【正文】 對一個初出遠門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛國之情交織在一起，刻畫出木蘭毅然離家保國，不畏艱難險阻，勇往直前的英雄氣概和剛強的性格。詩歌對木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團聚的內(nèi)容寫得詳細。　?。ǘ┲\篇立意　　全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事?！　《?、小組內(nèi)疏通文意。紅妝zhuāng著我舊時裳zhu243。《木蘭詩》的重要地位：北朝樂府最有名的是長篇敘事詩《木蘭詩》，它與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走進花木蘭?！　≡诮處熆茖W(xué)方法的指引下，快速背誦課文。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。在戰(zhàn)場上，她左右馳突，劍動而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍”?！　「枵哔澽o(最后一節(jié))　　前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展高昂?！　〉谒亩?第11至13節(jié))：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川?！　∥?、布置作業(yè)?！　≈链?，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”?！　∫仍O(shè)想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境?！　、勖窀璧幕拘问绞撬木湟还?jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。　　三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。　　教學(xué)時間：二教時　　第一教時　　一、解題?！　。俊　∽髡卟幌ЧP墨描繪的往往都是他所要著力突出的。木蘭既是奇女子又是普通人，既是巾_英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。　　:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場。　　一、導(dǎo)入　　花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來一直廣為流傳?！　　具^程與方法】　　，體會詩中心理描寫對人物塑造的作用。）　　4）反問——舉例“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”（作者用反問，巧妙地解答了木蘭女拌男裝的奧秘，妙趣橫生而又令人回味無窮。）　　東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。而對殘酷的戰(zhàn)爭，就一筆帶過。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾　?。?）全詩結(jié)尾以兔作喻的原因是什么？結(jié)尾一段用兔比喻，說明在“十年征戰(zhàn)”的生活中，識別不出木蘭是女郎的原因。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情?！　。?）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。不聞機杼聲，惟聞女嘆息?！　∫龑?dǎo)學(xué)生思考、填空：　　理清情節(jié)：　　木蘭停機（嘆息）決心（替父從軍）從軍（準(zhǔn)備）奔赴（戰(zhàn)場）十年（征戰(zhàn)）拒賞（高官厚祿）與親人（團聚）?！芭f時裳”中的“裳”讀“ch225。在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌史上競相開放的兩朵鮮花?！　〗虒W(xué)難點：　　體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。尤其是字數(shù)上的由多到少，要求就更高了?！　』ノ氖址ǎ簩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！　?．口述木蘭替父從軍的故事。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。――不慕名利　?。?）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――勤勞孝順。　　將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來?！　　赌咎m詩》教案5教學(xué)目標(biāo)：　　結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點字詞的意思。開頭兩段寫木蘭決定代父從軍；第3段寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場；第4段寫木蘭十來年的沙場征戰(zhàn)；第5段寫木蘭凱旋回朝，建功受封；第6段寫木蘭辭官還家?！薄　￡P(guān)于句式特點?！　、賳柵嗡迹瑔柵嗡鶓洝　、谲姇?，卷卷有爺名　?、廴f里赴戎機，關(guān)山度若飛　?、軤斈锫勁畞?，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。　　3．一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。jiūzhu243。ti232?！　　皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失?！　?．競賽法。教師提示學(xué)生復(fù)述時不僅要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點，做到詳略得當(dāng)?！　〉掠繕?biāo)　　感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神?！　?默寫《木蘭詩》　　總之，我認為在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)情，采取誦讀、討論、品析、寫作等多種方法引導(dǎo)學(xué)生走入文本，走入木蘭的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的概括、想象、賞析、寫作等多種能力?！　∪缓笸瓿烧n后題“互文”“排比”“頂針”的用法　　第四環(huán)節(jié):比較閱讀?！　〉谌h(huán)節(jié):了解本詩作為民歌的語言特色。　　思考②為什么刻畫一個戰(zhàn)斗英雄，卻沒有戰(zhàn)場上的詳細描寫，詳寫的是什么內(nèi)容呢?學(xué)生討論　　學(xué)生可能提到的有:跟父母的對話、出發(fā)前的準(zhǔn)備、木蘭歸來的情形?！　、佟赌咎m詩》里有沒有刀光劍影的戰(zhàn)爭場景?寫的是什么?　　明確:萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。　　第六環(huán)節(jié):競背。用學(xué)生分析的詞語生成板書。這個過程的最低要求是流暢、完整。教師帶領(lǐng)學(xué)生掌握幾個重點詞的解釋,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)簡易文言文的能力?！　∈紫葞熓痉独首x，要求聽準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音?！　〗虒W(xué)難點:　　理解掌握互文，排比等修辭手法在文中的表達效果。　　“互文”等修辭手法　　。結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，是初中語文課本中優(yōu)秀的篇章，是我們進行愛國主義教育的極好典型?！　≡格Y千里足，希望騎上千里馬。　　但聞：只聽到。著作qiǎng強大　　燕著強qiǎng勉強　　yān燕山zhu243?！　∽髡呔褪沁@樣詳略得當(dāng)?shù)厮茉炝四咎m這個不朽人物的形象，刻畫出她勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸、愛國的優(yōu)秀品質(zhì)，使其成為家喻戶曉的巾幗英雄。此詩充滿傳奇色彩，情節(jié)曲折，戲劇性強?！　　鞍才呸q我是雄雌”，畫龍點睛地揭示出全詩的思想意義。因而使這位古代女英雄的藝術(shù)形象，放射出耀眼的光彩，也使詩歌具有強烈的人民性，而有別于封建文人的作品?！　孜蝗绱酥?，賞賜如此之多，然而，木蘭卻不屑一顧?！瓣P(guān)山度若飛”，用夸張表現(xiàn)行軍疾速，烘托了她威武、矯健的形象。　　先寫木蘭緊張籌備，整裝待發(fā)。接著，用四句問答的形式，自然民間入對征兵之事的敘述，“昨夜見軍帖”，可見戰(zhàn)事的緊急。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色?！　∪绻肺杜疟染涞男揶o神韻，應(yīng)在具體語境中選例、析例。無論敘事、議論、抒情，都可以用這種修辭方法來加強語勢，或表示逐層深入。　　，然后交流?！　?，表現(xiàn)了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)爭政策的否定。而關(guān)山飛度，百戰(zhàn)建功，卻只用寥寥幾句詩來概括，學(xué)習(xí)本詩應(yīng)注意體會它的剪裁藝術(shù)。在今后的教學(xué)中，取長補短，　　我還要多花心思，繼續(xù)實踐EEPO模式，讓課堂變得更扎實，而不只是一個花架子！　　《木蘭詩》教案2一、教法建議　　拋磚引玉　　“單元提示”強調(diào)：“學(xué)習(xí)本單元，要整體感知課文大意，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。不過學(xué)生還不在狀態(tài)，我的調(diào)動還不到位。根據(jù)本課時的設(shè)計理念，木蘭可親可敬的英雄形象是學(xué)生最感興趣的，因此，把“通過課文原句，找出人物形象”確定為本次教學(xué)的核心目標(biāo)，這也是本次教學(xué)的切入點和突破口。　　六、留作業(yè)：背誦這首詩。)　　關(guān)于對偶，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之，但不像后來那樣有嚴格要求，詩中的對偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句(工整，系后來文人所加)、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句(以上均不夠工整)?！　?．每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫出來，提醒自己注意；得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查。“旦辭”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情?！　?．歌者贊辭?！　∷?、誦讀練習(xí)。下面講幾個要點，供教師參考。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭?！　∫v得精當(dāng)、簡練?！赌咎m詩》教案(集合15篇)　　《木蘭詩》教案1設(shè)想　　前面已經(jīng)說過，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認定一種解釋即可，用不著辨析、征引；分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標(biāo)簽，不用空洞的贊語；修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)?！　、谶@首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。　　1．前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。　　這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：(1)齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意；(2)提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦；(3)檢查背誦。　　記誦要領(lǐng)如下：　　1．歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身?！　?zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊?！　∥濉⑷n?！　≈v以上修辭手段的目的是促進記誦，不宜作發(fā)揮?！　〗虒W(xué)總結(jié)：　　這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節(jié)好課。我認為這個切入點和突破口找的比較好。一兩個學(xué)生后，狀態(tài)恢復(fù)，回答和朗讀漸入佳境?！薄啊赌咎m詩》塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇”，故教學(xué)本課不宜進行支離破碎的翻譯，宜從整體上把握故事情節(jié)和木蘭的形象，并把全詩的背誦作為學(xué)習(xí)重點。　　指點迷津　　重難點突破設(shè)想：首先攻克難點?！　。粌H表現(xiàn)了古代人民要求男女平等的愿望，而又反映出他們對和平勞動生活的向往?！　?，形成統(tǒng)一要點?！　、诓捎帽容^法辨明差異?！　　　、俳處熓痉侗痴b，以激發(fā)學(xué)生興趣?！　　稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。“大點兵”可見征兵規(guī)模之大，戰(zhàn)事的嚴重。用“東”、“西”、“南”、“北”這種民歌常用的鋪陳手法，借以突出準(zhǔn)備工作的繁忙?！　〗又?，抓住戰(zhàn)地生活中具有鮮明特征的事物，渲染了戰(zhàn)場的氣氛和環(huán)境的艱苦，描寫簡潔、生動，使讀者好像聽到了寒風(fēng)中陣陣的刁斗聲，看到了冰冷的月光照射著戰(zhàn)士的鎧甲，寒光熠。她深切地懷念著故鄉(xiāng)?！　〉谖宥危耗咎m與家人的歡聚，改裝后同伴的驚訝。木蘭穿上男裝，在戰(zhàn)場上馳聘格斗時，同男戰(zhàn)士一樣吃苦，一樣勇敢，根本分不清是男是女。在選材、組材上注重詳略得當(dāng)、疏密相間，很值得我們借鑒?！　?四)閱讀文言文，必須掌握一定量的詞語，請積累本詩的一些重要字詞。穿著ji224。但，只。馳，動詞，使……馳，這里可譯為“騎上”?！　《?、學(xué)情分析　　七年級學(xué)生在以前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)過一些文言詩詞，但畢竟很少，對《木蘭詩》中一些特殊的字詞、詩句的理解有一定的難度。　　能力目標(biāo):　　，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達能力?！　∷?、教學(xué)方法和手段　　教法與學(xué)法　　依據(jù)“三有利”原則，主要采用①誦讀法、②復(fù)述法、③鑒賞法、④討論探究法、⑤競賽法等方法學(xué)習(xí)課文。初步感知詩意。需要砸實的重點語句:萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。我們期待學(xué)生在這一過程中能放飛想象力，加上合理的想象。例:　　木蘭　　勤勞　　善良　　勇敢　　淡泊名利　　熱愛生活　　可以在學(xué)生說不出的時候給個示例導(dǎo)一下，不在一開始就示范。選擇你喜歡的段落，在3分鐘內(nèi)看誰背的最快最準(zhǔn)。寫木蘭奔赴戰(zhàn)場，速度極快，像飛一樣的?！　】傊?，著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息?！　∥以O(shè)計的過渡是:這首詩能流傳千古一方面是因為木蘭這個形象惹人喜愛，另一個原因也不容忽視就是它的語言特色。　　提供一段同題材的散文，初步培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力　　木蘭者，古時一民間女子也。　　《木蘭詩》教案4（第一課時）　　●教學(xué)目標(biāo)　　知識目標(biāo)　　1．積累文言知識，包括一些重要的詞語和句式?！　　窠虒W(xué)重點　　1．背誦這首古詩。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我國的采詩制度有著悠久的歷史。k233?！　。?）“帖”通“貼”“火”同“伙”　?。?）金柝、分析、拆開、折斷　　戎馬、戍守、戊戌　　2．教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。底分均為100分，錯一小題扣5分?！　⌒〗M競賽完畢，教師針對學(xué)生回答，酌情點撥。這首詩在句式上有民歌特色?！　?．學(xué)生理清背誦思路，強化背誦?！　∧苡煤啙嵉恼Z言復(fù)述課文內(nèi)容?！　∷窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！　。?）愿為市鞍馬，從此替爺征。――機智、謹慎。她的名字叫花木蘭。　　5．用小標(biāo)題的形式概括每段詩歌內(nèi)容，力求文字簡潔、工整，符合文意?！　‘?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃?！　　赌咎m詩》教案7教學(xué)目標(biāo)：　　知識與技能：反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會本文修辭手法的表達效果?！　〗虒W(xué)過程：　　一、情景導(dǎo)入　　問：同學(xué)們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？學(xué)生思考并舉手回答。　　三、詩歌誦讀，初步感知（疏通大意）　　教師播放朗讀音頻。ng”，古代指少女穿的裙子?！　∫怨适碌陌l(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時間為序?！趧谛㈨??！荒綐s華富貴，甘過普通百姓生活。③樂府詩常用的一種鋪陳寫法?？梢钥闯?，木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中，不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份，而且能同男子一樣英勇無畏，為國立功，一個聰明勇敢的女英雄形象，就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。隱含了作者對美好生活的向往和祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。（用排比句看似不合情理，但卻渲染了戰(zhàn)爭氣氛和離家出征前準(zhǔn)備工作的緊張。）　　這些句子都具有樂府民歌的獨特風(fēng)格。　　。時至今日，現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品，有少兒版的動畫片，有成人版的電視劇