【文章內(nèi)容簡介】 神大振的樣子，我也樂了。在放曲子的空擋里，我在黑板上抄寫了這些句子。 do yourself to some me , could we have some coffee , please? mum or I cook dad nor brother you think it necessary for us to learn to skate ? or something took before or after mealsinstead of have a pain in my ，屬于Book2B Units 1520當中的重難點。平時都是由我歸納出重難點給學(xué)生，讓學(xué)生們加記憶或做筆記，但這一次??“ Now please look at the is something important we must remember in these the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention , this class, please tell me what I should learn, OK”（同學(xué)們面面相覷）“ Ok, I want to divide you into eight work in groups and have a discussion for a few minutes, then each group must ask two students to e to the is a speaker who must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points of the sentence on the ? Are you clear? ”全班同學(xué)都很興奮地齊聲回答“OK”。我很高興，這證明他們聽懂了我的話。然后，我迅速地分組，并且隨即對每組作出了恰當?shù)囊龑?dǎo)和適當?shù)墓膭?。初三教室里從來沒有那么熱鬧過，同學(xué)們熱情高漲，似乎連學(xué)習(xí)成績差一些的同學(xué)都能說出一兩點來。分工作業(yè)幾分鐘后，該輪到每組的代表出場了。在這個部分里，我并沒有指令哪組先哪組后，而是鼓勵主動出擊，前面幾組還算順利，當他們走下講臺的時候，都露出了滿足的笑容，也許為自己學(xué)有用武之地而感到快樂。并且我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生們自己板書和講解時，下面的同學(xué)倒是聽得特別仔細，有的把自己曾經(jīng)疏忽了的知識還做了筆記，甚至當一組講解完畢后，其余的小組還主動提出補充。（這足以證明同學(xué)們都在動腦筋思考問題，每個學(xué)生的臉上都無倦容）。初三英語教學(xué)案例2利用情景對話——看病，通過表演實踐上節(jié)課已經(jīng)歸納出的一些重要常用的看病用語，把“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，效果明顯。反思：外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收?！边@種課堂上，“雙邊活動變成”變成了“單邊活動”教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。尤其是在初三的復(fù)習(xí)階段，學(xué)七門功課的壓力，學(xué)生更容易出現(xiàn)對學(xué)習(xí)的倦怠。產(chǎn)生教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動權(quán)，教師只是充當“組織者”，“引導(dǎo)者”等角色。從我所講授的這節(jié)課來看，可取之處在于以下幾點：課前放了一段輕松的音樂，使學(xué)生的情緒得到了調(diào)整，營造了一種輕松、活潑的課堂氣氛。充分調(diào)動了學(xué)生的自主性，先分組討論，后學(xué)生代表反饋討論結(jié)果，最后還是由學(xué)生根據(jù)分組討論的結(jié)果補充不足。采用了靈活的課堂激勵方式，在分組討論過程中，我隨機幫助了學(xué)困生突破知識難點、并鼓勵他們積極上臺，這樣學(xué)困生在課堂上表現(xiàn)活躍，其他學(xué)生更是不甘落后，踴躍發(fā)言，整個課堂洋溢著輕松活潑的氣氛。初三英語閱讀教學(xué)案例3隨著中考英語的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務(wù)傳記、英美風(fēng)俗人情等，并且加大了對考生理解、概括、推理能力的考查。學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧的同時，使用詞典、語法等工具書及各種英語教育教學(xué)資源的過程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問題相關(guān)答案，逐步提高學(xué)生獨立閱讀的能力?，F(xiàn)行初三閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時緊，需要采取一種新的教學(xué)途徑來解決。新的課程標準也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。（一）閱讀前任務(wù)設(shè)計用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題Who causes such changes？What should we do？學(xué)生馬上熱烈的討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望。（二）閱讀中任務(wù)（while——reading task）快速閱讀，了解主旨大意使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當然，學(xué)生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。精讀，獲取更多信息為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計如下幾個問題，讓學(xué)生在問中找出相關(guān)信息，并小組討論1）From the passage we know that our earth has changed much because ofA．its old ?s activities changes of weather 3．研讀，從中受到啟發(fā)（三）閱讀后任務(wù)通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式，閱讀后再找出幾篇相關(guān)話題的文章，做快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先看題再看文章，將文中的答案找出。本人在實施任務(wù)型教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題：1）在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨脫離文章靠印象做題。2）有的學(xué)生表現(xiàn)出不愿合作或不主動，只顧自己思考，基本上在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學(xué)生表現(xiàn)出對任務(wù)不理解；有的學(xué)生在交流中過多使用母語等。3）部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認為上課認真聽講筆記就能學(xué)好英語。開始他們對語言活動表現(xiàn)得漠不關(guān)心，在合作學(xué)習(xí)中合作不主動、不充分，存有消極、自私、1．Warmup活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we?ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。2．Revision ①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動）。⑴Name and age.⑵Where he / she es from subject?⑶What he is?⑷What his / her friend?⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her drean ⑻……引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make epals with Mary or Jack? Why?思索，What will you write in you to them? 為寫作埋下伏筆，提供鋪墊。，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點。：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用webspider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在這個階段，教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與討論，并把每個學(xué)生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學(xué)生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。2．當學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an to one of th