【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ：風(fēng)和浪都很平靜 —— 生：風(fēng)平浪靜。 師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起 —— 生：水天 相接。 師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn) —— 生：齊頭并進(jìn)。 師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開來(lái)，形容聲音很響很響—— 生：山崩地裂。 師：形容氣勢(shì)很大 —— 生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”） ［這個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］ 師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。 （學(xué)生紛紛舉手） 師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng) 學(xué)生了。 生：領(lǐng)讀，師跟讀。 ［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義?？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。］ 師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了 呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出 示一段話： 今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。 （學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。） 生：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些 什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。 （師生共同評(píng)價(jià)） 師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。 生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。 生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。 生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。 師：真有水平，第 5 自然段的語(yǔ)句也能用了！ 師：“人山人?！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？ 生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。 ［這段 師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于 運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］ 師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。 （學(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固） ［整個(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué) 中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］ 師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來(lái)前，潮過(guò)后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 附板書： 潮來(lái)前 雄偉壯觀 觀潮潮來(lái)時(shí) 如臨其境 （錢塘江大潮）有聲有色 潮過(guò)后 天下奇觀 總評(píng)： 這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。 一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性 整堂課中，教師幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。 二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo) 以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ) 文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。 三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì) 學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì) 小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后， 根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。 四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必 須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。 三 、 執(zhí) 教 教 師 簡(jiǎn) 介 返回本頁(yè)頁(yè)首 王林琳，女， 26 歲，大專學(xué)歷。小學(xué)高級(jí)教師。上海市長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。近年來(lái)，多次在市級(jí)教 學(xué)教研活動(dòng) 中作觀摩教學(xué)。 1998 年 4 月，在華東地區(qū)六省市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《智燒敵艦》， 1998 年 11 月，在滬粵江浙 S 版教材研討會(huì)上執(zhí)教《荔枝》，均獲好評(píng)。 1997 年 6 月，獲上海市 S 版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，同年 10 月，獲全國(guó)第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海賽區(qū)一等獎(jiǎng)。 1999 年 6 月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海賽區(qū)選拔賽特等獎(jiǎng)。同年 10 月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等