木蘭詩教學設(shè)計microsoftword文檔-文庫吧
2025-10-26 22:19 本頁面
【正文】 南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。⑴讓學生認真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）需要注意的字音：機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機⑵讓學生結(jié)合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文⑶找學生讀文，并找其他學生評價朗讀效果。⑷本詩詩韻婉轉(zhuǎn)，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機，關(guān)山/度若飛。讓學生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。學生劃節(jié)奏，讀文。找三至五名同學讀。師生共評價。⑸讓學生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學生質(zhì)疑：學生需積累的重點字詞句的含義：例如：當戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機，朔，賞賜百千強：強，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？互文：也稱互文見義，指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字數(shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達方法，在有限的字數(shù)內(nèi)，表達完備的意義，增加語句的內(nèi)涵。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時明月漢時關(guān)”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關(guān)”。，把握故事情節(jié)，合作探究⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。明確：木蘭替父從軍的故事。⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）。⑶引導學生分析這首詩敘述的詳略。詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？明確：詩中對木蘭從軍的準備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫得詳細，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。⑷立足全詩，把握人物形象：反復朗讀課文，結(jié)合具體詩句，說說木蘭有哪些可敬、可愛之處。學生回答。這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。根據(jù)這首詩的內(nèi)容，你能用自己的話說說人們喜歡木蘭的原因嗎？參考：木蘭是一個少女，又是一個金戈鐵馬的英雄。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞：勝利歸來以后。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。，看誰背的又快又準三、檢查學生背誦情況四、有感情地誦讀全詩五、作業(yè)：背誦全詩板書設(shè)計：木蘭詩南北朝民歌故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)《木蘭詩》教學設(shè)計一、教學目標（1）能復述故事情節(jié)，評述人物形象。（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識。二、教學內(nèi)容及重點、難點分析《木蘭詩》所表現(xiàn)的木蘭純樸、勤勞、勇敢、堅強的品質(zhì)和熱愛祖國的精神，是對其藝術(shù)形象特點的概括，也即本詩的中心思想。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的，學生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點的基礎(chǔ)上才能把握。因此，教學中必須引導學生認真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語句才能實現(xiàn)這個目標。為此，筆者設(shè)計了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學環(huán)節(jié)?！赌咎m詩》是千古流傳的名作，也備受西方矚目，學習本文的難點在于深入挖掘文章的人物內(nèi)涵，初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識，通過將好萊塢大片《花木蘭》與《木蘭詩》相比較及出示“木蘭從軍”特種郵票，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密相聯(lián)，充分調(diào)動學生主動性、積極性，使其思想得以啟迪、情感得以熏陶，認識能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到提高。三、教學對象分析注重活動感知。適當用活動的方式來演繹作品，可增加學生的感性認識。而本班學生又是初一新生，活潑好動，擅長表現(xiàn)。圍繞教學目標之一，筆者讓學生登臺表演，能復述故事情節(jié)，但只是用形體語言（類似于啞?。﹣硌堇[整首詩，演員及道具數(shù)量適當壓縮。雖然時間僅為5分多鐘，但學生情緒高漲，臺下不時爆發(fā)出會心的笑聲、掌聲。通過表演，學生更真切地領(lǐng)略了巾幗英雄花木蘭的風采，為下面“評述人物”的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學生表演首先是建立在自己對課文的準確理解的基礎(chǔ)上，同時，也不能說沒有再創(chuàng)造，這在一定程度上拓展了文學
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