人教版語文九上星星變奏曲word課堂教學(xué)實(shí)錄及反思(編輯修改稿)
2024-12-24 20:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里，詩人一年又一年總在寫著苦難的詩，夜晚被凍僵，一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這些描寫與第一節(jié)的氛圍構(gòu)成強(qiáng)烈的 對(duì)照。最后四行，則又恢復(fù)了第一節(jié)用過的“ 誰不喜歡??”的肯定句式，表現(xiàn)詩人為追求光明而獻(xiàn)身的決心：詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候，燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。 詩意的跳躍： 一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開頭，表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼，第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。 它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提，來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。它以情境的變換來豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題，正如音樂中主題與變奏的關(guān)系，因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。 “黑夜給了我一雙黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”。朦朧詩用隱喻、象征、通感、改變視角和透視關(guān)系，打破時(shí)空秩序等手法，電影蒙太奇的手法，造成意象的撞擊和迅速轉(zhuǎn)換，激發(fā)人們的想象力來填補(bǔ)大幅度跳躍留下的空白。”所以下來同學(xué)們還可以大量閱讀朦朧詩歌。 如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì) 在夜里凝望 尋找遙遠(yuǎn)的安慰 誰不愿意 每天 都是一首詩 每個(gè)字都是一顆星 像蜜蜂在心頭顫動(dòng) 誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上 柔軟得像一片湖 螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng) 誰不喜歡春天 鳥落滿枝頭 像星星落滿天空 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來 一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧 如果大地每個(gè)角落都充滿了光明 誰還需要星星，誰還會(huì) 在寒冷中寂寞地燃燒 尋求星星點(diǎn)點(diǎn)的希望 誰愿意 一年又一年 總寫苦難的詩 每一首是一群顫抖的星星 像冰雪覆蓋心頭 誰愿意，看著夜晚凍僵 僵硬得像一片土地 風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星 誰不喜歡飄動(dòng)的旗子 喜歡火 涌出金黃的星星 在天上的星星疲倦的時(shí)候 —— 升起 照耀太陽照不到的地方 反思：上完《星星變奏曲》，說兩句，詩歌教學(xué)中，初雪的課堂比較重調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受來參與，這很不容易，特別需要老師的感染和調(diào)度。 但我感覺《星星變奏曲》還缺乏一點(diǎn)大氣，缺少把這首詩放在整個(gè)朦朧詩派這個(gè)平臺(tái)上。缺少對(duì)朦朧詩的定位。 以下是我的一個(gè)簡單導(dǎo)入： 一、題解與導(dǎo)入 板書： 卑鄙是卑鄙者的通行證， /高尚是高尚者的墓志銘。 ―――北島《回答》 謝冕說這是一部具有經(jīng)典意義的作品 再板書： “黑夜給了我黑色的眼睛 /我卻用它尋找光明” ―――顧城《一代人》 北島、顧城
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