【正文】 感悟詩歌誦讀:①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。③學(xué)生比讀，互評(píng)互讀。②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。明確：第一部分(1—3段)——替父從軍第二部分(第4段)——十年征戰(zhàn)第三部分(5—6段)——?jiǎng)P旋歸來第四部分(第7段)——結(jié)尾附文三、人物賞析，品讀探究人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織?！趧谛㈨榖愿為市鞍馬，從此替爺征。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄赂覉?jiān)強(qiáng)的英雄氣慨d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。②第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)④結(jié)尾附文在文中起什么作用?(對(duì)木蘭的贊美。)⑤這首詩的中心思想是什么呢?(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。一般的就略寫。例：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。)四、體驗(yàn)反思，互動(dòng)釋疑體驗(yàn)反思：試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸總結(jié)存儲(chǔ)：《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情。拓展延伸：①自由誦讀課文，直至背誦。)①南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))②從《木蘭詩》中看中國(guó)古代女子的服飾③從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位④我對(duì)木蘭的新看法⑤詩歌的凝練的語言分析⑥木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)板書設(shè)計(jì)：停機(jī)嘆息深明大義毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)匆忙購置準(zhǔn)備出征思親情切征途艱苦長(zhǎng)期征戰(zhàn)勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉(xiāng)換回女裝雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏《木蘭詩》教案 篇3教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。、背誦課文。、背誦課文。教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語言特色，了解木蘭的形象。初備統(tǒng)復(fù)備一、導(dǎo)入新課。然后導(dǎo)入新課。)。(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。二、自主學(xué)習(xí)師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國(guó)愛家的崇高精神。)，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。，分析其語言特色。三、合作學(xué)習(xí)‘。四、反饋交流。)機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。.明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。內(nèi)容：這首長(zhǎng)篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。明確：(整首詩大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。)?明確：(結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家。(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。檢查背誦。(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。)五、梳理鞏固學(xué)生談本節(jié)課的收獲。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。七、布置作業(yè)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。學(xué)會(huì)朗讀古代詩歌，背誦這五首詩歌。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩中的意境。進(jìn)士，累遷太常博士。善草隸。還鄉(xiāng)里。原詩共兩首，此選的是第一首。學(xué)生回答，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo)，詩歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。(3)、學(xué)生按小組討論詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌創(chuàng)設(shè)的意境。兒童們不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作客人的問話，勾起了老人的多少感慨：是啊，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻，文詞清華，走出故鄉(xiāng)，去追求功名事業(yè)。這一偶然的生活場(chǎng)景，在詩人來說卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然，記下來便成了詩。(4)、探究詩中抒發(fā)的情感：表過了作者老來還鄉(xiāng)，感到物是人非，無所適從的思想感情。學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813858)，字義山，號(hào)玉溪。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽，慕其才，辟為書記，以女妻之。其詩作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。歷代詩評(píng)家對(duì)其大部詩作或以為情詩，或以為寓托之作。這首詩，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》，是寫給他的妻子的。(2)、朗讀這首詩?！熬龁枴保耗?致信)垂問，但“君”指何人，不知?！拔从衅凇保簺]有準(zhǔn)信?！耙褂辍保鹤钣欣诒憩F(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍?！昂萎?dāng)”：何時(shí)能夠?！皡s話巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來剪燭夜話之資料。(4)、詩歌中抒發(fā)的情感：表過游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。作業(yè)：課后練習(xí)題一第二課時(shí)學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：(1)、了解作者及背景：鄭谷，唐朝詩人。本詩是詩人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。淮上是指揚(yáng)州(2)、朗讀這首詩。體會(huì)詩中的意境。大好的春天里卻要與友人分手，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這兩句借景抒情，寓情于景，情景結(jié)合。到得離亭宴上，更是酒酣情濃，欲言又止。這是即景生情，頗具典型意義。(5)、背誦全詩。這是一首送別詩、寫的是離別之情，但由于詩人開闊的胸懷，完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。(3)、探究詩歌的內(nèi)容。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來安慰朋友，既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意，又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟。尾聯(lián)：這兩句是對(duì)朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露。(4)、討論詩歌中抒發(fā)的情感。(5)、背誦全詩。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命，幾個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，其他人被貶官放逐，作者就是其中之一。長(zhǎng)達(dá)二十多年。(2)、解題：酬：答謝。見贈(zèng)：相贈(zèng)，贈(zèng)我(詩作)(3)、朗讀這首詩。我被貶離開京城，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā)，枯樹的前頭萬木逢春。(5)、體會(huì)本詩抒發(fā)的情感。背誦全詩?！赌咎m詩》教案 篇5教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力目標(biāo):積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。2．培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入問：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、二、簡(jiǎn)介背景（出示課件）欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。三、配樂朗讀達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。五、借助注釋逐句理解，理清故事情節(jié)①停機(jī)嘆息，代父從軍②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié)六、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。七、小結(jié)課文第二課時(shí)一、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點(diǎn)問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。二、學(xué)生合作探究主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問難、提出見解培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、自由誦讀課文，直至背誦。4．假如當(dāng)年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？六、板書設(shè)計(jì)：十木蘭詩教后記：這首詩寫的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來也是朗朗上口，不是那么的枯燥。理解文章的內(nèi)容與寫法。本文與《》被稱為樂府民歌中的“雙璧”。ng（）機(jī)傳金tu242。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？理解性默寫《木蘭詩》中寫木蘭從軍的原因是：《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預(yù)備情形的幾句是：《木蘭詩》中寫爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來的詩句是：成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》中的：（三）提升練習(xí)：木蘭者，古時(shí)一民間女子也。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。1．下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．少習(xí)射（少年時(shí)）B．市鞍馬（買）C．長(zhǎng)而益精（更加）D．易男裝（穿）2．給下列加點(diǎn)字注音。①．木蘭者，古時(shí)一民間女子也：②．男子可為之事女子未必不可為：5．“轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。B．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)共十二年，屢次建立功勛。D．騎馬轉(zhuǎn)戰(zhàn)了十余年，建立的功勛數(shù)不清。了解樂府民歌知識(shí)?！具^程與方法】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。三、教學(xué)方法談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。在我們上課之前，先請(qǐng)大家來看一段動(dòng)畫片《木蘭》的視頻。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性，在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩《木蘭詩》《木蘭詩》相關(guān)知識(shí)如下：《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長(zhǎng)篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。(二)通讀全文，整體感知，結(jié)合注釋理解文章大意。(起：13段替父從軍。轉(zhuǎn)：56段辭官還鄉(xiāng)。教師將下列問題用PPT出示，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國(guó)的英雄氣概)，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活。)?(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時(shí)又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛國(guó)的女性。(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。注意語言表述行文條理，邏輯清晰。理解課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）。（惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安）合作探究，展示交流說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄）女兒性情英雄氣概女兒性情三、賞析人物。（勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎）（女兒性情）機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。板書設(shè)計(jì)木蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）《木蘭詩》教案 篇9【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感和愛國(guó)熱情。２、過程與方法：反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件。第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容了解作品；同學(xué)疏通文義；整體掌握故事情節(jié)。（同學(xué)講故事）木蘭替父從軍的故事流傳