【正文】 三、朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美1．教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感知詩(shī)意。保存在郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史。文字資料，內(nèi)容如下：關(guān)于樂(lè)府詩(shī)繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。二、作品及背景介紹教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌?！裾n時(shí)安排2課時(shí)●教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］了解北朝樂(lè)府民歌；朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩(shī)歌；復(fù)述詩(shī)歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問(wèn)、集體探究等渠道。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。3．鑒賞法。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。2．復(fù)述法。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美?！窠虒W(xué)難點(diǎn)了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1．背誦這首古詩(shī)。3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。能力目標(biāo)1．從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3．感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能?！赌咎m詩(shī)》教案13（第一課時(shí)）●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。2．學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起，言之有理即可。(5)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。(3)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。6． 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）五、1．(1)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。4．表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。3．是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。能使文章簡(jiǎn)潔。（5）據(jù)傳說(shuō)，兔子靜臥時(shí)，雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔，雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著，所以容易辨認(rèn)。（3）將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的為國(guó)捐軀了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。（2）不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān)，越過(guò)一座座山。三、1．思念；買；集市；戰(zhàn)馬；戰(zhàn)爭(zhēng)；過(guò)；北方；記功；有余；穿；怎么。ng2．（1）問(wèn)女/何所思，問(wèn)女/何所憶。 zhu243。ng j236。n jiān p232。 k232。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)、對(duì)國(guó)家的愛(ài)呢？六。五、積累遷移1．按要求默寫。四、合作探究1．文章開(kāi)頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？2． “旦辭爺娘去，……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?3．“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？4．“木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。（3）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。三、疏通文意1．參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。（1）問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。二、初讀課文1．自讀課文，掌握加橫線字的字形和讀音。其中既有文人詩(shī)歌，有有民間歌詩(shī)，亦即凡是合于樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī)，統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史，南北朝皆相沿襲。課前準(zhǔn)備：一、了解作品：作品簡(jiǎn)介：本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)符詩(shī)集》。2．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。背誦兩個(gè)自然段。拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)4。二、小組內(nèi)疏通文意。學(xué)生練讀詩(shī)歌，力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。教師提示：⑴唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂⑵不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征⑶將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸⑷不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺同樣是五字句，⑴組為“二一二”節(jié)拍，⑵組為“二三”節(jié)拍，⑶組為“二二一”節(jié)拍。ng學(xué)生自由朗讀課文。紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhu243。朔氣shu242。ng可汗kh225。機(jī)杼zh249?！赌咎m詩(shī)》的重要地位：北朝樂(lè)府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》，它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。后來(lái)人們將樂(lè)府采集的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂(lè)府令”，漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)。今天，就讓我們走近《木蘭詩(shī)》，走進(jìn)花木蘭。一、引入新課，明確目標(biāo)播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。四、教學(xué)方法：教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法五、課時(shí)安排：3課時(shí)授課時(shí)間：六、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)授課日期：課時(shí)目標(biāo)：介紹作家作品；掌握字詞；朗讀《木蘭詩(shī)》體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握文言詞匯，翻譯課文。在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。初步了解常用的修辭手法。2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)課后學(xué)習(xí)：同伴競(jìng)賽：看誰(shuí)背誦《木蘭詩(shī)》又準(zhǔn)確又迅速。形象)小組合作討論4組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：課本劇《木蘭詩(shī)》片段1小組合作，選取《木蘭詩(shī)》片段，分角色表演。而木蘭卻在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，你認(rèn)為這可信嗎?為什么?閱讀思考2組織交流、評(píng)價(jià)交流、互評(píng)3電影中拍了很多戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，而詩(shī)中只是精練的三句。3看頁(yè)下注釋，理解大意，準(zhǔn)備質(zhì)疑。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。全班齊讀。《木蘭詩(shī)》教案10學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累《木蘭詩(shī)》中重點(diǎn)字詞賞析詩(shī)中的木蘭形象課前學(xué)習(xí)：選擇詩(shī)的片段，與同伴進(jìn)行課本劇表演課堂學(xué)習(xí)：第一塊：積累字詞，整體感知課文1導(dǎo)入：播放電影《花木蘭》片斷觀看2組織朗讀(要求讀準(zhǔn)字音)。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？這一局部以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。②“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表示出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。⑵“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？①“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。３、分析第三局部：⑴從“木蘭朝見(jiàn)天子，辭官還鄉(xiāng)”這一局部中你又讀出了什么？結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓?duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法？我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)?！备攀鰬?zhàn)爭(zhēng)曠日耐久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。表示木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。⑵后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。２、分析第二局部：⑴“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用？你從中又想象到什么？既是對(duì)上段描寫的飛馳征途情景高度的、形象的概括，又過(guò)渡到下文描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。⑷這一局部還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表示力量？“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。⑶第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具？運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購(gòu)買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表示了木蘭準(zhǔn)備出征的急切籌辦而又井然有序?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表示木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。⑵你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，標(biāo)明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。表示了木蘭的勤勞孝順?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表示出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程：（接上節(jié)課的步驟）四、師生一起合作探究課文內(nèi)容。第四局部（第７段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。第二局部（第４段），寫木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。這兩句的意思是：每間房子都要開(kāi)了門進(jìn)去看看。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來(lái)這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（北方）傍地：b224。ng（軍事）著我舊時(shí)裳：zhu243。（打更用的梆子）胡騎：j236。n鞍韉：ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭：p232。（織布梭子）可汗：k232。３、生自由朗讀課文，對(duì)照注釋理解課文。二、同學(xué)自學(xué)課文，相互討論，理解詩(shī)句的含義１、師范讀，同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節(jié)奏。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，在初期“五胡十六國(guó)”的１３０多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏，這詩(shī)發(fā)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色。）看后，自然的導(dǎo)入新課。請(qǐng)看大屏幕。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于捍衛(wèi)家鄉(xiāng)、捍衛(wèi)國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些，都表示了人民英雄的本性，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想?！冀膛c學(xué)互動(dòng)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：１、同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?！窘虒W(xué)課時(shí)】２課時(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。總結(jié)本文特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。 b224。 tu242。 r243。n jiān p232。 k232。敘述詳略得當(dāng)。從內(nèi)容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩(shī)。（板書）題解：《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。教學(xué)方法：自讀、講析、問(wèn)答、練習(xí)。四、了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往?！赌咎m詩(shī)》教案8教學(xué)目的：一、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。背誦全詩(shī)。(5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā)，枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。我被貶離開(kāi)京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。見(jiàn)贈(zèng)：相贈(zèng)，贈(zèng)我(詩(shī)作)(3)、朗讀這首詩(shī)。(2)、解題：酬：答謝。長(zhǎng)達(dá)二十多年。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命，幾個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。(5)、背誦全詩(shī)。(4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。尾聯(lián)：這兩句是對(duì)朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友，既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。(3)、探究詩(shī)歌的內(nèi)容。這是一首送別詩(shī)、寫的是離別之情，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。(5)、背誦全詩(shī)。這是即景生情，頗具典型意義。到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。體會(huì)詩(shī)中的意境?；瓷鲜侵笓P(yáng)州(2)、朗讀這首詩(shī)。本詩(shī)是詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。作業(yè)：課后練習(xí)題一第二課時(shí)學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩(shī)人。(4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感：表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情?！皡s話巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話之資料。“何當(dāng)”：何時(shí)能夠。“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍?！拔从衅凇保簺](méi)有準(zhǔn)信?！熬龁?wèn)”：您(致信)垂問(wèn)，但“君”指何人，不知。(2)、朗讀這首詩(shī)。這首詩(shī)，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī)，或以為寓托之作。其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng)，慕其才，辟為書記，以女妻之。學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813858)，字義山，號(hào)玉溪。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感：表過(guò)了作者老來(lái)還鄉(xiāng)，感到物是人非，無(wú)所適從的思想感情。這一偶然的生活場(chǎng)景，在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來(lái)便成了詩(shī)。兒童們不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作客人的問(wèn)話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的