【文章內(nèi)容簡介】 激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。 （三）能力目標 培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達、朗讀等能力。 [案例描述]課堂實錄1： 學(xué)習(xí)4—6節(jié)，理解課文內(nèi)容，體會作者的愛鄉(xiāng)情感 交流自己喜歡的句子 師：聽了你們的朗讀，朱老師仿佛已來到了楊梅樹下，盼望著，盼望著，終于到了端午節(jié)，就可以吃到楊梅了，你喜歡楊梅嗎？（媒體出示：楊梅圖）昨天老師布置了大家找出4—6小節(jié)中你最喜歡的句子好好讀一讀，你們都準備好了嗎？讓我們一起交流交流 學(xué)生交流，板書引出作者按一定順序觀察楊梅的方法，并指導(dǎo)朗讀（多媒體出示板書） 生（1 ）我最喜歡的句子是“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小……” 生（2）我最喜歡的句子是“楊梅先是淡紅的……” 生（3）“沒有熟透的楊梅又酸又甜……”是我最喜歡的句子。 …… 師：剛才許多小朋友都交流了自己喜歡的句子，那么你們讀的那些句子都是從哪方面介紹楊梅的？ 生（1）我讀的句子介紹了機梅的形狀，它的形狀圓圓的遍身生著小剌。 師：作者筆下的楊梅多么惹人喜愛，誰能帶著對楊梅的喜愛之情讀這一節(jié)嗎？ （老師也想讀這一節(jié)，你們想聽嗎？如果覺得老師讀得好，請大家給老師一點掌聲，好嗎？） 生（2）我讀的句子介紹了楊梅的顏色，它先是淡紅，然后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。 師：看到如此新鮮紅嫩的楊梅果，你的眼睛是不是立刻被它吸引了？老師請女學(xué)一起有感情地讀讀第5節(jié)。 生（3）我讀的句子介紹了楊梅的味道，它的味道又酸又甜，熟了就甜津津的 師：楊梅的味道真是好極了，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友聽得口水都快流下來了，接下去請大家分小組來合作朗讀這一節(jié)……楊梅不僅味道好而且還有保健功能呢，老師昨天布置大家回家搜集有關(guān)資料，你們都找到了嗎？ 師：楊梅是作者家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，他之所以寫楊梅是因為他熱愛自己的家鄉(xiāng)，你們都愛自己的家鄉(xiāng)嗎？那么讓我們互相交流一下自己的家鄉(xiāng)在哪，那里有什么特產(chǎn)，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。（民族精神教育） 課堂實錄2： 課堂探究：學(xué)習(xí)作者的寫作方法，用幾句連貫的話介紹一種水果 教師示范說話練習(xí) 師：作者通過仔細觀察生動描寫了楊梅的形狀、顏色、味道來表達心中的那份喜愛，這就是我們要學(xué)習(xí)的地方?？矗蠋熃裉鞄砹艘粋€大蘋果，大家看看它的外形是怎樣的？ 生：圓圓的，像個小燈籠（多媒體出示學(xué)生口述板書） 師：老師請幾個小朋友用手摸摸感覺如何？ 生：非常光滑。 師：它的顏色呢？ 生：黃中透紅。 師：大家肯定都吃過蘋果，蘋果的味道又如何？老師現(xiàn)在就請大家嘗嘗。 生：甜津津的。 生：甜甜的，帶著一點點酸。 師：你們喜歡蘋果嗎？ 生：喜歡。 師：剛才大家通過眼睛看，手摸，鼻子聞，嘴巴嘗描繪了蘋果的外形、顏色、味道（媒體出示連貫的句子）看，大家描繪的蘋果栩栩如生。老師知道今天每個小組都拿來了你們最喜歡的一種水果，今天我們得任務(wù)就是仔細觀察，然后有幾句連貫的話說說水果的外形、顏色、味道，表達你們的喜愛。 [活動反思]整堂課上下來，覺得自己有兩點做得好。首先以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在以往教學(xué)中，大多數(shù)老師會采取按文章寫作順序來組織教學(xué)，這樣往往容易牽著學(xué)生鼻子走，并非學(xué)生所愿，于是我在教學(xué)中讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的句子朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動明顯增加。 讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式。 讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)還要他們自由選擇學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，有一環(huán)節(jié)是小組合作朗讀，我讓每組自由選擇朗讀方式，學(xué)生們有的輪流讀，有的男女生合作讀，形式多樣，在讀中加深感悟。 其次在教學(xué)中我成功地由扶到放，由說到寫指導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察來描繪一種水果。課文教學(xué)完成后是指導(dǎo)學(xué)生自己寫一種水果，一下子脫手讓學(xué)生自己完成對其來說要求太高。于是我在先前板書的基礎(chǔ)上稍作修改，將楊梅換成蘋果，大家一起討論交流，我適當加以引導(dǎo)，人多力量大，很快，一則描寫蘋果的短文誕生了。趁熱打鐵，我讓學(xué)生小組討論一種水果，學(xué)生們邊觀察、邊品嘗、邊交流，積極性極高。在能準確進行說的基礎(chǔ)上，我再要求學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來，此時學(xué)生經(jīng)過剛才的小組交流，寫已基本不成問題。這樣一來，引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過在口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力。 此外整堂課的教學(xué)中，由于多媒體的運用使課堂氣氛活躍了許多，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，計算機多媒體教學(xué)已越來越多地運用于語文課堂教學(xué)，它以豐富的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，很大程度上彌補了傳統(tǒng)語文課教學(xué)的枯燥乏味。教學(xué)前花了大量時間準備課件，從圖象到聲音，一遍又一遍，真正到上課時早已得心應(yīng)手。尤其當學(xué)生們看到那么多水果圖片時發(fā)出了陣陣贊嘆，舒緩的背景音樂更是為學(xué)生的寫作帶來了創(chuàng)作靈感。 本文的中心就是通過對楊梅及楊梅的描寫表達作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。光憑書面文字學(xué)生體會不到這種思鄉(xiāng)之情，于是借班中大部分學(xué)生來自外地這一實情，我開展了一個小小的交流會，交流自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。學(xué)生們暢所欲言，讓我這個老師也了解了不少民俗風(fēng)情。 由于是教學(xué)評比，心中多少有些壓力，因此在教學(xué)中略有拘束不敢大膽的讓一些平時表現(xiàn)較差的學(xué)生回答，這一點是需要改進的。 （二）無論是哪類教育教學(xué)案例，一般都要具備以下幾個基本要素： 背景。案例事件發(fā)生的環(huán)境和條件，案例需要向讀者交待故事發(fā)生的有關(guān)情況。 主題。 細節(jié)。 結(jié)果。 評析。 （三）關(guān)于教育教學(xué)案例的撰寫 案例背景的撰寫 撰寫案例背景是為了向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況，如時間、地點、人物、事情的起因等。[案例背景示例]：數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼藬?shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗合作交流，才能集思廣益，有所提升。在執(zhí)教《認識人民幣》這節(jié)課時，我努力實踐著新課標的這一理念，設(shè)計了“故事導(dǎo)入、信息交流、操作感知、方法探究、練習(xí)反饋”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)專家引領(lǐng)和對新課標理念的反思思考，我進行了多次設(shè)計與實踐，教學(xué)效果一次比一次顯著，現(xiàn)將本節(jié)課中“方法探究”這一環(huán)節(jié)的幾次實踐情況實錄如下：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過獨立思考，集體交流，把人民幣分別按硬幣、紙幣；分幣、角幣、元幣進行了不同的分類，在分類梳理過程中，學(xué)生對人民幣有了整體的認識。本環(huán)節(jié)要在分類的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、總結(jié)認識人民幣的方法，進一步認識人民幣。活動描述的撰寫。①、凸現(xiàn)主題。②、內(nèi)容要真實，案例素材要反映活生生的教學(xué)實際。③、情景要完整。④、取舍要恰當，教學(xué)案例的情景介紹的主次要分明，在寫作時要恰當取舍，要盡量寫好主要事件，盡量精簡那些與主題或問題關(guān)系不大的內(nèi)容，案例事件的描述應(yīng)是一件文學(xué)作品或片斷段，而不是課堂實錄，無論主題多么深刻，故事多么復(fù)雜，都應(yīng)該以一種有趣的的、引人入勝的方式來講述。⑤、敘述要客觀，寫作教學(xué)案例的教師，對于所寫的教學(xué)案例，必然有自己的觀點，但是在案例寫作中，只能客觀地介紹典型事例，不能直接地提出問題，表述觀點，不能流露感情的褒貶，要讓讀者仔細品味，悟出其中的道理，對案例事件的描述應(yīng)是坦率的，對教師的心理活動、觀念沖突、情感方面的描寫也應(yīng)是客觀的。 [活動描述示例]：（片斷一）上課一開始，我就引出了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗啟發(fā)：“孩子們，你們都見過大象嗎？大象的模樣是啥樣的？”同學(xué)們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動物園看過，大象的鼻子噴的水可高了，有的說，從電視《動物世界》看過，大象還可以替它的主人復(fù)仇。楊逸倫站起來說：“原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的‘大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子?！睅煂?dǎo)入：“你說得很好。象這么大。到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲，想知道他用什么辦法嗎？”他們大聲說：“想。”正當我提筆板書課題時，班長楊程浩把小手舉得高高的，他平時問題就挺多的，我叫他站起來，他迫不及待地說：“老師，我認為曹沖的辦法不好。我有比他更好的方法稱出大象的重量?！蔽蚁仁且汇叮南耄哼@個問題在學(xué)完課文之后，我會提出來讓大家討論的，這時候說，不就完全打亂了我的教學(xué)安排嗎？我隨即又想：還是讓他們說出來吧，要不然他這一節(jié)課都不安穩(wěn)。我連忙說：“很好，你能把你的方法介紹嗎？”他舒了一口氣說：“你看他稱石頭多麻煩呀，要是把稱石頭換成稱人的話，那指揮不就方便多了嗎？”楊程浩話音未落，幾個活躍分子也跟著嘰嘰喳喳地議論起來。有的說稱石頭也可以，不過要用起重機吊石頭：有的說把稱石頭換成稱豬、羊等動物：還有的說用稱車子的秤來稱大象。我在一旁微笑著等待這些孩子暢所欲言。 [片段二]尊重學(xué)生個性化的理解 當同學(xué)暢所欲言時，我問：“當時，大官員們想出了哪 幾種稱大象的方法？能通過讀書談?wù)勛约旱目捶▎?？”同學(xué)們專心地讀書。到交流意見的時候，一只只舉起的小手像棵棵冒尖的春筍，我真不知道點誰說好。張善德著急了，自己站起來說：“老師，第一個官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動以外，最重要的是造秤就要砍樹，砍樹是破壞環(huán)境的表現(xiàn)，沒有了大樹，發(fā)洪水的時候怎么辦呢？”我笑著說：“有道理，不過，合理地采用木材還是可以的?！瘪R上有人反駁：“這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行。”哎！看來平時我跟他們講了太多綠樹的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。張昊東接著說：“老師，第二個官員的方法更