【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)該讀得堅(jiān)決一些。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道。請(qǐng)大家像剛才一樣繼續(xù)發(fā)言。生①：我覺(jué)得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。師：怎么會(huì)悲傷呢?生①：因?yàn)槟咎m想念親人。師：想念親人就悲傷嗎?這個(gè)詞用得準(zhǔn)不準(zhǔn)確?生②：我覺(jué)得這一段有一種依依不舍的感情，因?yàn)槟咎m要走上戰(zhàn)場(chǎng)，但又舍不得與親人分開(kāi)。師：說(shuō)得很細(xì)膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬(wàn)丈，也有柔情萬(wàn)點(diǎn)。哪心中懸掛著家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來(lái)。生齊：“不聞??鳴啾啾。”師：這些詩(shī)句寫(xiě)得情感多么豐富啊!我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來(lái)。這首詩(shī)還有兩個(gè)部分，同學(xué)們剛才聽(tīng)老生：老師讀“征戰(zhàn)”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。師：這位同學(xué)回答得真準(zhǔn)確。戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面我們從電影電視上見(jiàn)過(guò)一些，千軍萬(wàn)馬，氣勢(shì)磅礴。這一部分最適合齊朗讀一遍。(生讀)師：我為大家描繪一個(gè)畫(huà)面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關(guān)，浴血奮戰(zhàn)。北方的寒夜里傳來(lái)更鼓披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫(huà)面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進(jìn)步。同學(xué)們，剛才大家各展其能?，F(xiàn)在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)我再讀一遍。(師配樂(lè)配幻燈朗讀)師：這一部分的確是歡快的。同學(xué)們，老師是用什么節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)表達(dá)歡快之情呢?生：節(jié)奏較快，語(yǔ)調(diào)很尖。(眾笑)師：說(shuō)得對(duì)。節(jié)奏明快，音調(diào)稍高，表情呢，也應(yīng)該帶著喜悅。同學(xué)們也這樣試著讀讀。(生配樂(lè)朗讀)師：的確，我能夠聽(tīng)出歡快之情。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達(dá)出來(lái)的呢?我們先看看用詞。生：有很多動(dòng)詞。師：是啊，“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動(dòng)詞，(板書(shū))，一氣呵成，干脆利落生：對(duì)偶、排比??師：對(duì)。對(duì)偶、“排比(板書(shū))的修辭手法，都很整齊，有氣勢(shì)，所以我們讀起來(lái)仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達(dá)出來(lái)了。我們一齊讀一次。(師生共讀)師：同學(xué)們，剛才我們體會(huì)了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽(tīng)出有兩句詩(shī)在朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)有是??生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！睅煟簩?duì)。木蘭是以一名壯士的身份回來(lái)的，當(dāng)進(jìn)屋換妝后，一個(gè)女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。這時(shí)奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個(gè)女的，他們?cè)僖凰妓鳎?dāng)然還有不少難以言表的復(fù)留下了空白，也留下了想象的空間。伙伴們的表情自然取決于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來(lái)后判若兩人的樣子，然后爭(zhēng)取表演一下。(生討論，氣氛活躍)(男師：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受是豐富的，但《木蘭詩(shī)》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力豐富我們的知識(shí)，然 后將從這首詩(shī)和無(wú)數(shù)首和《木蘭詩(shī)》一樣優(yōu)美的詩(shī)篇中采擷更多的美。(下課)《木蘭詩(shī)》課件教案教學(xué)目的:理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn)：故事情節(jié)和木蘭形象。記敘的詳略處理對(duì)偶和排比教學(xué)難點(diǎn)：記敘的詳略處理教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)課前準(zhǔn)備：反復(fù)朗讀課文。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片片斷：戰(zhàn)場(chǎng)上騎兵千軍萬(wàn)馬，殺敵報(bào)國(guó)，喊聲震天??——這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫(huà)大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫(huà)巨片?！痘咎m》！由此可見(jiàn)《木蘭詩(shī)》不僅在中國(guó)家喻戶曉，并已蜚聲海外了！二、作品簡(jiǎn)介：建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。機(jī)杼Zh249。（織布梭子）可汗k226。 h225。n鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）轡頭P226。i（韁繩）燕山：yān 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女樂(lè)府：最早見(jiàn)于漢初，西漢是指“音樂(lè)機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂(lè)府所唱的詩(shī)，漢人原叫“歌詩(shī)”的也叫“樂(lè)府”。胡騎j236。（戰(zhàn)馬）戎機(jī)r243。ng（軍事）朔氣Shu242。（北方）金柝tu242。（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時(shí)裳Zhu243。（穿）傍地走b224。ng（臨近，此處引申為貼著）四、聽(tīng)課文錄音，全班朗讀課文。（第一遍聽(tīng)，第二遍跟讀，第三遍齊讀）五、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。六、在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，從對(duì)詩(shī)歌的誦讀中體會(huì)本詩(shī)的思想感情。（1）學(xué)生分步朗誦，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的感情，互評(píng)得失優(yōu)劣，并討論歸納朗誦技巧唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。語(yǔ)調(diào)輕語(yǔ)速緩不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。體現(xiàn)憂心忡忡問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。問(wèn)者急切女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。答者沉穩(wěn)昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)逐漸加快加高軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，由沉思到下定決心愿為市鞍馬，從此替爺征。由輕緩到重快東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，由輕緩到重急南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。既緊張又有序旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀不聞爺娘喚女聲，讀出對(duì)親人的眷念之情但聞黃河流水鳴濺濺。和悲壯豪邁的氣氛旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。急促高亢朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。雄壯悲涼學(xué)生分層模仿朗誦師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。贊賞功勛策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。從容辭官可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎；渴望還鄉(xiāng)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；活潑歡快阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；前高后低小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，動(dòng)詞讀得響亮脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，極力表現(xiàn)輕松歡快之情當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：驚嘆與贊美同行十二年，不知木蘭是女郎。充滿喜劇氛圍雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；由輕到重雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？贊美自豪（3）自由朗讀，自己體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。（4）全班配樂(lè)朗讀。七、作業(yè)：（1）抄寫(xiě)全詩(shī)。（2）有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、（2）再讀欣賞：再聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，使學(xué)生在再次的比較欣賞中，體會(huì)錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩(shī)所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（1）檢查朗讀詩(shī)歌的情況。（抽查：個(gè)人讀，小組讀，全班讀）（2）上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩(shī)意，有感情地朗讀了詩(shī)歌，在此基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。述故事?！谝徊糠郑?段）寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)（詩(shī)歌以時(shí)間為記敘順序），這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么第二部分（第4段），寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。第三部分（6段），寫(xiě)出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。三、學(xué)習(xí)第一部分。（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）朗讀第一部分。木蘭原來(lái)的身份是什么？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？——織女?！澳咎m當(dāng)戶織”可是木蘭在干什么呢？——嘆息。4“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，運(yùn)用了什么修辭手法？——對(duì)偶。第（1）段在全文中起到什么作用？——為下文設(shè)置懸念。（木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息。為何呢？）背誦第（1）段。木蘭嘆息的原因是什么？——“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！熬砭碛袪斆北砻髅麅?cè)上有父親的名字?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了孝兩全。背誦第（2）段。木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？——排比。——（虛寫(xiě)）鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市