【正文】 緒與此形成鮮明的反差。作業(yè)：課后練習(xí)題一第二課時(shí)學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩(shī)人?！耙褂辍保鹤钣欣诒憩F(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍。這首詩(shī)，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫(xiě)給他的妻子的。學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813858)，字義山，號(hào)玉溪。(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。還鄉(xiāng)里。學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌，背誦這五首詩(shī)歌。三、解釋詩(shī)中的“互文”。(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無(wú)異。讀到“貼花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢(shì)。③“歸來(lái)”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平沙列萬(wàn)幕，部伍各見(jiàn)招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親；向往戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。③木蘭答父問(wèn)的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。下面只寫(xiě)出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。復(fù)沓：如：“問(wèn)女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)。③木蘭可能實(shí)無(wú)其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。掌握詩(shī)文的含義。)⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。)②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)二、品味語(yǔ)言學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由。四、拓展延伸木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)?！皹?lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義?！赌咎m詩(shī)》教案5教學(xué)目標(biāo)：，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的孩子。4．《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么？這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法，如設(shè)問(wèn)、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”等，來(lái)為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù)，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著這個(gè)家，思念家中的親人。（2）從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”，寫(xiě)木蘭到家，受到熱烈歡迎?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團(tuán)聚。2．學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫(xiě)文章?！眱删涫畟€(gè)字，就寫(xiě)出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯，可謂字字千金。高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯?！保ā端匿樵?shī)話》）聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的一首樂(lè)府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚(yú)戲蓮葉間。那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？古代歧視女子，女子沒(méi)有地位，要求她們“大門(mén)不出，二門(mén)不邁”，不準(zhǔn)拋頭露面，法律不允許女子入伍。2．詩(shī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。2．速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。2．重點(diǎn)分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。2．難點(diǎn)本文的材料安排為何有詳有略。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1．根據(jù)上下文揣摩人物心理。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。”[提問(wèn)]：“木蘭不用尚書(shū)郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？[明確]：不慕名利。[提問(wèn)]：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！盵提問(wèn)]：在男尊女卑的封建社會(huì)，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷?！赌咎m詩(shī)》教案2教材分析花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。離家從軍立功拒賞回家（提示）過(guò)渡語(yǔ)：一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們的喜愛(ài)，那她是個(gè)什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：（3分）同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。掩上書(shū)卷，這個(gè)光彩的形像依然會(huì)出現(xiàn)在我們的眼前。文中寫(xiě)木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團(tuán)聚的歡樂(lè)等，都比較詳細(xì)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：木蘭當(dāng)戶織：對(duì)著 何所思：什么 愿為市鞍馬：買(mǎi) 但聞黃河流水鳴濺濺：只 赴戎機(jī)：戰(zhàn)爭(zhēng) 朔氣傳金柝：北方 木蘭不用尚書(shū)郎：不愿做 安能辨我是雄雌：怎么七、指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)口頭翻譯課文，并合作探究解決疑難語(yǔ)句： 教師擇要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。）可汗（h225。其實(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)每個(gè)人都難逃干系，它考驗(yàn)著男人，也考驗(yàn)著女人。有感情地反復(fù)誦讀，熟練背誦。理解人物形象，學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。二、指導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)： 本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，為樂(lè)府民歌，又是一首敘事詩(shī)。齊讀課文。萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道的關(guān)，越過(guò)一座座的山。本詩(shī)主要在于突出木蘭的美好品質(zhì)，而非戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、木蘭的拼殺。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《木蘭詩(shī)》教案，歡迎大家分享。二、檢查背誦（5分)，齊背最后兩段（要求：學(xué)生聽(tīng)她們有無(wú)背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問(wèn)題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事？三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）要求：學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容將疑難句子寫(xiě)在黑板上，師生共同解疑例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。（4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué)。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途?！盵提問(wèn)]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？[明確]：極其艱苦。[提問(wèn)]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？[明確]：“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。六、布置作業(yè)：（1）熟讀并背誦這首詩(shī)。（三）德育滲透點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。四．課時(shí)安排2課時(shí)五．教具學(xué)具準(zhǔn)備1．課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。七．教學(xué)步驟第一課時(shí)（－）導(dǎo)人新課前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對(duì)，是《花木蘭》。第三部分（5一6段）凱旋而歸。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡(jiǎn)潔。憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）（5）第三段，寫(xiě)木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速?gòu)募页霭l(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。（6）思考：赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？（略寫(xiě)）詳寫(xiě)什么？（心情。找出哪句寫(xiě)途中，哪句寫(xiě)戰(zhàn)中，哪句寫(xiě)戰(zhàn)后？途中——萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)……木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。木蘭的機(jī)智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來(lái)了。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)?！边@幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當(dāng)。這首詩(shī)具有濃郁的民歌特色。詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。附板書(shū)：木蘭詩(shī)勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄愛(ài)國(guó)、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，品味語(yǔ)言，并當(dāng)堂背誦。(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。)③.第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操?？墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。自非宮人，皆黃眉黑妝。簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的年代和木蘭其人。步驟是：(1)教師范讀后提出問(wèn)題：這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問(wèn)。本詩(shī)共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第112三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。①前兩句寫(xiě)木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長(zhǎng)停頓。為制造懸念，讀后可作稍長(zhǎng)停頓。1．背誦全詩(shī)。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。“安能”句本可寫(xiě)作“安能辨雄雌”，但這樣寫(xiě)語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無(wú)居功之心，深得天子喜愛(ài)，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無(wú)非是言其多，不能看作確數(shù)。三、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》：(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。(2)、朗讀全詩(shī)：聽(tīng)讀詩(shī)文，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。一晃幾十年過(guò)去了，如今歸來(lái)，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過(guò)著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽(yáng)，潦倒而終，成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。(3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)?！肮布粑鞔盃T”：承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。本詩(shī)不是送別而是所握別。后兩句，在握別岸頭，已是愁緒萬(wàn)千。(2)、朗讀這首詩(shī)。通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。樂(lè)天：白居易的字。表達(dá)了作者對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)第一教時(shí)一、導(dǎo)言前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī)，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《》。h225。ng機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走四、理解課文內(nèi)容提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？按情節(jié)的內(nèi)容發(fā)展出征、打仗、還鄉(xiāng)可分幾段《木蘭詩(shī)》教案9【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感和愛(ài)國(guó)熱情。第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容了解作品；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節(jié)。２、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》和《樂(lè)府詩(shī)集》（用課件打出）《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。i（韁繩）燕山：yān金柝：tu242。東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法。⑷解釋句子含義：萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行?？蓭熒g相互提問(wèn)，互相解答１、分析第一局部：（先出示圖片，引導(dǎo)同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）⑴故事的開(kāi)始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息？詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，標(biāo)明了木蘭織布姑娘的身份。表示了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表示出木蘭萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。第二問(wèn)只要言之有理即可。（如有同學(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部，理解為木蘭自身的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定）五、教師點(diǎn)撥，同學(xué)分析木蘭的形象全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以和對(duì)和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。閱讀、思考、討論4組織交流、評(píng)價(jià)(強(qiáng)調(diào)古今有差異的詞語(yǔ))交流、互評(píng)第二塊：設(shè)計(jì)情境，精讀課文內(nèi)容1問(wèn)題情境：在我們的印象中，中國(guó)古代的女子似乎是足不出戶的。過(guò)程與方法在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象?；咎m是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象，作為一首民歌，《木蘭詩(shī)》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。金柝tu242。學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。3．在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦這首民歌。機(jī)杼（）可汗（）鞍韉（）轡頭（）燕山（）鳴濺濺（）鳴啾啾（）胡騎（）戎機(jī)（）金柝（）著()傍地走（）2．劃分句子節(jié)奏。（4）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。、個(gè)性化備課七、教學(xué)反思附參考答案和思路提示二、1．zh249。 b224。（4）記功授爵木蘭是最高一等，得到的賞賜千百金以上。5．排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。2．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法及互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭方法，體會(huì)其表達(dá)效果。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。4．討論探究法。教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：（1）辨析字音機(jī)杼軍帖可汗金柝鞍韉戎機(jī)轡