【正文】 [提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。[提問]：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！睅煟哼@里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。”[提問]：在男尊女卑的封建社會(huì)，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。）[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見木蘭是一個(gè)怎樣的女子？[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象?！赌咎m詩》教案2教材分析花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。――不慕名利（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。――勤勞孝順。（5分）例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。離家從軍立功拒賞回家（提示）過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。（軍旅生活之苦）北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來?！赌咎m詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（3分）同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象?！赌咎m詩》教案1教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。/ 5第二篇：《木蘭詩》教案(通用)[范文模版]《木蘭詩》教案(通用15篇)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì) 木蘭1．母問女答 表明緣由 毅然代父從軍 排比鋪陳 匆忙購置 急切準(zhǔn)備出征 2．反復(fù)烘托 思親情切 奔馳遙遠(yuǎn)征途 3．夸張對偶 烘托互滲 長期激戰(zhàn)凱旋 功成身退 不慕榮華富貴 排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束 5．雙兔為喻 風(fēng)趣親切 贊美謹(jǐn)慎機(jī)警 課后反思：作者濃墨重彩去表現(xiàn)的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表現(xiàn)她作為一個(gè)平凡女子對家鄉(xiāng)的熱愛，對父親的眷戀，對和平生活的向往。四、結(jié)束新課。小組討論。三、交流討論。（學(xué)生靜思默想。下面請同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活。導(dǎo)入：詳略的安排是這首詩的一個(gè)主要特點(diǎn)。）指名說?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣”，北方寒冷的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上，的確是傳神之筆。這幾句描寫了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評價(jià)。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。我最喜歡“問女何所思，問女何所憶。我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”。最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢？為什么喜歡？誰來說一說？指名說。和同學(xué)們一起背誦的時(shí)候，老師想起了自己上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)這首詩的情景，認(rèn)真學(xué)習(xí),誰都會(huì)被木蘭這一這一中國古代巾幗女英雄的形象深深地打動(dòng)。師生一起背誦。四、背誦全詩第二課時(shí)一、賞析詩歌。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。第一組：一二段；第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。注音：機(jī)杼 軍帖 可汗 鞍馬 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 鳴啾啾 戎機(jī) 金柝 阿姊 著我舊時(shí)裳 B指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評價(jià)。檢查學(xué)習(xí)情況。導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也說得很好，那現(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。聽完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說呢？指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺?。B注意生字新詞的正確讀音。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。/ 5二、范讀課文。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。問：同學(xué)們，有誰知道這首歌的歌名嗎？（誰說女子不如男）恩，大家說得很對，誰說女子不如男啊？中國不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎？其實(shí)，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢？數(shù)一數(shù)吧？（穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭??）導(dǎo)入：看來大家知道的女中豪杰還真不少！剛才有人說到一個(gè)人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。導(dǎo)語：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。第一篇：《木蘭詩》教案2《木蘭詩》教案2 [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]l．誦讀課文，理解文章內(nèi)容。2．理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。[教學(xué)課型及課時(shí)] [教學(xué)步驟] 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書課題。播放歌曲《誰說女子不如男》。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。板書課題。解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。聽錄音范讀課文，要求： A認(rèn)真聽讀，不出聲。C揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。三、初讀課文，自學(xué)生字新詞，弄懂意思，整體感受。學(xué)生自讀課文。A字詞。導(dǎo)入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯(cuò)，下面，就請同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。指句串講。/ 5指名復(fù)述故事。導(dǎo)入：《木蘭詩》寫得很好，同學(xué)們都背過了嗎？（背過了）那讓我們一起背誦《木蘭詩》。同學(xué)們背得很熟。聽同學(xué)們背誦得很有情，看出同學(xué)們很喜歡這首詩。學(xué)生有可能會(huì)說：我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來也很順口。女亦無所思，女亦無所憶。順勢導(dǎo)入：這位同學(xué)說得真好，同學(xué)們，你們都有豐富的想象，來，想象一下木蘭當(dāng)時(shí)想的是什么吧？指名說。我喜歡“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”?！败娭猩睢币欢未_實(shí)寫得很好，老師也很喜歡這一段。在這里，有一個(gè)問題需要同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢？（學(xué)生思考，討論。/ 5二、啟發(fā)想象。正因?yàn)槭锹詫懀簿徒o我們創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間?？梢詮哪咎m的女扮男裝，從天氣呀，地勢呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個(gè)方面展開想象。）然后問：哪位同學(xué)愿意把想象出來的故事講給大家聽？指名說，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評價(jià)。出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么呢？請大家分組討論。指名說，學(xué)生評價(jià)，老師指導(dǎo)。同學(xué)們，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎？指名說。因此應(yīng)該說，作者是通過木蘭代父從軍的故事來表現(xiàn)北朝人民對和平生活的渴望和追求，這才/ 5 是本文要體現(xiàn)的最重要的主題思想。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《木蘭詩》教案，歡迎大家分享。能用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。二、檢查背誦（5分)，齊背最后兩段（要求：學(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）過渡語：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事？三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）要求：學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞愿為市鞍馬（買）動(dòng)詞通假字：對鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事？四、整體感悟，走近木蘭１、這首詩敘述了一個(gè)什么故事？（3分）２、答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子，從課文中 可以看出。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑齊背一遍五、小結(jié)花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。三維目標(biāo)１．知識(shí)與能力分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力２．過程與方法（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象（2）采用提問引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象３．情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國主義精神教學(xué)重點(diǎn)分析故事情節(jié)，感受木蘭形象教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性教學(xué)流程一、導(dǎo)入語：在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤淞⒘私韼讲蛔岉毭嫉陌駱?。二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學(xué)。[提問]：首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。[提問]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途?！盵提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場，又很深切的思念親人。接下來,作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？[明確]：是對上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。”[提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點(diǎn)？[明確]：極其艱苦?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭？[明確]：經(jīng)歷了一場曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭。[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛，對正常生活的向往?！睅煟耗咎m與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性。教師把握好尺度。師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛親人，又報(bào)效國家，熱愛和平生活。四、學(xué)生再次齊讀課文。六、布置作業(yè)：（1）熟讀并背誦這首詩。七、板書設(shè)計(jì)：（略）《木蘭詩》教案3一．教學(xué)目標(biāo)（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。3．學(xué)習(xí)本文排比、對偶、比喻等修辭手法。2．體會(huì)文章的詳略的安排。（三）德育滲透點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。二．學(xué)法引導(dǎo)1．本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細(xì)讀，抓住敘事詩的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩的主題。三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法1．重點(diǎn)講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。四．課時(shí)安排2課時(shí)五．教具學(xué)具準(zhǔn)備1．課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。3．投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語理解的膠片。六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)1．熟讀全詩，看文章可分成幾個(gè)部分。第二課時(shí)1．分析剩下的課文，全面把握人物形象。七．教學(xué)步驟第一課時(shí)（－）導(dǎo)人新課前一段時(shí)間