【正文】 備，為什么要分東西南北來寫？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法，翻譯時要注意互相交錯補充，從互文修辭角度來認識）3．“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死，壯士都歸家了嗎？如果不是，該如何理解？詩中還有哪些句子要互相交錯著來理解？4．詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點？目的何在？這樣的復沓形式詩中還有哪些？．研討堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶？再如結尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關系？“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。2．理解詩歌詳略安排的特點。竭盡愛國之忠心，又不慕高官厚祿，這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”三、教師范讀，學生齊讀，之后正字正音。二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。10木蘭詩第一時教學目標：．了解《木蘭詩》有關的文學常識；2．疏通文意，理清故事基本脈絡；3．體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。千百年來，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們的喜愛。五布置作業(yè)建議：以《木蘭詩》為例，第八周的這堂是否可以上成學生合作探究活動（第六個教學過程），或探究結果匯報（第七個教學過程）。三流探究成果指通過探究活動，學生與老師、學生與學生之間可以對共同關心的某些問題達成共識，可以對某些問題做出合理的解釋，也可以通過動腦、動手解決某些問題或尋找到解決問題的有效辦法、途徑。）中外影視作品對木蘭形象塑造的差異。探究點參考備案：、南朝民歌的修辭運用（或特點）從《木蘭詩》中看中國古代女子的服飾從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位中國古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄、我對木蘭的看法詩歌的凝練的語言分析木蘭為什么不當官？（古代女子的三從四德）中國古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標準。九、四、復述故事十、進一步感知文，也為下面的探究服務。一個好的活動內容和方式，常常使一些學生在完成了正規(guī)的活動內容之后，還想繼續(xù)進行。六、興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉化為學習的動力。培養(yǎng)主動探究的精神，享受探究問題的樂趣。培養(yǎng)探究能力教學重點討論和探究問題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問題的能力。第一篇：《木蘭詩》教案_1《木蘭詩》教案第10教學目標：、初步了解南朝民歌的特點和修辭特點。學會誦讀和背誦這首古詩。情感、態(tài)度和價值觀目標：、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學用時：兩時教學過程：第一時一、導入二、問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？三、參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、四、二、簡介背景五、欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內容中，再看學生對學習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。七、三、配樂朗讀八、達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。十一、第二時一主動發(fā)現問題，尋找探究點問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。二學生合作探究主要指學生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學大膽質疑問難、提出見解培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學習任務。四自由誦讀文，直至背誦。教后記：這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。學生在學習的時候可以抓住全詩明朗剛健、質樸生動，具有濃郁的民族情味的特點，背誦起來也是朗朗上口，不是那么的枯燥。教學設計與步驟：一、播放一段美國迪士尼動畫巨片《木蘭詩》的一個片斷作為激趣手段。是南北朝時北方民歌的杰作，是中國詩歌史上的一朵奇葩。四、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事①停機嘆息，代父從軍②準備出征，奔赴戰(zhàn)場③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團聚⑥雙兔難辯，隱喻作結五、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會并交流木蘭有哪些美好品德？勤勞善良，堅毅勇敢，熱愛親人又報效國家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。六、小結文第二時教學目標：．反復誦讀，盡可能當堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。3．掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點，并展開聯想和想象活動。四、民歌的特點是民間流傳許久的故事，經文人整理所得，充滿傳奇色彩是眾人的智慧結晶，文學創(chuàng)作需要想象，美國迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的想像。五、反復朗讀，當堂背誦。假如當年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當面交流？第二篇：木蘭詩1《木蘭詩》教學新點子方案一：教學角度：探究性研讀——圍繞塑造花木蘭形象的意義展開探究。導入，交代教學目標。2。結合課文內容，說說木蘭身上體現出了哪些優(yōu)秀品質？引導學生深鉆課文，分析人物形象，認識木蘭深明大義、以身許國的愛國精神，質樸高潔、不慕名利的高尚節(jié)操，勇敢堅強、英勇善戰(zhàn)的英雄氣概和勤勞、善良、孝順、謹慎、機敏、純真、俏皮等女兒情態(tài)。3。你認為木蘭的哪些特點在當時或在今天仍有突出的現實意義？可以旁征博引加以論述。寫一篇讀后感。方案二：教學角度：語言積累課——注重語言的品味與積累。故事導入。2?！赌咎m詩》除了故事吸引人，形象感染人外，千百年來長傳不衰，與其語言運用的高超技巧是密不可分的。引導學生揣摩美詞佳句精段及文章豐富的修辭、豐美的句式和描寫