【文章內(nèi)容簡介】 索，向讀者細(xì)細(xì)地訴說辰辰的點(diǎn)滴進(jìn)步，彰顯了教師教育智慧，傳遞出濃濃的師愛。并在結(jié)尾處點(diǎn)題。文章的寫作，作者采用了“深描”的方式，關(guān)注和描繪事件的細(xì)節(jié)，如辰辰的語言、動作、神態(tài)，還有其他孩子對辰辰的看法、語言等。這些精雕細(xì)刻的細(xì)節(jié)，勾勒出了故事的來龍去脈，也告訴讀者隱藏在由細(xì)節(jié)組成的畫面之中的潛在含義。智障孩子，需要理解他們的老師，需要寬容的社會環(huán)境。我們多一些關(guān)注，多給他們一些機(jī)會，能促進(jìn)其健康成長。 現(xiàn)以此文為例，說明教育敘事研究的過程：首先，確定研究的問題與研究對象——一個(gè)智障孩子辰辰的教育問題；其次，研究者作為一名教師，很自然地進(jìn)入研究現(xiàn)場，收集到了大量 “原汁原味”的現(xiàn)場材料，如辰辰的病因、現(xiàn)狀、家庭等；再次，在自然的狀態(tài)下，她運(yùn)用了參與觀察法與非結(jié)構(gòu)的訪談法研究了辰辰的所思、所做，促使了敘事研究逐步走向深入， 也為敘事研究帶來了真實(shí)感、情境感、現(xiàn)場感、鮮活感；然后，整理分析資料， 讓資料自己“說話”，展現(xiàn)資料的真實(shí)面貌，這是敘事研究極為重要的環(huán)節(jié)； 最后，撰寫質(zhì)性研究報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)性的歸納。 （李洵）教育調(diào)查示例20110418 13:56:00南京市教育科學(xué)研究所出處： 教育調(diào)查研究是研究者在科學(xué)方法論和教育理論指導(dǎo)下，圍繞一定的教育問題，通過運(yùn)用問卷、訪談等科學(xué)方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地搜集有關(guān)教育問題或教育現(xiàn)狀的資料，從而獲取關(guān)于教育現(xiàn)象的科學(xué)事實(shí)，對教育現(xiàn)象作出科學(xué)的認(rèn)識分析并提出具體工作建議的一種研究方法。調(diào)查研究一般可以分為三個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段與總結(jié)階段。撰寫調(diào)查報(bào)告應(yīng)為總結(jié)階段。以此文為例，首先，介紹問題的相關(guān)背景，說明調(diào)查研究的目的；其次，說明調(diào)查的內(nèi)容、方式、樣本情況等；再次，采用了列聯(lián)表分析的卡方檢驗(yàn)這種定量分析的方法對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；最后，濃墨重彩地結(jié)合材料闡述文章的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議。 希望，此文為大家開展教育調(diào)查研究提供一些方法上的指導(dǎo)。高校自主招生與高中教育行為的變化——江浙滬三地的調(diào)查比較南京市教育科學(xué)研究所 林靜 一、問題提出的背景 1．高校自主招生出臺的意義 我國目前實(shí)施的高等學(xué)校自主招生政策，初衷是為了促進(jìn)教育機(jī)會公平，把那些優(yōu)秀的、有特殊才能的，卻可能因高考失手的考生錄取進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)。這種國家舉措的出臺，對打破高校招生的“大一統(tǒng)”模式，消弭統(tǒng)一高考對我國教育發(fā)展的負(fù)面作用也具有長遠(yuǎn)的意義。[1] 2．高校自主招生政策的歷史沿革 在國家教育部正式批準(zhǔn)高校自主招生之前，上海工業(yè)大學(xué)（現(xiàn)上海大學(xué)的前身之一）在1993年就率先進(jìn)行了全國首例自主招生的嘗試。[2] 2001年，在江蘇省的東南大學(xué)、南京理工大學(xué)和南京航空航天大學(xué)3所高校的自主選拔錄取試行申請經(jīng)教育部批準(zhǔn)，從而成為高校自主招生改革中第一批試點(diǎn)高校。2002年，江蘇省又有3所高校加入了自主選拔錄取的行列。2003年2月，教育部在上述6所高校試行的基礎(chǔ)上，批準(zhǔn)以北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等為代表的部分重點(diǎn)大學(xué)在本校年度本科招生計(jì)劃總數(shù)的5%以內(nèi)試行自主招生、自主考試。到2009年，開展自主選拔錄取改革試點(diǎn)的高校達(dá)到76所。其中，教育部確定2009年有資格進(jìn)行自主選拔錄取改革試點(diǎn)的高校，在上海市的有復(fù)旦大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等8所；在江蘇省的高校有南京大學(xué)、東南大學(xué)、蘇州大學(xué)等10所，在浙江省的有浙江大學(xué)一所。其中，蘇州大學(xué)為2009年新被批準(zhǔn)進(jìn)行自主選拔錄取試點(diǎn)的8所院校之一。試點(diǎn)高校自主選拔錄取招生人數(shù)原則上不超過其年度本科招生計(jì)劃總數(shù)的5%。生源較好的試點(diǎn)高校報(bào)經(jīng)教育部同意，也可適當(dāng)擴(kuò)大自主選拔錄取人數(shù)。[3] 3．本次調(diào)研的目的 從上述進(jìn)行高校自主招生試點(diǎn)學(xué)校的擴(kuò)展軌跡上看，上海市與江蘇省可以說是率先實(shí)踐了這種考試改革的先行者，浙江省則起步較晚，數(shù)量也較少。那么，這種招生政策在不同地區(qū)對學(xué)校教育的影響是否有所不同呢？對這種新的高考制度，當(dāng)前高中教育會采取什么樣的應(yīng)對策略呢？自主招生考試在多大程度上變成了學(xué)校教育的指揮棒？為更加清晰地辨識高中學(xué)校教育教學(xué)行為的在高校自主招生政策下出現(xiàn)了哪些變化，進(jìn)一步了解高校自主招生對學(xué)校教育的影響，掌握此項(xiàng)改革的實(shí)踐反饋，促進(jìn)政策的進(jìn)一步完善，南京市教科所、上海市教科院普教所會同高教所、杭州市教科所、寧波市教科所和蘇州市教科院聯(lián)合組成調(diào)研組，于3月12日24日進(jìn)行了在二省一市進(jìn)行了調(diào)研。 二、調(diào)查內(nèi)容、方式與取樣 調(diào)查內(nèi)容包括三個(gè)方面：教師教學(xué)行為的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變以及學(xué)校教育行為的改變情況等。調(diào)查使用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方式，采用SSI Web網(wǎng)絡(luò)調(diào)查軟件，編制網(wǎng)上調(diào)查程序，受邀答題的教師和學(xué)生使用一次性密碼登錄指定網(wǎng)站完成調(diào)查。（調(diào)查方法）調(diào)查取樣范圍為：在江浙滬三地選擇五個(gè)城市（上海市、南京市、蘇州市、杭州市、寧波市），每市分別抽取辦學(xué)質(zhì)量在當(dāng)?shù)貫椤昂谩薄ⅰ拜^好”和“一般”（以下簡稱A類、B 類和C類學(xué)校）[1]的高中學(xué)校3所、3所和2所，5市共40所高中學(xué)校，其中包括郊區(qū)學(xué)校。每校分別從每個(gè)年級抽取一個(gè)班學(xué)生，其中每市保證2個(gè)文科班學(xué)生；每校抽取35名教師。 網(wǎng)上調(diào)查樣本分布如下： 高中教師722名，其中上海市、南京市、杭州市、%、%、%、%%；男、%、%；學(xué)校校長書記主要領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、%、%、%%；高一、%、%、%。 高中學(xué)生3484名，上海市、南京市、杭州市、%、%、%、%%；男、%、%；高一、高二、%、%%。其中參加過高等學(xué)校自主招生的高三學(xué)生264名，%。 三、調(diào)查結(jié)論與分析 1．教師教育教學(xué)行為變化很大，不同地區(qū)差異極其顯著 經(jīng)由列聯(lián)表分析的卡方檢驗(yàn)（處理數(shù)據(jù)的具體方法），在學(xué)生問卷中對教師教育教學(xué)行為變化的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)，對于高校自主招生政策，三地五個(gè)城市教師的均出現(xiàn)了程度不同的行為變化，但不同城市之間的教師在如下9種教育教學(xué)行為變化的程度均呈現(xiàn)顯著差異（p＜），如下表所示：（用表格方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)