【正文】 ，準確地表現(xiàn)出角色的特征，達到劇情所要的效果呢？這是教師要重點解決的問題。同時，教師要放下架子，和幼兒一起演、一起玩，用自己的表演和理解幫助幼兒把握角色，啟發(fā)幼兒的想象和表現(xiàn)，從而使表演活動達到良好的效果。這一幕既要表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的激烈，又要注意幼兒的安全。在道具的使用上，教師也做了功課。在排練過程中發(fā)現(xiàn)，塑料的兵器在對抗的過程中還是有些硬，打到身上比較疼，存在安全隱患。經(jīng)過這樣的編排與選擇，“替父從軍、沙場激戰(zhàn)”一幕在視覺效果上既很好地體現(xiàn)了激烈與拼殺的感覺，又保證了幼兒的安全。②音樂活動“動畫片《花木蘭》主題醢”，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，進行歌舞表演。④社會活動“古代兵器”、“古代與現(xiàn)代軍種”，引導(dǎo)幼兒了解古代與現(xiàn)代作戰(zhàn)的各自特點及不同之處。游戲小故事 “別讓我的孩子演壞人的小兵”這天，一大早我剛到班上，戎戎的父親就獨自一人來了，我很詫異：“咦！孩子怎么 沒來，生病了嗎？”戎戎的父親搖搖頭，然后生硬地說道：“孩子沒病，等會兒就來?！笨粗@位“矛盾”的父親，我意識到可能是有什么不太方便的話，但為了孩子他不得不一早來和老師交流?！薄霸瓉硎沁@樣！戎戎爸爸，你先別著急。你說的可能是昨天在演出時，戎戎演了匈奴的士兵。其實戎戎很喜歡沙場激戰(zhàn)這一幕，在表演對他體會到了一種戰(zhàn)爭對抗的感覺，從孩子的表現(xiàn)能感覺到他在游戲中是快樂的?！比秩值母赣H聽完我的話，放心地笑了。經(jīng)過了一系列延伸活動，再也沒有孩子和家長跟我提起這樣的事情了。這時活動室的一角突然騷動起來。美美一邊跑一邊喊著：“朱老師，豆豆打我！豆豆打我！”我急切地問：“怎么了？怎么了？不能打人！”豆豆邊追邊喊：“我就打你，我就打你！”旁邊的孩子七嘴八舌地說道：“美美說豆豆是男孩。”“不！豆豆是女孩！”豆豆哇的一聲哭起來：“哇——我不是男孩，我不是男孩！”原來是這么一回事。“豆豆，你瞧美美是在夸你呢！當然，你和花木蘭都是漂亮的小姑娘，只不過你們鄱女 扮男裝了！哈哈！這多好??！裝的別人都沒發(fā)現(xiàn)?！薄芭缒猩鎺洠　薄拔蚁矚g豆豆！我喜歡豆豆演的花木蘭！”豆豆笑了，甜甜地笑了！附劇本《花木蘭》 人物：皇帝，女裝花木蘭、男裝花木蘭，木蘭父親，肖家父子，李家兄弟，大臣、宮女、士兵、匈奴兵若干?；?帝 眾愛卿，最近宮外百姓生活得如何?。看蟪技?啟稟陛下，皇恩浩蕩，百姓安居樂業(yè)，天下太平。大臣乙 奏樂——[《春江花月夜》的音樂響起，皇帝欣賞舞蹈，做陶醉狀，宮女舞蹈?；?帝 速速派兵，保護百姓?；?帝（大聲，冷靜地）通知全國，招募新兵，開赴前線。大臣?。ㄟ汉龋┐蠹衣牶昧?，匈奴向我們進攻，皇上有旨，每家出一名男丁，開赴前線，保家衛(wèi)國！大臣丁（走到肖家門前）肖家接旨。肖 子 我愿意接替父親為皇上效勞。[李家兄弟跪下接旨。大臣?。ㄗ叩交议T前）花家接旨?；咎m父親 我愿意為國盡忠。[大臣丁翻個白眼，不理花木蘭。（接下圣旨）[眾人下。花木蘭（哀傷地）我爹的身體不能再打仗了，這次該怎么辦呢？[花木蘭沉思一會兒，突然站起來。[男裝花木蘭及一隊士兵大步神氣地上場；“沙場激戰(zhàn)”音樂聲中，匈奴士兵兇狠地上場?；咎m 兒郎們，匈奴侵犯我們家園，殘害我們百姓，讓我們?yōu)榱苏x而戰(zhàn)吧！[鼓手開始隨節(jié)奏擊鼓，士兵搖旗。音樂停，匈奴人全體倒地。第四場：木蘭凱旋 [皇宮大殿，皇帝站在前面，大臣站立兩旁。[花木蘭大步走到皇帝面前?；咎m（單腿跪下）皇上，我替父從軍，其實我是一名女子。眾人驚呼 啊——花木蘭 皇上，為了國家和我的父親，我雖然是一名女子，但我一樣可以戰(zhàn)場殺敵，保家衛(wèi)國?；咎m（堅定地）謝謝皇上的恩賜，木蘭無意做官，我和百姓只希望天下太平，沒有戰(zhàn)爭！皇 帝（沉思一會兒）說得好，誰說女子不如男！讓天下永遠太平，和諧充滿人間?！赌咎m詩》教案4　教學(xué)目標：1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。3．培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。　第一課時　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世。介紹作品?！丁皹犯姟崩^《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。2．小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）　三、品味語言這首詩是北朝民歌，其用語就體現(xiàn)了民間色彩，比如擬聲詞，口語的運用，同學(xué)們可以找找。如比喻，對偶，夸張等學(xué)生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由例舉：①問女何所思，問女何所憶。（復(fù)沓，復(fù)疊）②東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？并找出其它互文的句子。b戰(zhàn)事緊迫。d樂府詩常用的一種寫法互文。在古代漢語中，上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。③．“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。）對偶句就是把結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個句子或詞組對稱地排列在一起的一種修辭方式。二要注意前后句子之間的邏輯關(guān)系，避免頭重腳輕，互相包容或概念重復(fù)等現(xiàn)象。）⑤．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。附板書：勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）討論：本文更側(cè)重于她的兒女性情還是英雄氣概呢？教師小結(jié)：木蘭從軍的故事之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，她的勇敢機智和剛毅令人嘆服。．這首詩盡管長達330字，也要當堂背下來。設(shè)想要點如下：一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦；如果學(xué)生中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的。這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。三、要講得精當、簡練。四、在水平較高的教學(xué)班，可以搞一點鑒賞。[說明]詩中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白；零零碎碎地講，既費時又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。北魏(又稱“后魏”)曾跟當時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。④北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。以下的詞語(加點字要求正音)可抄出來，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中看注釋或，到課上再作檢查。三、教師及個別學(xué)生誦讀全詩。下面講幾個要點，供教師參考。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅定。3．第4段的基調(diào)是悲壯，讀時頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢——須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。5．第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢；第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感?！∷?、誦讀練習(xí)。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。(第2段合并)2．自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達戰(zhàn)地。4．入朝受賞，辭官回家。6．歌者贊辭。詩中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無妨將2段及第5段分別予以合并，使每段各有3叫節(jié)。2．要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會作者的意圖。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想?！暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少，＼而此篇獨寫戰(zhàn)場夜景，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志。迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此，總之，要想得細致一些，才能體會到全家的喜慶情狀?；锇榈馁澱Z要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看，才能體會此中的韻味，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅強，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無遜色。3．每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫出來，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。1．討論木蘭的英雄形象，擬用問題導(dǎo)入 ：這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)總結(jié)要點：木蘭是一位愛國的女英雄。2．引導(dǎo)學(xué)生認識這首詩的民歌特色。)按：故事本身的寫法，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”——這一點暫時不必講給學(xué)生聽。)關(guān)于對偶，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之，但不像后來那樣有嚴格要求，詩中的對偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句(工整，系后來文人所加)、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當窗”兩句、“雄兔”兩句(以上均不夠工整)。3．關(guān)于“互文”的解釋。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。(3)“當窗”兩句，意思是當著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。六、留作業(yè) ：背誦這首詩。這節(jié)課使用了EEPO方式中的要素組合方式，目的是為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，和加強他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識性、個性、創(chuàng)造性和互動、主動、能動等特色。課前我花費大量時間精心設(shè)計準備課件，為的是更好的梳理課文思路，讓學(xué)生目的明確。對切入點的選擇，實際上就是教師對如何走進文本、解讀文本、完成教學(xué)目標的選擇，也是教師教學(xué)理念的外在表現(xiàn)。根據(jù)本課時的設(shè)計理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過課文原句，找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標，這也是本次教學(xué)的切入點和突破口。（3）注重朗讀，適當?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）有效的合作學(xué)習(xí)。同桌互說，6人小組合作完成不同形式的呈現(xiàn)方式，成果呈現(xiàn)多元化，促進了學(xué)習(xí)的實效。不過學(xué)生還不在狀態(tài)，我的調(diào)動還不到位。其次是經(jīng)驗不足，第二個教學(xué)目標沒有全部完成到位。并且沒能實現(xiàn)在課上講本詩背誦下來。這節(jié)課，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己來組織學(xué)習(xí)，這么做，學(xué)生的個體意識就能夠有效的被激發(fā)出來。在今后的教學(xué)中，取長補短，我還要多花心思，繼續(xù)實踐EEPO模式，讓課堂變得更扎實，而不只是一個花架子！《木蘭詩》教案6教學(xué)目標：反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點，并背誦全詩。人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。學(xué)習(xí)本文詳細得當?shù)臄⑹路椒?。重要文言詞語的積累。教學(xué)難點：體會詳略得當?shù)膶懽魈攸c。《木蘭詩》講述了木蘭 _______ 的故事。這是南北朝時期 的一首樂府民歌。朔氣傳金析(朔：北方).策勛十二轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)：次).出郭相扶將(郭:外城).愿為市鞍馬(市：買).對鏡貼花黃(貼：通“帖”，粘住).(三)翻譯下列句子。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲?！彪p兔傍地走，安能辨我是雄雌：雄雌兩兔一起貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔?二、人物賞析，品讀探究人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?(學(xué)生四人一小組分組討論、探究。)例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。(勤勞孝順。(“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?勇敢堅強的英雄氣慨。(不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。(機智、謹慎。品讀探究：(1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法。(3)第5段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情? 排比，渲染了木蘭一家人團聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。再一次表現(xiàn)木蘭的機智謹慎。詳略分析：(1)這首詩在敘事的詳略上有什么特點?學(xué)生討論明確：從軍緣由――詳寫出征前準備――詳寫出征中的思親心理詳寫，詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場――略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官――詳寫家人迎接――詳寫木蘭改裝――詳寫(2)為什么要這樣安排呢?(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實感人。總之，詩歌對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。得勝歸來之后，她返回家園，重新從事和平勞動。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。(課件展示)試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?四、寫作訓(xùn)練這么多優(yōu)點集中在她身上，她既是現(xiàn)實人物，又是勞動人民心目中理想的化身。這里有幾個參考題目：爹爹，讓女兒替你去出征媽媽，我回來了英雄頌歌中國，請記住這光輝的一刻絕響(提示：可選用任何一種人稱?？蓪懸痪?、兩句，一段、兩段。(2)《木蘭詩》中表現(xiàn)木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。(4)寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活和惡劣的環(huán)境的詩句是朔氣傳金析，寒光照鐵衣。在本課設(shè)計時，力爭體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，注意創(chuàng)設(shè)情境