【文章內(nèi)容簡介】 表正方，請支持她的同學(xué)坐到一起。反方：北偏東30176。方向不是東偏北30176。方向。李樂同學(xué)代表反方，請支持他的同學(xué)坐到一起。給每個組五分鐘時間準(zhǔn)備。辯論開始。正方先說。正方：我認(rèn)為這一題是對的，北偏東30176。方向就是東偏北30176。方向。我們輔導(dǎo)班的老師就是這么說的。反方：我認(rèn)為這一題是錯的。北偏東不能說成東偏北。正方：北偏東反過來說不就是東偏北嗎？反方：北偏東是從北往東偏，東偏北是從東往北偏。正方：這有什么區(qū)別嗎？我們認(rèn)為是一樣的。正方這時有點(diǎn)強(qiáng)詞奪理。反方：不對。用量角器量的時候方向不一樣。正方：怎么不一樣？反方：零刻度線對得不一樣。正方：怎么對得不一樣？你說呀？說不出來了吧。反方同學(xué)這時有點(diǎn)著急，不知道如何用語言表述自己的想法。我悄悄地來到反方，跟反方的隊(duì)員嘀咕了幾句。反方：那你來畫呀？正方：畫就畫。正方的核心人物王夢雨上場了。反方：你先畫北偏東30176。方向。反方：你的量角器的零刻度線對著誰？正方：對著正北，從北向東畫30176。反方：你再畫東偏北30176。方向，你的零刻度線對著誰？正方拿著量角器有些猶豫不決。反方：你總得從東往北偏吧，量角器的零刻度線得對著正東的那條線吧。這時的正方覺得反方說得有道理。于是正方拿著量角器畫出了東偏北30176。圖畫出來了，事實(shí)勝于雄辯?！翱?！兩幅圖不一樣，不一樣??”這時反方同學(xué)叫著一起站起來了。正方：咦，好像是不一樣。王夢雨開始遲疑了。這時我聽到有人在悄悄議論：“咦，兩個方向是不一樣?！薄罢媸清e的??”“輔導(dǎo)班的老師教錯了？”這時，反方同學(xué)氣焰高漲,“我們贏了，北偏東30176。方向不是東偏北30176。方向。耶??”再看這時的正方，如斗敗的公雞。見勢我稍加引導(dǎo)：“其實(shí)，我們應(yīng)該感謝正方同學(xué)，他們給了我們很好的啟示。其實(shí)呀，這題只要略作改動就對了?！币皇て鹎永?，下面又議論開了。我們班的數(shù)學(xué)領(lǐng)軍人物沈欣舉起了手?！氨逼珫|30176。方向就是東偏北60176。方向?！薄澳銈冋f對嗎？”??最后，我做了辯論小結(jié)?！敖裉斓霓q論很成功。我們應(yīng)該感謝反方同學(xué)讓大家真正理解了‘北偏東30176。方向’。同時，我們也應(yīng)該感謝正方同學(xué)，沒有他們，我們對北偏東30176。方向沒有這么深刻的認(rèn)識，也不可能更進(jìn)一步認(rèn)識到北偏東30176。方向就是東偏北60176。方向。同學(xué)們，你們說對嗎？”“對?！边@時候，我看到正方同學(xué)來精神了，一個個坐得筆直，睜大兩眼，認(rèn)真地看著我。經(jīng)歷了這件事之后，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)悄悄地在變化。當(dāng)我走進(jìn)教室時，課堂明顯比以前安靜了。同學(xué)們說話能舉手了，發(fā)言的同學(xué)也多了。有的同學(xué)管不住自己的時候，只要我用眼睛盯著他、或輕輕地走到他身邊，示意他聽課，他們能夠立刻改正錯誤。我很欣慰。兩種“本能”——我的三則教育故事 南京市第五十四中學(xué)張旭歡當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問題時，簡單地批評或處罰，這是每個教師都無師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自己批評的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。讀書筆記小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記”, 發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫作文。其實(shí)在開學(xué)第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳細(xì)地介紹了怎樣寫“讀書筆記”，并強(qiáng)調(diào)了書寫要工整，沒想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想馬上把他叫過來好好訓(xùn)導(dǎo)一番，然而，在我仔細(xì)地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后，一個想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。那天下午的語文課，我先讓學(xué)生們說說自己對于“朋友”的理解，學(xué)生們的發(fā)言很積極．等好多學(xué)生都說了自己的想法后，我說：“剛才這些同學(xué)對‘朋友’多多少少都有自己的體驗(yàn)和理解。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽，看看和你們的想法有什么不同?！本o接著，我開始聲情并茂地朗讀起來：“除了親人，恐怕只有朋友這個詞可以表達(dá)人與人之間的親切了。有了朋友就遠(yuǎn)離了寂寞，有了朋友就有了歡樂，有了朋友也就擁有了好心情。朋友，是你可以尋找?guī)椭?、訴說煩惱的人，也是需要你幫助、排憂的人。傷心的時候，困難的時候，成功的時候，他都在場，這就是朋發(fā)！好朋友，可以說心里話，彼此關(guān)心，相互勉勵，共同進(jìn)步，有時吵吵鬧鬧，卻從不傷感情??當(dāng)我讀完時，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。小翔情不自禁地說：“老師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫出了真正的‘朋友’是怎樣的?！泵骰垡舱f：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對待朋友。“老師，您是從哪里找到這篇文章的呢？”小靜好奇地問，“我也想摘錄！很多學(xué)生激動地搭話：“老師，我也要！我也要??”“好，那老師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑著說，“而是——小李摘錄的，老師在這里也要感謝他為我們帶來了這樣的好文章！既然大家這么喜歡，那就讓負(fù)責(zé)黑板報(bào)的同學(xué)把它抄寫在黑板報(bào)上，方便大家閱讀摘錄！”說著，我用贊許的目光看著小李，學(xué)生們露出了羨慕的神情。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表揚(yáng)、被大家接納的快樂。課后，我把小李叫到辦公室說：“你能把文章再抄一份嗎？這樣方便出黑板報(bào)的同學(xué)抄寫??”小李二話沒說，滿口答應(yīng)。第二天一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中可以看出他的用心。移山大法有一則故事：一位大師幾十年來練就一身“移山大法”，慕名而來的人請大師當(dāng)眾表演。大師來到一座山前坐了下來。眾人等了一會兒，卻見大師起身跑向山的另一面去了。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒有什么“移山大法”，唯一能移動山的方法就是“山不過來，我就過去”。一天下午，課代表小王一臉沮喪地來到辦公室，抱怨說：“老師，好多人都不交作業(yè)?！薄安唤蛔鳂I(yè)？”我陷入了沉思：發(fā)火是沒用的，頂多好幾天，然后依然如舊。既然“山不過來”，那“我就過去吧”。自習(xí)課的時候，我拿著紅筆走進(jìn)了教室，按順序給學(xué)生面批作業(yè)。見狀．其他學(xué)生紛紛拿出自己的作業(yè)本，擺在課桌上。那些沒有完成作業(yè)的學(xué)生，見我“地毯式”批改作業(yè)，一個都不放過，也都飛速地寫起作業(yè)來。一節(jié)課下來，一直俯身講解的我腰酸背疼，但心情卻非常舒暢。長時間以來，由于大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成主動問問題的習(xí)慣，而老師又不能及時輔導(dǎo)，致使作業(yè)本上的錯誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有學(xué)生的作業(yè)，還“新賬舊賬一起算”, 學(xué)生們原有的一些學(xué)習(xí)困惑都得到了滿意解答。這之后，他們不但作業(yè)上交積極了，而且學(xué)生們主動問問題的也多了。不癡不聾，不做阿家翁這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象：小張平時語文課表現(xiàn)特別好，古文默寫次次滿分，可期末考試成績勉強(qiáng)及格。為了解開這個謎團(tuán)，我在默寫時特意留心小王并在班里展開調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)原來小王平時默寫時作弊，有時寫在桌子上，有時小抄夾在指縫里??簡直就是無所不用其極。小張這樣的學(xué)生以前我也曾遇到過，不過他表現(xiàn)得更激烈些。他是一個十分要強(qiáng)的學(xué)生，虛榮心非常強(qiáng)。因?yàn)樗前喔刹浚谕瑢W(xué)中有一定的威望，所以他不自覺地將自己的目標(biāo)定得很高，要求處處給同學(xué)做表率；但同時他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學(xué)原理，其實(shí)他這樣做，恰恰說明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。以往遇到作弊事件，我一般會直接在班里不點(diǎn)名將事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當(dāng)事者改正，并且要求大家一起監(jiān)督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促?？墒切垈€性張揚(yáng)、崇拜英雄、自認(rèn)為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說大話，是典型的“順毛驢”,只喜歡聽表揚(yáng)，越表揚(yáng)越來勁。我冷靜觀察他一周，他似乎意識到什么了，刻意表現(xiàn)得很好。既然這樣．我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。裝的過程就是好習(xí)慣養(yǎng)成的過程——“裝”習(xí)慣了，也就成真的了。這樣會幫助他真正強(qiáng)大起來。為此，我在班會上總結(jié)期中考試時，提到有些同學(xué)在大考中心理過于緊張導(dǎo)致成績不理想并有意識地提到小張：“小張同學(xué)平時的語文成績是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，但是我們大家都相信他的實(shí)力?！甭牭轿疫@番話，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數(shù)十雙眼睛里滿是驚詫。放學(xué)以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實(shí)力和潛能，你平時默寫全都會，這次是太緊張了?？磥砟阋煤谜{(diào)整一下心態(tài)，要記?。耗闶窃蹅儼嗟膶W(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)，不能因?yàn)橐粫r的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望?。　边@個倔強(qiáng)的男孩都快哭了??我知道，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會使他沒有退路。我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”。如何發(fā)？只能拼命學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，以達(dá)到真正的提高。他后來在周記里寫道：“我不敢停下來，也沒有時間停下來．我是‘過河卒子，只能進(jìn)不能退’，否則等于承認(rèn)我不但學(xué)習(xí)不行，而且品質(zhì)很差，我必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，我只有使自己真正強(qiáng)大起來才能彌補(bǔ)以前的過失。語文老師鋪天蓋地的表揚(yáng)，班主任滿滿的期望，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。我拼了！”接下來讓我更得意的是，所有老師都驚訝于小張的表現(xiàn)，他不但踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，而且為人誠實(shí)大度，作業(yè)工整認(rèn)真，上課表現(xiàn)更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級前十。如今，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級前十，已成長為一個更加理性