【正文】 的門，坐一坐西閣樓的床，脫去打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上以前女孩子的美麗衣裳。姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮了起來。希望馳騁千里馬，返回故鄉(xiāng)。(木蘭被)記的功，賞賜很多的財物。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場有的多年后重返故鄉(xiāng)。第四段遠行萬里，投身戰(zhàn)事，像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。早晨辭別父母離開家，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河嘩啦啦的流水聲。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，(木蘭)愿意為(此)去買鞍馬，從此替代父親去出征。木蘭沒有想什么，木蘭也沒有思念什么。聽不到織布機發(fā)出的聲音，只聽見這個女子的嘆息聲。第四部分(⑦)以妙趣橫生的比喻，對木蘭女扮男裝、替父從軍多年未被發(fā)現(xiàn)的謹慎、機敏做了謳歌和贊美。第二部分(④)：概括寫木蘭多年艱苦的征戰(zhàn)生活。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。(七)名句積累東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。撲朔迷離：形容事物錯綜復(fù)雜，難于辨別。后常用來形容準備動手殺人或發(fā)動戰(zhàn)爭。倒裝句問女何所思點撥：賓語前置句，應(yīng)為“問女所思何”。今義：力量大。今義：人或鳥獸的腳交互向前移動。今義：姓氏。今義：爺爺。今義：數(shù)詞，十二。其事跡被多種文藝作品所表現(xiàn)。木蘭，中國古代女英雄，忠孝節(jié)義，以替父從軍擊敗入侵民族聞名天下，唐代皇帝追封她為“孝烈將軍”，設(shè)祠紀念。魏晉南北朝時將樂府收集編錄的詩稱為“樂府詩”，樂府詩以五言為主，兼有七言及雜言。這可能就是《木蘭詩》的歷史背景?！赌咎m詩》知識點一、作者簡介五六世紀時，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進行過長期的戰(zhàn)爭。交流句式：我發(fā)現(xiàn)()是()句。⑵“開我東閣門”兩句，表現(xiàn)木蘭對故居的親切感，意思是，每間房子都要開了門進去坐坐，不是開了東閣門而不進去，卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。關(guān)于“互文”的解釋：⑴“東市買駿馬”四句，意思是緊張地備辦鞍馬，突出木蘭的英雄形象，不是一個市場買一件可需之物。③頂真(聯(lián)珠)，如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”)關(guān)于對偶，唐以前乃至先秦以前的詩文中已經(jīng)有之，但不像后來那樣有嚴格要求，詩中的對偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句等。民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?(①復(fù)沓，如“問女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié)。如：一個勤勞純樸的勞動婦女一個勇敢堅強的巾幗英雄一個天真活潑的可愛少女……五、探究主題塑造這么一個形象的用意何在?六、引導(dǎo)學(xué)生認識這首詩的民歌特色這首詩的開頭和結(jié)尾有怎樣的特點?(開頭是一幅生動的畫面，用的是民歌中起興的手法。得到大體成誦，同桌的同學(xué)可以相互檢查?；锇榈馁澱Z要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來看，才能體會此中的韻味，說明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅強，跟其他戰(zhàn)士相比，毫無遜色。木蘭開門坐床一節(jié)，表現(xiàn)了她對故居的熱愛?！翱珊箚栍币还?jié)有省略，其實是問“愿為尚書郎否’：，這樣才能跟下句接通。我國古代詩歌中寫戰(zhàn)爭慘酷場面者不少，而此篇獨寫戰(zhàn)場夜景，重在烘托女英雄堅韌不拔的意志。“旦辭”兩節(jié)不是單純地寫木蘭的思親之情，要著重理解“但聞”所說的內(nèi)容，想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。父女對話至“從此替爺征”便嘎然而止，下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。如此，一段一段地練習(xí)記誦，就會容易得多。記誦要領(lǐng)如下：歌者贊辭一節(jié)易成誦，可以略而不計，要首先背熟故事本身。到家后的歡樂情形。概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來。段意如下：木蘭決定代父從軍。檢查背誦。三、誦讀練習(xí)這是本課的主要環(huán)節(jié)，教學(xué)步驟是：齊讀課文兩遍，第二遍分段朗讀并歸納各段大意。第3節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。第6段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第1節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛。第5段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快。第3節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些，至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅定。二、教師及個別學(xué)生誦讀全詩這一步關(guān)系到學(xué)生能否進入詩中的境界，如只視為教學(xué)程式，則毫無意義，因此，教師必須在課前作精心準備，反復(fù)練習(xí)，使自己的誦讀具有充分的感染力。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等，無非是言其多，不能看作確數(shù)。讀這首詩要注意兩點：一是詩中有“互文”，意思是一聯(lián)中的兩句互相補充，須合解，正式名稱叫“互文足義”，例如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。木蘭可能實無其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系猜測或捕風(fēng)捉影，我們用不著追究。北魏是鮮卑族人的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。這首詩一般都認為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386～557)。教師講述要點：這是一首民歌，是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。解決這個問題的辦法?！窘虒W(xué)內(nèi)容和步驟】一、解題說明：詩中有多處涉及歷史背景，不交代學(xué)生不明白。分析內(nèi)容但求具體、貼切，不貼政治標簽，不用空洞的贊語。詩中排比句式也不少，又間有頂真(又稱聯(lián)珠，如“歸來見天子，天子坐明堂”)，指出來也有助記誦。設(shè)想要點如下：一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺要求，這主要依靠教師有表情的示范背誦。這首詩盡管長達330字，也要當(dāng)堂背下來。賞析花木蘭這一人物形象，探究主題?！赌咎m詩》教案 篇1【教學(xué)目標】了解《木蘭詩》有關(guān)的文學(xué)常識，了解文中出現(xiàn)的修辭手法。第一篇：《木蘭詩》教案（通用）《木蘭詩》教案（通用20篇）作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幨占淼摹赌咎m詩》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。學(xué)會誦讀和背誦這首古詩，感受詩歌的語言特點，領(lǐng)會課文的思想感情?！窘虒W(xué)設(shè)想】前面已經(jīng)說過，初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌的第一件事是背誦，而且要當(dāng)堂背下來，不能留到課后。當(dāng)堂能背，而且背得準確無誤，是教學(xué)成功的主要標志。如果學(xué)生中有人在課前就背了下來，也要請他們作背誦表演，總之，要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的二、要利用民歌形式上的特點，加快記誦的速度這首詩共14節(jié)，除“萬里”“爺娘”“開我”三節(jié)各有六句而外，其余都是四句一節(jié)，一節(jié)一節(jié)地背，再合節(jié)為段，就比較容易成誦。三、要講得精當(dāng)、簡練須知，名篇中詞語句的解釋往往仁者見仁，智者見智，必須嚴格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求，認定一種解釋即可，用不著辨析、征引。修辭常識(如“互文”)也要講一點，不講可能產(chǎn)生誤會(如“開我東閣門，坐我西閣床”)。零零碎碎地講，既費時又可能打斷學(xué)生的思路，效果不見得好。就是借“解題”之名，把這些問題集中起來講。民歌是可以歌唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌贊之辭。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點，在魏太武帝期間戰(zhàn)爭尤為慘酷，至449年才徹底擊敗柔然。北魏的末期分裂為東魏、西魏，西魏實行府兵制，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物，詩中“東市買駿馬”一節(jié)即來源于此。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來的。此類“互文”甚多，須用心發(fā)現(xiàn)。這兩種情況，不只是在本詩中有，在其他古代詩篇中也有。前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。第3段第1節(jié)寫出發(fā)前的準備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚鞭策馬的英雄形象。第4段的基調(diào)是悲壯，讀時頭腦里要有“平沙列萬幕”的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實，使前后形成對比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。第2節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時輕松、喜悅的心情，末句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢。第7段是歌者的贊辭，最后一句慢讀，使有余韻。提示記誦的方法，然后分段練習(xí)背誦。在此過程中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問題，可以作簡要的解釋或提示，促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。(第2段合并)自備鞍馬，從家出發(fā)經(jīng)黃河到達戰(zhàn)地。入朝受賞，辭官回家。歌者贊辭。詩中敘故事共用13節(jié)，課文分為六段，無妨將2段及第5段分別予以合并，使每段各有3節(jié)。要一邊誦讀一邊思考，用心領(lǐng)會作者的意圖，例如：“可汗大點兵”一節(jié)，反映了當(dāng)時官情緊急，征兵刻不容緩。購鞍馬一節(jié)，東南西北跑遍，每處只購一物，不是找麻煩，而是要借此烘托木蘭的英雄形象。戰(zhàn)場生活一節(jié)寫法特殊?！懊魈谩币还?jié)只寫天子，而眾臣環(huán)列之景已在其中。迎木蘭一節(jié)，爺娘、姊、弟看似各主一事，其實不然，姊、弟豈有不出郭相迎之理，爺娘除迎接而外，恐怕也有不少的事要做，但寫詩只能如此，總之，要想得細致一些，才能體會到全家的喜慶情狀。恢復(fù)女兒妝一節(jié)，更顯出這位平民英雄的本色。每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背，并用鉛筆將背不出或背錯了的字句畫出來，提醒自己注意。四、討論木蘭的英雄形象擬用問題導(dǎo)入：這首詩流傳一千多年，木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物，原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)發(fā)言的句式：我認為木蘭是一個()的()。結(jié)尾贊美木蘭，用的是比喻)故事本身的敘述，在民歌中稱“賦”，三者合起來，正是所謂“賦、比、興”──這一點暫時不必講給學(xué)生聽。②排比，如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié)。講以上修辭手段的目的是促進記誦，不宜作發(fā)揮。這是民歌敘事的特色，如果只說一處，則淡乎寡味，讀幾遍就能體味出來。⑶“當(dāng)窗”兩句，意思是當(dāng)著窗子，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。七、作業(yè)背誦這首詩。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。二、文體知識樂府，本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu)，其職責(zé)有訓(xùn)練樂工，制定樂譜，采集歌詞等。三、相關(guān)資料《木蘭詩》是南北朝時北方的一首樂府民歌，在中國文學(xué)它與南朝的《孔雀東南飛》合稱為“樂府雙璧”。木蘭一直是受中國人尊敬的一位女性。四、文言知識積累(一)通假字對鏡帖花黃(帖：同“貼”，貼上)(二)古今異義：軍書十二卷古義：表示多數(shù)，不是確指。從此替爺征古義：父親。出郭相扶將古義：外城。雙兔傍地走古義：跑。賞賜百千強古義：有余。(三)一詞多義帖：昨夜見軍帖(文告)對鏡帖花黃(同“貼”，貼上)市：愿為市鞍馬(買)東市買駿馬(集市)愿：愿為市鞍馬(愿意)愿馳千里足(希望)(四)詞類活用策勛十二轉(zhuǎn)(名詞用作動詞，記錄)愿為市鞍馬(名詞用作為動詞，買)(五)文言句式省略句愿為市鞍馬點撥：“為”后省略“之”，指代父從軍這件事。(六)成語積累磨刀霍霍：本形容磨刀聲響亮。例句：該國及原文_已經(jīng)磨刀霍霍，很多居民擔(dān)心他們可能采取報復(fù)行動。例句：這一切似乎相當(dāng)合理，又飽含希望，然而，今年的變化卻更加撲朔迷離。萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?五、課文結(jié)構(gòu)第一部分(①③)：寫木蘭決定替父從軍，并做好準備，踏上征途。第三部分(⑤、⑥)：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團聚。五、譯文第一段嘆息聲響了又響，木蘭對著門織布。第二段問木蘭在想什么，在思念什么。昨夜看見軍中的文告，(知道)可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊很多卷，卷卷上面有父親的名字。第三段木蘭跑遍東西南北的集市去購買駿馬、鞍韉、轡頭和長鞭。早晨辭別黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的叫聲。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。第五段勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上(論功行賞)。天子問(木蘭)想要什么，木蘭不愿意做官。第六段父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城(迎接木蘭)。弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。對著窗戶，對著鏡子，整理像云那樣的鬢發(fā)，貼上花黃。第七段提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時雄兔的腳喜歡動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著?！皷|市買……北市買長鞭。不但表現(xiàn)了木蘭準備出征時的緊張急切、井然有序，也渲染出戰(zhàn)事的緊急。這兩組句子表現(xiàn)出木蘭行軍的神速，軍情的緊急，心情的迫切，渲染了緊張的戰(zhàn)爭氛圍?！安宦劇焙汀暗劇毙纬蓪Ρ龋瑢⒄鞒讨o和思鄉(xiāng)之切淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。因為從軍之急和思鄉(xiāng)之深，看似矛盾，實際上這樣的描述使得木蘭的形象有血有肉，令人信服，且更能表現(xiàn)木蘭舍家衛(wèi)國的高尚品格?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”，這兩句話運用什么修辭?有什么表達效果?這兩句運用了互文的修辭手法，概括了戰(zhàn)爭的頻繁持久、戰(zhàn)斗的激烈殘酷。側(cè)面描寫?！盃斈锫勁畞怼蜇i羊”這段文字有什么作用?這幾句詩運用排比的修辭手法，通過父母姐弟各自符合年齡、身份特征的舉止，長幼有序地描寫了家人迎接木蘭的情景。木蘭歸家，一系列的動作描寫有什么作用?一連串的動詞表現(xiàn)了木蘭回家后舒暢的心情，同時寫出了她柔情的一面，對女兒妝的喜愛，對美的追求。復(fù)述表演，并領(lǐng)會其情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。教學(xué)重點、難點：賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。重要文言詞語的積累。本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點。運用多媒體，放映動畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。二、詩歌誦讀，整體