【文章內(nèi)容簡介】 考②為什么刻畫一個(gè)戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細(xì)描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論　　學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形?！　】傊^多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。　　點(diǎn)撥:繁簡詳略跟作品要表現(xiàn)的形象，表現(xiàn)的主題有關(guān)。　　給學(xué)生時(shí)間思考討論發(fā)言?！　熆偨Y(jié):這首詩不是要塑造一個(gè)雄赳赳的武夫形象，而是要突出她身上種種優(yōu)秀品質(zhì)。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國家，不慕厚祿而熱愛和平生活。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。(板書)　　女兒情懷英雄形象　　(詳)↓(略)　　熱愛和平的杰出巾幗英雄　　學(xué)習(xí)寫作手法，不僅是為了研究本詩的布局謀篇，也是對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。　　第三環(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。　　我設(shè)計(jì)的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因?yàn)槟咎m這個(gè)形象惹人喜愛，另一個(gè)原因也不容忽視就是它的語言特色。　　詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動細(xì)致。以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然。以風(fēng)趣的比喻來收束全詩。問答、排比、重疊等形式的運(yùn)用，都與民歌大致相同。語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明?！　∪缓笸瓿烧n后題“互文”“排比”“頂針”的用法　　第四環(huán)節(jié):比較閱讀?！　√峁┮欢瓮}材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力　　木蘭者，古時(shí)一民間女子也。少習(xí)騎，長少而益精。值可汗點(diǎn)兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當(dāng)行。其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年，數(shù)建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。　?、佟赌咎m詩》中與上文“溯黃河，度黑山，轉(zhuǎn)戰(zhàn)驅(qū)馳凡十有二年”意思大致相同的幾句是:　?、谖闹斜砻髦髦嫉木渥邮恰　〉谖瀛h(huán)節(jié):布置作業(yè)，　　1以木蘭的口吻給父母寫家書　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力，感受文本后木蘭細(xì)膩的女兒情感?！　?默寫《木蘭詩》　　總之，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力。　　《木蘭詩》教案4（第一課時(shí)）　　●教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)　　1．積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式。　　2．初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法?！　?．感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。　　4．背誦全詩?！　∧芰δ繕?biāo)　　1．從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力?！　?．學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對偶等修辭方法，體會其表達(dá)效果?！　?．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力?！　〉掠繕?biāo)　　感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神?！　　窠虒W(xué)重點(diǎn)　　1．背誦這首古詩。　　2．研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處?！　　窠虒W(xué)難點(diǎn)　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)?！　　窠虒W(xué)方法　　1．誦讀法。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操?！　?．復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦。　　3．鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。　　4．討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問、集體探究等渠道。　　5．競賽法。針對七年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣?！　　窠叹邷?zhǔn)備　　多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)?！　　裾n時(shí)安排　　2課時(shí)　　●教學(xué)過程　　第一課時(shí)　　［教學(xué)要點(diǎn)］　　了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。　?。劢虒W(xué)步驟］　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)　　古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情?！　《?、作品及背景介紹　　教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌?！　〗處熆砂才艑W(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動畫片、郵票等簡單片斷，簡介背景，激發(fā)興趣?！　∥淖仲Y料，內(nèi)容如下：　　關(guān)于樂府詩　　繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分?！　　皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史?！　”背趹?zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫卷?！　∪⒗首x詩歌，感受詩歌的聲韻美　　1．教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意?！　〗處煶椴閷W(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：　　（1）辨析字音　　機(jī)杼軍帖可汗金柝鞍韉　　戎機(jī)轡頭云鬢濺濺燕山　　胡騎啾啾著我舊時(shí)裳　?。?）掌握下列多音字　　騎轉(zhuǎn)強(qiáng)帖　?。?）通假字　　帖花黃看火伴　　（4）辨析字形　　柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊　　學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充或更正?！　∶鞔_：（1）zh249。ti232。k233。h225。ntu242。jiānr243。nɡｐ232。ib236。njiānyān　　j236。jiūzhu243?！　。?）“帖”通“貼”“火”同“伙”　?。?）金柝、分析、拆開、折斷　　戎馬、戍守、戊戌　　2．教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握?！　〗處熖崾荆骸　。?）唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖　　可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)　　歸來/見/天子天子/坐/明堂　?。?）不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息　　問女/何所思問女/何所憶　　愿為/市鞍馬從此/替爺征　　（3）將軍/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸　?。?）不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺　　同樣是五字句，（1）組為“二一二”節(jié)拍，（2）組為“二三”節(jié)拍，（3）組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循“句不離詞，詞不離意”的原則。　　3．學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美?！　∷摹⒛x詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意　　1．學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。　　2．把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決?！　?．一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。底分均為100分，錯(cuò)一小題扣5分。分值納入小組計(jì)分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師?！　y試題如下：（多媒體顯示）　　（1）解釋加粗的字?！　、賳柵嗡鶓洟谠笧槭邪榜R　?、鄣匋S河流水鳴濺濺④朔氣傳金柝　?、菸┞勁畤@息⑥賞賜百千強(qiáng)　?、咧遗f時(shí)裳⑧旦辭爺娘去　?、岢龉喾鰧ⅱ猱?dāng)戶理紅妝　　對鏡帖花黃出門看火伴　?。?）判斷下列加粗詞的古今含義有無變化。　?、佘姇恝陔p兔傍地走　?、墼格Y千里足④賞賜百千強(qiáng)　?。?）翻譯下列句子?！　、佘姇恚砭碛袪斆　、诓邉资D(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)　　③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭　?、軐④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸　?、蓍_我東閣門，坐我西閣床　?、蕻?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃　?。?）說說下列句子各有什么句式特點(diǎn)，并再找一些類似的例子?！　、賳柵嗡迹瑔柵嗡鶓洝　、谲姇?，卷卷有爺名　　③萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛　　④爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。　　小組競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥?！　￡P(guān)于翻譯。應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①“軍書十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數(shù)，習(xí)慣上這類數(shù)字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的）；二要考慮詩歌特征，譯文不能失去詩味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來”“打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上”“對著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃?！薄　￡P(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩在句式上有民歌特色。第①句為復(fù)沓句，兩句更換少數(shù)詞語，即構(gòu)成復(fù)沓句，類似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句，前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。類似的有“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。第③句為對偶句，類似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。第④句為排比句，類似的有“東市……北市買長鞭”?！　∧咎m女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。開頭兩段寫木蘭決定代父從軍；第3段寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場；第4段寫木蘭十來年的沙場征戰(zhàn)；第5段寫木蘭凱旋回朝，建功受封；第6段寫木蘭辭官還家?！　?．學(xué)生理清背誦思路，強(qiáng)化背誦?！　?．教師設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)背誦?！　W(xué)生邊憶邊思，嘗試背誦。　　4．全體學(xué)生齊背。　　六、布置作業(yè)　　1．背誦全詩?！　?．課后收集花木蘭的相關(guān)資料，整理成文，以待課堂交流。網(wǎng)絡(luò)搜索從古到今杰出的巾幗英雄，并整理成文，講給同學(xué)們聽?！　　赌咎m詩》教案5教學(xué)目標(biāo)：　　結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思?！　∧苡煤啙嵉恼Z言復(fù)述課文內(nèi)容?！　±斫庹n文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：概括木蘭這一古代巾幗英雄形象?！　〗虒W(xué)過程：　　一、導(dǎo)入：（3分）　　同學(xué)們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她?！　　赌咎m詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦?！　《?、檢查背誦（5分)　　，齊背最后兩段　?。ㄒ螅簩W(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）　　過渡語：同學(xué)們掌握的非常好，讓我們帶著一個(gè)問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個(gè)什么故事？　　三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）　　要求：學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容　　將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑　　例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！　④娚斫?jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來?！　∷窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）　　北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上?！　」沤窳x區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親今義，爺爺）　　雙兔傍地走（走：古義，跑今義，行走）　　出郭相扶將（郭：古義，外城今義，常用作姓氏）　　一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞　　愿為市鞍馬（買）動詞　　通假字：對鏡帖花黃（帖通貼，粘貼）　　過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事？　　四、整體感悟，走近木蘭　　１、這首詩敘述了一個(gè)什么故事？（3分）　　２、答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事?！　‰x家從軍立功拒賞回家（提示）　　過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？讓我們從課文中找找?！　∥艺J(rèn)為花木蘭是一個(gè)的女子，從課文中可以看出。（5分）　　例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順?！　。?）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全?！　。?）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的’英雄氣慨?！　。?）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利　?。?）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎?！　熆偨Y(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏?！　☆A(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑　　齊背一遍　　五、小結(jié)　　花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。　　《木蘭詩》教案6教學(xué)設(shè)想：　　課型設(shè)計(jì)：講讀課　　基于學(xué)生對木蘭替父從軍的了解，可對詩歌內(nèi)容處理上簡潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩歌內(nèi)容。賞析詩歌的語言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫作手法。理解木蘭替父從軍的詩歌主旨?！　≌n