【正文】 了她怎樣的優(yōu)秀品質？[明確]：不慕名利。[提問]：木蘭能夠勝利歸來，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？[明確]：英勇善戰(zhàn)。[提問]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的？[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。[提問]：“萬里赴戎機，關山度若飛。師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的？[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！睅煟哼@里作者把東西南北市都寫到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫?！盵提問]：在男尊女卑的封建社會，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質？[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。）[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子？[明確]：是一個勤勞的女子。這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木蘭詩》，感受木蘭的英雄形象?！赌咎m詩》教案2教材分析花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩通過木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學習重在使學生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。師總結：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。――不慕名利（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。”――勇敢堅強的英雄氣慨。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！霸浮报D―勇敢堅毅，忠孝兩全。――勤勞孝順。（5分）例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。離家從軍立功拒賞回家（提示）過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。（軍旅生活之苦）北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。將軍身經百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來?！赌咎m詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。教學過程：一、導入：（3分）同學們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。理解課文內容，能概括出花木蘭人物形象?！赌咎m詩》教案1教學目標：結合注釋，疏通課文，積累重點字詞的意思。對于我們來說，傳承木蘭文化最直接的方式就是背誦木蘭詩第二篇：《木蘭詩》教案(通用)[范文模版]《木蘭詩》教案(通用15篇)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。1998年，迪士尼動畫電影《花木蘭》上映，風靡全球。（板書完成）四、品文化如此傳奇的木蘭，大家知道她是哪里人嗎？現(xiàn)在至少有四個地方在爭做木蘭故里，（出示四地之爭）陜西延安有木蘭陵園 湖北黃陂有木蘭遺址遺跡 安徽亳州有木蘭祠 河南商丘有木蘭祠和木蘭墓 你覺得木蘭是哪里人？讓我們來聽聽木蘭自己的回答吧：(出示錄音)以大孝、大勇、大智為代表的木蘭文化在商丘得到廣泛傳承：比如延續(xù)一千五百多年的木蘭廟會、每隔兩年舉辦一屆的木蘭文化節(jié)、還有木蘭碑林、木蘭廣場、木蘭鎮(zhèn)等。所以，千百年來，人們代代傳頌。而木蘭出身草根，來自民間，（板書：民間）是一位草根英雄。其實，這樣的傳奇女子歷史上還有很多，比如：征戰(zhàn)衛(wèi)國、屢建奇功的穆桂英，擊鼓退金兵的梁紅玉，有“鐵娘子”之稱的平陽公主。在既得利益面前，很多人都容易迷失自己，但木蘭能堅持自己內心的想法，是個有大智慧的女子。此時此刻我們似乎可以理解木蘭之前毅然決然辭官還鄉(xiāng)的行為。從“開我東閣門……”看出木蘭想要的是恢復女孩子的身份。（板書：大勇）讓我們帶著豪邁的氣魄再讀第四段，讀出木蘭在戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)的大勇。（二）征戰(zhàn)沙場之大勇木蘭踏上征程，開始了她的戎馬生涯，在刀光劍影中，她又創(chuàng)造了什么傳奇呢？我們來讀三四兩段，女同學讀第三段，男同學讀第四段。我們也有孝心，我們的孝心平時是如何表現(xiàn)的？木蘭的孝和我們的孝一樣嗎？她愿意用生命去換取父親的安康，這是一種大孝，木蘭是個有“大孝”的奇女子?！?應該以怎樣的語速語調來讀呢？（語速緩慢、語調沉重）女同學一起來讀。文中哪些句子可以體現(xiàn)？ “唧唧復唧唧，木蘭當戶織。最終，木蘭做出了什么決定？，突然要穿上鎧甲，騎上戰(zhàn)馬，上陣廝殺，對木蘭來說意味著什么？（意味著可能會流血，會受傷，甚至就再也回不來了，再也見不到爹娘了。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。女亦無所思，女亦無所憶。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。那么她究竟奇在哪里呢？我們來齊讀前兩段。挑戰(zhàn)自己，準確流暢地讀書。下面，我們就來讀故事，要求讀準字音二、讀故事讀準字音誰來試試前兩段呢？其他同學認真聽，如果發(fā)現(xiàn)有錯，請你幫忙糾正。他們該何去何從呢？一個傳奇的故事就此拉開了序幕。它虎視眈眈的注視著這個相鄰的國家北魏?！澳咎m文化”的深遠影響。第一篇：木蘭詩教案詳案《木蘭詩》教學設計學習目標：。理解人物形象內涵。教學重點：研讀文本，理解人物形象內涵 課時安排：一課時一、導入1500多年前，北方的游牧民族柔然悄然興起，國力漸盛。終于，戰(zhàn)爭爆發(fā)了，柔然大軍壓境，北魏可汗頒布一道又一道的征兵令，每家每戶必出一名男丁上陣殺敵，木蘭家也收到了兵書。這節(jié)課，我們就一起學習《木蘭詩》，讀傳奇故事，說傳奇人物。第三段？下一位勇士？最后兩段？’(段落重新動）讀順文句讀準了字音，我們來讀順句子，老師先給大家做個示范…… 好，現(xiàn)在給大家一分鐘準備時間，選擇一段文字，在吐字清晰的前提 下，以最快的速度朗讀課文，一分鐘后請同學進行朗讀展示。三、說奇人熟悉了故事，我們來說說故事的主角木蘭，這個女孩子被傳唱了一千多年，成為了一個家喻戶曉的傳奇人物。（板書：傳奇 女子）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。問女何所思，問女何所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。兵書傳來，木蘭一家面臨著巨大的難題。），所以她也在糾結。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。盡管糾結，木蘭仍然做出了勇敢而堅定的決擇，危難關頭，扛起父親的重擔，我們不難看出，木蘭是一個對父親有孝心（板書： 孝）的女孩子。（板書：大）讓我們帶著堅定的語氣再來讀她的選擇，讀出她代父從軍的大孝。戰(zhàn)爭本就是慘烈的，從文段四中，你看到了什么樣的畫面？同學們從文中看到的場面，可能就是木蘭經歷過的，甚至她經歷過的比我們想象的還要艱苦，征戰(zhàn)十余年，許多男子都埋骨邊疆，作為女子的木蘭，不僅克服了重重困難，還勝利歸來，如果沒有非凡的勇氣是做不到的，這種大勇，不可謂不奇。（三）辭官易裝之大智：戰(zhàn)爭結束了，贏得了勝利，贏得了和平，可是木蘭卻面臨著一個抉擇，我來讀可汗的封賞，同學們讀木蘭的選擇木蘭不用尚書郎，不用是什么意思？那么她想要的是什么？ 從“爺娘聞女來…們…”看出木蘭想要的是親人團聚，她的這種愿望得到了親人的熱烈呼應，我們一起來讀這六句。木蘭回到家中第一時間脫下戎裝，換上紅妝，多么欣喜，我們一起用歡快的聲音讀出木蘭的欣喜。在此之前，可能還有同學暗自在心里覺得木蘭很傻，現(xiàn)在看來，她這種行為不僅不傻，還透出了智慧。（大智）小結：從文中，我們感受到了木蘭的大孝，領略到了她的大勇，欣賞到了她的大智，這樣一個有著大孝、大勇、大智的木蘭，真是一個不折不扣的傳奇女子。但是木蘭和她們不同，她們出身帝王將相之家，比如：穆桂英，楊門女將；梁紅玉，抗金名將韓世忠之妻；平陽公主，唐高祖李淵之女?？梢哉f，她是百姓心目中理想與現(xiàn)實的化身，最能代表中國的傳統(tǒng)文化。木蘭就像這鄉(xiāng)間小花，植根沃土，樸實無華，但她所散發(fā)出來的精神芳香卻影響著我們一代一代人。這是我們河南人的驕傲！同時，木蘭文化現(xiàn)已成為中國一種文化符號，不僅在國內受人們歡迎，而且走出了國門，走向世界：1976年，依據(jù)木蘭故事寫的小說《女勇士》，連續(xù)十年位列美國暢銷書排行榜。2018年1月底，迪士尼真人版《花木蘭》即將開拍。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《木蘭詩》教案，歡迎大家分享。能用簡潔的語言復述課文內容。教學重點： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。今天我們一起認識一位女子，他曾經女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。二、檢查背誦（5分)，齊背最后兩段（要求：學生聽她們有無背錯的地方或者讀音有誤的）過渡語：同學們掌握的非常好，讓我們帶著一個問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個什么故事？三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）要求：學生結合注釋理解課文內容將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞愿為市鞍馬（買）動詞通假字：對鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個什么故事？四、整體感悟，走近木蘭１、這首詩敘述了一個什么故事？（3分）２、答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。我認為花木蘭是一個 的女子，從課文中 可以看出。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――機智、謹慎。預設：學生質疑齊背一遍五、小結花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個封建時代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。三維目標１．知識與能力分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學們閱讀分析文言文的能力２．過程與方法（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象（2）采用提問引導式教學，使學生了解木蘭的英雄性格（3）加入情景劇表演，幫助同學們理解人物形象３．情感態(tài)度與價值觀感受木蘭的英雄形象，學習古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神教學重點分析故事情節(jié)，感受木蘭形象教學難點認識人物性格的豐富性教學流程一、導入語：在中國文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語來形容女性，相信今天這個女子也會給你留下美好的印象，因為她為我們樹立了巾幗不讓須眉的榜樣。二、重點研讀：（教師先帶領學生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學。[提問]：首段寫木蘭停機嘆息有何作用？[明確]：設置懸念，引起讀者的閱讀興趣。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。[提問]：在出征前木蘭做了哪些準備？[明確]：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。一切準備就緒之后，木蘭踏上了征途?！盵提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點？同時又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？[明確]：征途遙遠，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場，又很深切的思念親人。接下來,作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？[明確]：是對上文“旦辭……”八句內容的概括?！盵提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點？[明確]：極其艱苦?！闭宫F(xiàn)了木蘭經歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭？[明確]：經歷了一場曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭。[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？[明確]：“策勛十二轉，賞賜百千強。[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團聚的情景的？[明確]：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅裝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛，對正常生活的向往?！睅煟耗咎m與親人團聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強了的生動性。教師把握好尺度。師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負的機會，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。她勤勞、善良，又堅毅、勇敢，熱愛親人，又報效國家，熱愛和平生活。四、學生再次齊讀課文。六、布置作業(yè)：（1）熟讀并背誦這首詩。七、板書設計：（略）《木蘭詩》教案3一．教學目標（－）知識教學點1．了解“樂府”的有關知識。3．學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。2．體會文章的詳略的安排。（三）德育滲透點培養(yǎng)學生的愛國主義情操。二．學法引導1．本詩詩韻婉轉，瑯瑯上口，學生易記易背，課前要求學生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋，借助工具書，粗讀課文，了解大意；②分段細讀，抓住敘事詩的特點，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經過、結果）；③再讀成誦，抓住詩中對木蘭的心理、動作等描寫的詩句，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題。三．重點、難點、疑點及解決辦法1．重點講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛，以致家喻戶曉？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學生領會。這一點要通過組織學生討論本文的中心來解決。四．課時安排2課時五．教具學具準備1．課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。3．投影儀及文學常識、名句、重點詞語理解的膠片。六．師生互動活動設計第一課時1．熟讀全詩，看文章可分成幾個部分。第二課時1．分析剩下的課文，全面把握人物形象。七．教學步驟第一課時（－）導人新課前一段時間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學名著搬上了銀幕，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是《花木蘭》。（二）明確目標1．熟讀課文，疏通文意，了解大致情節(jié)。（三