【正文】 文，疏通文意，了解大致情節(jié)。（三）整體感知l．檢查預(yù)習(xí)效果，給加點(diǎn)的字詞注音。第一部分（1一3段）替父從軍。第三部分（5一6段）凱旋而歸。（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．背景介紹關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代，有多種說法。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)。3．分析第一部分，寫木蘭決定替父從軍。這樣寫有兩個好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡潔。（2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動的女子，而不是侯門小姐，這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。）原來此時(shí)國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀(jì)大了，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？女扮男裝。憂慮（唧唧復(fù)唧唧）——反復(fù)思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）（5）第三段，寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。②戰(zhàn)事緊迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。誠如謝榛所說：“若一言了問答，一市買鞍馬，則簡而無味，殆非樂府家數(shù)。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫？（略寫）詳寫什么？（心情。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉(zhuǎn)地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長。4．分析第二部分。這段只有六句，卻寫了三個階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后？途中——萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。這兩句的含義是什么？寫出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機(jī)……木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏，隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。根據(jù)①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)?！保ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)1．想像一下，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況？她會怎樣處理？2．為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略？（六）板書設(shè)計(jì)木蘭詩一、（l一3）替父從軍 詳二、（4）十年征戰(zhàn) 略第二課時(shí)（－）明確目標(biāo)1．體會文章后兩部分的內(nèi)容及感情。（二）整體感知讀文章的第四、五、六段，看各寫了什么內(nèi)容？（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程1．為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇？這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述，一句“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了。2．分析第三部分?？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因，大家能否結(jié)合你對中國封建社會的了解來挖掘一下？學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會里，“男主乎外，女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入和平，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻(xiàn)。木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。顯出女郎面目后，令戰(zhàn)友們驚惶?！边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著，我舊時(shí)裳。”①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗？木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛、思念的家，一進(jìn)家門，還來不及卸下戎裝，就開門開窗，因?yàn)樗龑@個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。3．讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……女同學(xué)不宜妄自菲薄。（四）總結(jié)、擴(kuò)展木蘭詩是一首優(yōu)美動人的敘事詩，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場面進(jìn)行描寫。對這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容，作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩繁簡得當(dāng)。（五）布置作業(yè)1．背誦全詩。這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動人。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳樸質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。這首詩具有濃郁的民歌特色。繁簡布置極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭題材，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)想：這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要反復(fù)誦讀，感受民歌的語言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。播放動畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。介紹作品?！丁皹犯姟薄^《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)女兒性情英雄氣概女兒性情學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)，其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?五、布置作業(yè)背誦全文,品味凝練語言。附板書：木蘭詩勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)巾幗英雄愛國、渴望和平機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。例舉：①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。c家人對木蘭從軍的重視。)②.“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。)③.第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?(運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。)運(yùn)用多種描寫手法，擴(kuò)寫第四段，并當(dāng)堂交流。(“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了?！潜蔽簼h化的結(jié)果)④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?(木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。自非宮人，皆黃眉黑妝。”(《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。板書設(shè)計(jì)：停機(jī)嘆息深明大義毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)匆忙購置準(zhǔn)備出征思親情切征途艱苦長期征戰(zhàn)勝利歸來功成身退不慕榮華回到家鄉(xiāng)換回女裝雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警《木蘭詩》教案6教學(xué)目標(biāo) ：了解這首詩的民歌特色。了解木蘭形象。簡介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn)，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的二、正音、解詞。步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。①詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時(shí)說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。)頂真(又稱“聯(lián)珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分，除第112三節(jié)各6句而外，其余都是四句一節(jié))。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練習(xí)；(2)每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。第一段(第1至4節(jié))：木蘭決定代父從軍。①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。)②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。讀完，徑直接讀“問女”二句。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)定)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。)②第7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(向往戰(zhàn)斗)可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強(qiáng)又柔婉。1．背誦全詩。第二教時(shí)一、繼續(xù)分析詩文。這三節(jié)課本原作兩段，有兩個場面。其二》)的圖景；讀第10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀，引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應(yīng)作一頓。“安能”句本可寫作“安能辨雄雌”，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。1．讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。以下要點(diǎn)僅供參考：(1)參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。2．讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故鄉(xiāng)的土地上，跟家人團(tuán)聚，跟故鄉(xiāng)人民一同過和平勞動的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強(qiáng)烈的反響。意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。四、布置作業(yè)。2．從下面的題目中任選一題編一段故事，木蘭在戰(zhàn)場上木蘭在回故鄉(xiāng)的途中木蘭到家第二天《木蘭詩》教案7一、教學(xué)目標(biāo)：體會詩中表達(dá)的詩人思想感情。初步了解一些詩歌的常識。三、教學(xué)過程：第一課時(shí)導(dǎo)入：學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》：(1)、了解作者及背景：賀知章，字率真，少以文詞知名。自號四明狂客。天寶初，年八十六卒。此時(shí)已離家50多年，漫長的歲月，人事滄桑，詩人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩。(2)、朗讀全詩：聽讀詩文，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏，可以小聲跟讀，注意兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。”學(xué)生齊讀，體會詩歌節(jié)奏，掌握讀詩的方法。意境：一伙兒童在村道上玩耍，看見一個白發(fā)蒼蒼的老者走來，便上前問訊：客人從什么地方來的，要到誰家去?本來，他是告老還鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時(shí)代的溫馨的回憶，可他離家時(shí)間太長了，家鄉(xiāng)的人對他很陌生，特別是年輕的一代。一晃幾十年過去了，如今歸來，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改。一、二句寫實(shí)的手法寫感慨，詩人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來，把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(5)、朗誦并背誦這首詩。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識，被引為幕府巡官，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第。他這一舉動被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后，即使李義山屢屢致信剖析心跡，他也不予理置，李商隱因之始終過著極為清寒的幕僚生活，后至客死滎陽，潦倒而終，成為牛黨爭的犧牲品。但也會由于其詩作謎樣的語言而難求甚解?！兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩。但有人考證出，此詩寫于李妻去世之后，是寫給北方友人的。(3)、學(xué)生探究詩歌的內(nèi)容，先行討論，之后把記錄下來的難詞難句提出來?！皻w期”：歸家之期