【正文】 討論:一千多年來，？提示：緊密聯(lián)系課文內容，從故亊情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒?；咎m是古今作品中難得_見的完美的婦女形象。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，且建功立業(yè)，卻又要辭官還鄉(xiāng)。六、合作探究，內容豐富而復雜，作者是如何作出詳略安排的？詳寫的內容有:，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭繭著“女兒裝”時的欣喜等。？作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這一詳一略之間。其實，也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。教學重點：理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象。教學準備：多媒體：選取材料制作成課件錄音機：伴奏帶。她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。二、整體感知解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?明確：（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土民情，分南歌、北歌兩大部分。教師范讀課文，學生解決生字詞。組織學生四人小組討論共同解決，教師巡堂點撥，再由小組把疑難點提出來，教師集中解答。打開課本，對照課文內容再次復述故事情節(jié)。三、研讀賞析文章詳寫了哪一部分？略寫了哪一部分？為什么要這樣安排？明確：詳寫：木蘭當戶織的時的心事重重，木蘭準備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭重著“女兒裝”時的欣喜等略寫：戰(zhàn)斗過程這首詩正是要突出木蘭對父母的孝敬，勇于擔當重任的品格，所以，對于殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內容則不惜筆墨。詩歌最后，以兔結尾，有什么好處？借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作結，贊揚木蘭機智，勇敢通過學習這首詩，你認為木蘭是一個什么樣的人？我們應該學習她身上哪些金子般的東西？明確：（學生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，女兒身份一直沒被揭穿。她是我國古代北方優(yōu)秀勞動婦女的象征。教學反思：這一課的教學中，學生對于文章的理解比一般的文言文要好，對于文章中木蘭形象的理解也較為到位，同時，能夠很好的把文章中所寫的與自己以前見到過的材料聯(lián)系起來，對于文章的把握有一定幫助。在以后的教學中，如果能夠運用很多課外的關于花木蘭的資料，相信會更有效地調動學生的學習興趣，幫助他們對文章的理解。學會誦讀和背誦這首古詩。情感、態(tài)度和價值觀目標：感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學過程：一、導問：中國（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、二、簡介背景欣賞京劇、豫劇、動畫片、郵票等簡單片段，激發(fā)興趣。觀察學生對學習是否感興趣可以先看學生的注意力是否集中到學習的活動內容中，再看學生對學習的內容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學生是否具有進一步學習的愿望。三、配樂朗讀達到整體感知的目的，也為背誦打下基礎。五、主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找探究點主要指老師與學生、學生與學生之間能否圍繞著學習目標或在探索活動中提出的有思維價值的問題（包括老師提出的啟發(fā)性問題）展開討論，討論的形式可以靈活多樣。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。六、學生合作探究主要指學生能否圍繞著探究點，通過探索活動（可以是實踐活動、小組討論、看教科書、看錄像等多種形式），向教科書、教師、同學大膽質疑問難、提出見解培養(yǎng)學生具有良好的行為習慣，遵守活動規(guī)則，會傾聽、理解別人的發(fā)言，主動自覺的與別人合作，共同完成學習任務。八、自由誦讀課文，直至背誦?！赌咎m詩》教案7　教學設想前面已經(jīng)說過，初一學生學習古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當堂背下來，不能留到課后。當堂能背，而且背得準確無誤，是教學成功的主要標志。二、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度。詩中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”)，指出來也有助記誦。須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴格區(qū)分學術研究和教學要求，認定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內容但求具體、貼切，不貼政治標簽，不用空洞的贊語；修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。教學內容和步驟A(適用于一般水平)　一、解題。解決這個問題的辦法。教師講述要點：①這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。②這首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。③北魏是鮮卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。⑤木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風捉影，我們用不著追究。⑥讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。二、正音解詞。下面只注注釋中無注音及釋義者。這一步關系到學生能否進入詩中的境界，如只視為教學程式，則毫無意義，因此，教師必須在課前作精心準備，反復練習，使自己的誦讀具有充分的感染力。1．前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。2．第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象；第3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。4．第5段前一節(jié)，當由莊嚴轉為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調，力求突出木蘭的英雄本色——毫無居功之意。6．第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學步驟 是：(1)齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；(2)提示記誦的方法，然后分段練習背誦；(3)檢查背誦。段意如下：1．木蘭決定代父從軍。3．概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。5．到家后的歡樂情形。記誦要領如下：1．歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身。如此，一段一段地練習記誦，就會容易得多。例如：“可汗大點兵”一節(jié)，反映了當時官情緊急，征兵刻不容緩。購鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊?！懊魈谩币还?jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中；“可汗問欲”一節(jié)有省略，其實是問“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。木蘭開門坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對故居的熱愛；恢復女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。[說明]以上內容也可以設問讓學生回答?！∥?、總結全課。她代父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。(1)這首詩的開頭和結尾有怎樣的特點?(開頭是一幅生動的畫面，用的是民歌中起興的手法；結尾贊美木蘭，用的是比喻。(2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①復沓，如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)；②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)；③頂真(聯(lián)珠)，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。講以上修辭手段的目的是促進記誦，不宜作發(fā)揮。(1)“東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個市場買一件可需之物。(2)“開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進去坐坐，不是開了東閣門而不進去，卻轉身跑到西閣的床上坐著。(4)“將軍”兩句，前面已說過，無須重復。　教學總結：這節(jié)課讓我感到，課堂教學做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節(jié)好課。首先，我認為我這節(jié)課的優(yōu)點有:(1)課件制作比較精心，經(jīng)過認真整理，化繁為簡。(2)分析文本和學情，找準切入點和實破口。《木蘭詩》是一首膾炙人口的經(jīng)典民歌，可圈可點之處實在太多，課堂教學不可能面面俱到。我認為這個切入點和突破口找的比較好。對于朗讀的語調、語速、情感方面，我都認真點評、引導、分析，學生的朗讀比較理想。合作學習都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自己需要改進的幾個方面：首先是一開始的“溫故知新”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設計意圖是想感悟詩意，檢測學生前一節(jié)課學習情況和概括能力。一兩個學生后，狀態(tài)恢復，回答和朗讀漸入佳境。只抓木蘭形象，忽略分析本詩的語言美、音韻美。EEPO有效教育，是教師有效的指導，有效的調控，更是學生有效的學習。而自己只當后臺老板，從旁指點，甚至把自己也作為同學們中的一員來參與學習，這樣不單起到了監(jiān)督學習的作用，還讓學生感到老師非常親切。體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修的表現(xiàn)作用。教學重點：理清故事情節(jié)、把握木蘭形象。教學課時：教學過程：一、創(chuàng)設情景，影片引讀（6）問：同學們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢（穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭）是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的39。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。（放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘）?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。二、詩歌誦讀，整體感悟（20’）詩歌誦讀：①教師有感情地誦讀，學生點評。③學生比讀，互評互讀。②在概述情節(jié)的基礎上，學生整體把握詩歌內容與結構。明確：第一部分（1—3段）―――替父從軍第二部分（第4段）―――十年征戰(zhàn)第三部分（5—6段）―――凱旋歸來第四部分（第7段）―――結尾附文三、人物賞析，品讀探究（12’）人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出例：a唧唧復唧唧，木蘭當戶織。——勤勞孝順b愿為市鞍馬，從此替爺征。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪甦木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活?！獧C智、謹慎——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。為什么不在一個地方買齊東西這樣寫繁瑣嗎明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。c家人對木蘭從軍的重視。②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）④結尾附文在文中起什么作用（對木蘭的贊美。）⑤這首詩的中心思想是什么呢（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。（在結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。一般的就略寫。例：“萬里赴戎機，關山度若飛”?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸。通過改寫訓練，培養(yǎng)學生的語言表達能力、傾聽能力和寫作能力　一、七嘴八舌話“木蘭”學完《木蘭詩》，同學們心目當中有一個怎樣的木蘭呢？讓我們先來七嘴八舌話木蘭?！《?、百花齊放寫“木蘭”明確改寫：既然要改寫《木蘭詩》，請問“改寫”是怎么回事？改寫和翻譯是不是等同的？出示幻燈片，請學生談理解。.改寫是對原文從形式到內容進行某種改動的一種寫法。從內容上看，可以對原文的中心從一個方面加以強調，可以對人物、情節(jié)進行必要的增刪。要求做到：（1）符合原作：要認真研讀原作，掌握基本內容、中心思想和基本情節(jié)。（3）描寫具體：注意運用人物的描寫方法，比如外貌、語言、動作、心理描寫等，將人物具體化。（5）補充背景材料。這樣一來，就能進一步使改寫的內容更加具體，生動形象。三、暢所欲言評“木蘭”把改寫情節(jié)相同的學生分成小組進行交流和討論（1）小組內互評，采用正確的修改符號修改基本錯誤如：錯字別字、不通順的語句或不準確的標點符號等。（2）小組內推選出一篇佳作，小組討論寫出推薦理由。（2）佳作賞析：小組佳作代表展示，多鼓勵多表揚。希望同學們按照這樣的方法將《木蘭詩》進行完整的改寫，改寫時注意詳略的安排，老師希望看到同學們更精彩的文章?！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家的故事，塑造了一個勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活的人物形象。結構分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進行愛國主義教育的極好典型。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活經(jīng)歷短暫，所以對《木蘭詩》的思想內涵的感悟也存在困難。三、教學目標依據(jù)新課標主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。通過誦讀、積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！盎ノ摹钡刃揶o手法。，體會其表達效果。情感目標，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。教學重點:、背誦古詩。教學難點:理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。教學手段以學生為主體，以教師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學。第一課