【文章內容簡介】 訪問你們的班主任、其他的任課老師及家長，并結合我平時的觀察，對每一位同學進行綜合考評。”孩子們很興奮，都說不做試卷的考試真好！并表示：以后一定要處處嚴格要求自己，做一個品質高尚的人。新課程的思品教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕跡的品德教育。它要避免的是純學科化的德育和生硬的說教。新課程基于“道德存在于人的整個生活中”的理念，要求品德教育回歸生活。那么，對學生的思想品德的評價也應該“回歸生活”，也應從學生在學習和生活中的點點滴滴的表現(xiàn)中去尋找答案，而不是一張簡單的試卷所能評價得了的！只有堅持這樣，才能真正地“為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”。班主任工作類：對“失戀”后一首詩的處理這首詩的內容是這樣寫的“天涯何處無芳草，何必要在五班找，本來數(shù)量就不多，況且質量也不高?！笔虑榈慕?jīng)過是這樣的，本學期初的一個下午，同學們都在靜靜地認真自學，只有劉同學將頭抬得很高，注視著另一個同學，我輕輕地走到那位同學的身邊，發(fā)現(xiàn)他正在聚精會神地看著一首詩，我輕聲地說了句，可以給老師看看嗎？這位同學很不情愿地將那首詩給了我，爾后兩位同學對視了一下，劉同學趴到桌子上。用他自己的話說：“這下可完了，老師一定會在班級公開批評的?！蔽易叩街v桌前，看了一下詩的內容，沉思了片刻，便將它放到了衣兜里，繼續(xù)觀察同學們的自學情況?？蓜⑼瑢W卻坐不住了，他時而抬起頭偷偷地看著我，好像在等待著老師的批評。看了幾次后，發(fā)現(xiàn)我無動于衷，他便開始寫作業(yè)了。下課的鈴聲響了，我把劉請到了無人的電工室，他耷拉著腦袋，用余光看著我，我讓他坐下，他卻哭了，邊哭邊說：“老師，我錯了，我不該寫這首詩，不該在自習課上傳紙條，求老師不要在班級批評我?！蔽艺f：“老師要想在同學中批評你，就不會把你請到這里來?！彼麜牡攸c了點頭。我說你能不能實話告訴老師為什么要寫這首詩。他想了想后，詳細地敘述了他與我班一名女同學友好相處到產(chǎn)生矛盾的經(jīng)過，原來這首詩是他“失戀”后為了發(fā)泄內心的痛苦而寫的。我因勢利導，以誠相待，對他進行了耐心細致的教育引導。最后我又將這首詩拿出來，對他說：“老師想和你一起將這首詩改動一下，你看怎樣？”他爽快地回答“行”，我說：“老師改前兩句，你改后兩句?！彼c頭同意。我說第一句只需改動一個字，將“天涯何處無芳草”改為“天涯何時無芳草”，第二句改為“何必非要現(xiàn)在找”，緊接著他又改了后兩句：“本來學業(yè)就很緊，況且年齡又很小。”讀著這首詩他開心地笑了，笑得那樣輕松，笑得那樣自信。隨后我又說：“十年之后，你找不到女朋友，老師幫你找，怎么樣？”他連聲說“謝謝老師”。這次潛隱式教育的嘗試，避免和消除了被教育者的對立情緒和戒備心理，平復了內心的波瀾，學會了情感上的進退自如。從而使被教育者在潛移默化中接受教育，最終達到轉化的目的。是你“逼”我的十堰市實驗小學 王勝平“是你逼我的！”這句話在家里經(jīng)常聽小孩抱怨，次數(shù)多了，也就習以為常。由于多年來，我從事教學研究工作，很少在單位上聽到這句話，引起我在工作中注意這句話是調到市實驗小學任校長時，而且從這句話中有時讀到的是“抱怨”，有時讀到的是“自豪”，有時讀到的是“喜悅”。今年（2005年）元月份以來，我在學校大力倡導進行校本研究，重點開展以下三項活動。第一，“我講我的教育故事”。倡導大家對日常的教育教學工作進行反思，培養(yǎng)研究意識，不斷改進方法，提高教育教學水平。第二，撰寫教學日志。倡導各年級建立博客網(wǎng)站，便于隨時交流教學所得。第三，研究教學案例。倡導老師們根據(jù)學校要求，探討研究把合作學習落到實處。在合作學習理論的指導下，圍繞著如何使課堂教學更為有效、如何培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力等進行教學研究，并總結出適合我校實際的具體操作辦法，供大家借鑒。三月份，白浪小學的領導和老師到我校觀摩課堂教學，聽完課后，照例是交流，講者說課，聽者評課。交流到一半時，我來到了會議室，聽到評課者大多只從正面談該課的優(yōu)點，基本不談缺點或存在的問題，于是我以非常誠懇的語氣請求聽課者談一些他認為不太妥的或有些遺憾的地方，并再三保證，不會將他談的問題作為批評老師的理由。終于有一個小伙子發(fā)言了，“我覺得侯老師講的《恐龍》這節(jié)課，時間分配得不夠好，前面讀書花的時間太多，后面老師講得太少。”接著我請侯老師回答這個問題。侯老師說：“我是特地這樣設計的。因為本課是說明文，重點應掌握恐龍形態(tài)，學生通過讀完全可以理解，并通過自學填表的方式歸納就可掌握。這是根據(jù)課程標準的要求在讀中理解、在讀中領悟的理念設計的，是為了讓學生充分參與教學過程、讓學生在課堂上多讀多思多議，這有利于學生有效的發(fā)展?！边@時我聽那個小伙子嘟噥了一句，“是你逼我的！”臉一下子紅了，于是我趕緊接上話頭：“剛才這位老師提的問題非常好。大家知道，結構決定功能，時間分配、時間安排是一個重要的結構問題，它直接關系到課堂教學的成敗。侯老師根據(jù)課程標準的要求，把讀的時間放給學生，把分析的時間放給了學生，做得很好。但并不完善，還可以想方設法在結構上做一些調整，提前讓學生多讀，課堂上多讓學生交流各自所得，其效果會更好。當然，白浪小學的學生與我們不一樣，白浪小學的老師與我們所處的環(huán)境不一樣，完成課程標準的任務可以采用不同的方式。交流結束后，請侯老師做一個教學反思，如何讓時間分配更合理?！边@件事過去好多天以后，我卻一直記著那句話，“是你逼我的！”并且一直促使我思考，有時我們在做一件事時，自以為設計得很完美，但設計意圖是否真正達到，旁觀者最清楚。因此，旁觀者提出的問題，恰恰就是改善我們工作的重要資源。時間分配問題，我們往往不太重視，只要大體上過得去就行了，如何提高課堂效益，如何實現(xiàn)課堂時間最佳分配，確實是值得我們認真研究的問題。從那以后“問題就是資源”的觀點，成為了“我講我的教育故事”的催化劑，它促使我們老師坦然面對教學問題，促使我們的年青教師更快地走向成熟。自三月份以來，我們進行了四次教育敘事報告會。首先是校長、教學校長、教導主任、教科主任上臺。其次是校委會成員。在領導的帶領下，大家都行動起來了。尤其是五十多歲的老同志也動起來了，于是我們專門做了一次五十多歲老教師專場。聽了老教師風趣、智慧的故事，許多老師都產(chǎn)生了想對大家傾訴的感受，于是第四場敘事報告會，更是精彩紛呈。報告會后，我對鄭云霞說：“你講得太精彩了，我們都被你打動了，你讓我們看到了我們老師潛藏著教育家的智慧?！睕]想到的是，她也來了句：“是你逼我的！”不過，這句話是笑著說的，我想我從這句話中讀到的是自豪與喜悅。教學敘事做得很火，有的老師接連寫了十幾篇；各年級的博客網(wǎng)頁也迅速組建起來。但教學案例的研究卻不太理想。于是我一次次召開年級組長會，一次次與老師探討教學案例的寫作目的、寫作要求，一次次在校委會上、在全體教師會上念一些教學案例，就這樣《把講臺讓給學生》、《合作，使學習更有效》、《在體驗中學習，在實踐中成長》、《讓童心在合作交流中飛翔》、《廣開言路，真情互動》……都寫出來了。當我翻著厚厚的案例與劉紅霞、胡波、熊梅……交流時，她們異口同聲地說：“是你逼我們的！”是的，是我逼的！不過，不同的情況逼的方式不同。對兄弟學校的老師，我是誠懇的請求，希望他們賜教；對成長中的年青教師，我是善意的批評，有時語氣可能比較嚴厲。我記得曾對索亮說：“你自己找事干，否則學校沒你的事干！”害得她傷心欲絕，大哭一場。但也就是這句話，促使很多老師幫助她，她也很主動地干起工作來，近一個多月進步很大；對待學校工作，我是通過活動來引導。一遍遍聽取匯報、一次次策劃活動，在工作中營造一種嚴肅緊張、積極向上的氛圍，逼著老師們進行研究，逼著老師們講公開課，逼著老師們看書學習寫文章……一個逼字，使得我們的生活更加充實；一個逼字，使得我們的老師水平越來越高；一個逼字，使得我們的學生在學校里生活越來越幸福……為了孩子的終身幸福，你需要“逼”嗎？[奇文轉錄]歷史題該怎么考（作者：張壽卿 摘自《讀者》2004第20期）我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死?最遠打到哪里?第二問兒子答不出來，我?guī)退檎屹Y料，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)英國世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有個學生是這樣回答的：這位蒙古領導人如果當初沒有死，那么可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，后來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利佛羅倫薩的文藝復興。如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙不夠強大，意大利不夠強大，盎格魯撒克遜，會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。教師一看，說：棒，分析得好。但他們沒有分數(shù)，只有等級，A!其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。不久前，我去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產(chǎn)生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰(zhàn)爭(我們叫甲午戰(zhàn)爭)，20世紀打了一場日中戰(zhàn)爭(我們叫做抗日戰(zhàn)爭)，21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候?可能的遠因和近因在哪里?如果日本贏了，是贏在什么地方?輸了是輸在什么條件上?分析。其中有個高中生是這樣分析的：我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰(zhàn)。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽