比如初讀前問(wèn)學(xué)生讀古詩(shī)要讀得怎樣，生答，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，帶著感情等。而“了”這類多音字根據(jù)意思來(lái)讀。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)：古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，先掃清字詞障礙，再感悟得出意思，在理解的基礎(chǔ)上悟詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)歌品悟，走出詩(shī)歌贊美身邊的人們，把詩(shī)歌融進(jìn)生活，這樣學(xué)生在以后學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候就有方法可循了。短短四十分鐘，就采用了自由讀、指名讀、齊讀、男女生合作讀。讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。尤其令我欣賞的是教師巧妙地迎合了古詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”“有聲有色”的特點(diǎn)。如“我想象中的江南是怎樣的”“如果為一二句詩(shī)作畫你準(zhǔn)備用什么 顏色”“從詩(shī)的后兩句你還聽(tīng)到了什么聲音”培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞要在學(xué)生反復(fù)吟誦地基礎(chǔ)上，自我感知詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情，而不能采取簡(jiǎn)單的文本對(duì)譯，學(xué)生字字句句按照老師的模式化去理解。這樣的教學(xué)方法會(huì)禁錮學(xué)生的思維，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌地靈感。二是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本首古詩(shī)的基礎(chǔ)上應(yīng)開展適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，讓學(xué)生多去積累、收集類似的古詩(shī)。《乘法分配律》評(píng)課稿 乘法分配律是乘法運(yùn)算定律的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。教師 讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、比較異同點(diǎn)引出課題，非常自然，從乘法 意義入手讓學(xué)生理解算式的意義，用算式的結(jié)果相同來(lái)說(shuō)明兩個(gè)算式有相等的關(guān)系，再觀察幾組數(shù)目不同的算式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，然后歸納、總結(jié)出乘法分配律，使學(xué)生初步理解乘法分配律，掌握其數(shù)字特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)形式。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、主動(dòng)探究 這節(jié)課從一系列的等式中發(fā)現(xiàn)乘法分配律，讓學(xué)生從乘法意義上 理解算式的意義，不斷地表達(dá)兩個(gè)算式的相等關(guān)系，降低了乘法分 配律的難度，起到了水到渠成的效果。在整個(gè)過(guò)程中，不是把規(guī)律 直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是讓學(xué)生通過(guò)自主探索去感悟發(fā)現(xiàn)，使主 體性得到了充分發(fā)揮。在這個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次嚴(yán)密的 科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、多角度練習(xí)理解掌握乘法分配律是一個(gè)一般層面的目標(biāo)，因此，為了使不同 的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都得到發(fā)展，教師在本課教學(xué)中通過(guò)解決不同四年級(jí)數(shù)學(xué)—李桂娟《除法的意義及讀寫法》評(píng)課稿二年級(jí)數(shù)學(xué)—白佳晶教師創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了幫熊貓盼盼分竹筍的活動(dòng)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。讓學(xué)生根據(jù)平均分的方法，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。廣泛進(jìn)行合作交流，篇二：與詩(shī)同行 評(píng)課稿 dxn 《與詩(shī)通行》評(píng)課稿詩(shī)歌一直是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn)，卻也是閱讀教學(xué)的一個(gè)
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