【正文】 七、拓展延伸，練習(xí)鞏固（1）自由誦讀課文，直至背誦。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士?！澳恪本褪悄咎m姑娘，說說自己的戰(zhàn)斗生活。六，體驗(yàn)交流互動釋疑教師請學(xué)生任選下面三個話題中的一個話題，進(jìn)行說話練習(xí)。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡潔緊湊?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。（6）旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。（3）排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。2．品讀探究：（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。――不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。――勤勞孝順。五，人物賞析，品讀探究 1．人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？ 例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。第三部分（第５－６段）寫木蘭歸來見天子，功成不受賞，請求還故鄉(xiāng)，以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。詩的正文可分為三大部分：第一部分（第１－３段），敘述木蘭的身份，交代從軍的緣由，以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。教師利用課件，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空： 理清情節(jié)：木蘭停機(jī)（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團(tuán)聚）。，請學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。h225。ng”，古代指少女穿的裙子。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhu224。三，詩歌誦讀，初步感知?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時(shí)的社會生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上的“樂府雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。教學(xué)難點(diǎn)：體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1．賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。教學(xué)方法：誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律。過程與方法：通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認(rèn)識木蘭的形象特點(diǎn)。六、課后作業(yè)假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。本詩末尾“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”其實(shí)正是詩作者對木蘭的聰敏，機(jī)警，勇敢的一種贊美，和開始我們聽的豫劇《誰說女子不如男》是異曲同工之妙。當(dāng)時(shí)的封建社會男尊女卑，而木蘭作為一介女子，女扮男裝，替父從軍，并且英勇善戰(zhàn)，得到天子的欣賞。那么我們現(xiàn)在的生活中，又該怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？（學(xué)生自由討論發(fā)言，約10分鐘）播放《花木蘭》片段（約10分鐘）五、結(jié)語大家說了很多，也說得很好。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛三、立足全詩，把握人物形象（約5分鐘）這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。是一個實(shí)實(shí)在在的女孩子。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳?！彼稽c(diǎn)也不看重做官，掛念的是多年未見的親人。木蘭視功名為糞土，不貪圖富貴。木蘭聰明機(jī)智。歷來女子只能坐在閨房里面做女工，可是木蘭因?yàn)閼z憫自己的老父，不顧傳統(tǒng)的約束，喬裝打扮，奔赴前線?？偨Y(jié)：孝順。（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。五、課后作業(yè)背誦全文找出文中的通假字、古今異義詞和一詞多義第二課時(shí)：一、把握故事情節(jié)，合作探究（約10分鐘）課文敘述了一件什么事情，請概括回答木蘭女扮男裝、代父從軍文章圍繞木蘭代父從軍寫了哪幾個故事情節(jié)，分組概括說明（答案課件打出）木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）根據(jù)概括出的故事情節(jié)，對全詩劃分層次（每組分別回答）第一部分（1）木蘭紡織或：第一部分（1—3段）替父從軍第二部分（2—3）木蘭從軍第二部分（第4段）十年征戰(zhàn) 第三部分（4）木蘭征戰(zhàn)。側(cè)面表現(xiàn)人物，給讀者想象空間。誤譯：將軍身經(jīng)百戰(zhàn)許多都死了，壯士十年征戰(zhàn)勝利歸來。解釋：這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。比如唐代詩人王昌齡的《出塞》一詩中有一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，就用了互文的手法。）引導(dǎo)學(xué)生理解互文的修辭手法（按組每組回答一句，看哪組最準(zhǔn)確，具體內(nèi)容用課件展示）互文指的是在連貫性的話語中，將本來應(yīng)合在一起說