【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 名籃球明星必須練好基本功！（導(dǎo)入練習(xí)）。評(píng)價(jià)：NBA精彩的表演吸引著學(xué)生，激發(fā)對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣個(gè)性練習(xí)：用一種游戲活動(dòng)方式，學(xué)生在籃球場(chǎng)內(nèi)任意做各種運(yùn)球練習(xí)，（甚至其他形式的運(yùn)球等）。A：教師積極參與，不斷語(yǔ)言激勵(lì)和提示學(xué)生：繼續(xù)！注意球的控制。評(píng)價(jià)：在練習(xí)中去體會(huì)，去感受球性運(yùn)球游戲：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在籃球場(chǎng)內(nèi)隨意運(yùn)球，在自己不失球的情況下，爭(zhēng)取打掉別人的球，看誰(shuí)打掉對(duì)方的次數(shù)多。學(xué)生站成一個(gè)圓，跟著老師做不同形式的“耍球”練習(xí)，例如：兩手彈撥球、球繞環(huán)、胯下八字傳球、地滾球、高運(yùn)球、低運(yùn)球、交叉運(yùn)球等。評(píng)價(jià)：在競(jìng)爭(zhēng)中提高控球能力，把身體調(diào)整到最佳狀態(tài)二、實(shí)踐與提高（25′）行進(jìn)間變向換手運(yùn)球：學(xué)生腦海里想象明星運(yùn)球，教師引導(dǎo)學(xué)生去探究。A：推進(jìn)時(shí)遇到“障礙”如何換手運(yùn)球？B：換手后，又如何快速推進(jìn)？C：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去練習(xí)、去體會(huì)、去思考。評(píng)價(jià)：想一想，試一試嘗試在不同速度中的換手運(yùn)球（學(xué)生分成若干小組在籃球場(chǎng)二個(gè)邊線之間做橫向的練習(xí)）。在設(shè)有3個(gè)“障礙”物條件下的練習(xí)。讓學(xué)生依據(jù)個(gè)人的能力和教師的調(diào)控下選擇練習(xí)組（在實(shí)踐中去感受、去掌握動(dòng)作）。A：教師注意觀察，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。B：根據(jù)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生互相糾正。C：根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，典型示范，矯正反饋。評(píng)價(jià)：積極主動(dòng)，嘗試成功設(shè)置“障礙”（障礙物間隔距離和數(shù)量），靈活應(yīng)用所掌握的換手運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作。A：展開(kāi)組與組之間的比賽，看誰(shuí)運(yùn)的好，進(jìn)步快！B：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。C：激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣和積極性。評(píng)價(jià)：創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立團(tuán)隊(duì)精神延伸遷移：在有防守人的情況下，教師做行進(jìn)間換手運(yùn)球，使學(xué)生對(duì)由固定障礙到有人防守的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)初步印象，導(dǎo)入下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)：有防守人的換手運(yùn)球。三、調(diào)節(jié)與評(píng)價(jià)（10′）游戲：保齡球游戲方法：擺放不同數(shù)量和形狀的“保齡球”（飲料瓶?jī)?nèi)裝沙子代替），學(xué)生用籃球打向飲料瓶，距離按男女生能力擺放，看誰(shuí)一次倒掉的多，誰(shuí)就為勝。A：在輕松愉快的氛圍中，師生共同打“保齡球”。（調(diào)節(jié)身心，恢復(fù)疲勞）。講評(píng)：師生共同評(píng)價(jià)。（成散點(diǎn)隊(duì)形）A：談學(xué)習(xí)中的感受，還需要什么？B：教師幫助學(xué)生解惑，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。收還器材，本節(jié)課結(jié)束。評(píng)價(jià)：使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，流露出成功的喜悅案例的基本理念（一）“以人為本”充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想教師對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)作用發(fā)揮得是否正確有效，主要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師不應(yīng)把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)把他們看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中的主體作用主要體現(xiàn)在他（她）既是教學(xué)的主體，又是思維的主體，還是身體練習(xí)的主體。（二）在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作的教學(xué)理念體育“合作學(xué)習(xí)”是指教師合理的把學(xué)生分成若干小組，給他們指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組成員之間彼此互動(dòng)、互助，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。具體地說(shuō)，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力、個(gè)性及其認(rèn)知傾向、思維方式等。將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、調(diào)控，小組成員間展開(kāi)互相配合、互相幫助的合作性學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、心理和社會(huì)性等方面得到健康發(fā)展的一種教學(xué)模式。正如俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”；“一個(gè)好漢三個(gè)幫”。這都說(shuō)明了合作的重要性和必要性。（三）科學(xué)建立合理有效的合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的建立也很重要，在分組時(shí)，教師應(yīng)特別留心將那些性格孤僻的學(xué)生盡可能分配在關(guān)系融洽、隨和的小組，而不宜將有小團(tuán)體傾向的一些學(xué)生分在同一組，防止“馬太效應(yīng)”。對(duì)于彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生也不要分在一個(gè)小組，以免矛盾激化，影響小組活動(dòng)。小組的規(guī)模以3到7人為宜，人數(shù)過(guò)多，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)就少了，人數(shù)過(guò)少，又達(dá)不到合作的效果。實(shí)踐證明，一般以4到5人較合適。分組從教學(xué)形式上分可分為固定分組和臨時(shí)分組。固定分組是按學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)以及興趣等條件，把全班分成若干小組。固定分組有利于對(duì)不同性別，不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的教學(xué)任務(wù)和要求，從而最大限度地滿足他們學(xué)習(xí)的需要，體驗(yàn)成功的喜悅和樂(lè)趣。臨時(shí)分組是指在體育教學(xué)中，教師根據(jù)教材的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身?xiàng)l件，掌握技能的進(jìn)展情況等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)的各種組合。案例（典型部分）分析在設(shè)置過(guò)障礙物的教學(xué)這一部分時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)分組，共分成6組，每組5人，并各組命名，給以感性的事物激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。在面對(duì)過(guò)障礙物的時(shí)候，學(xué)生都表現(xiàn)出不怕困難，勇往直前的良好品質(zhì)，同學(xué)之間相互幫助，相互鼓勵(lì)，更難能可貴的是，由于“火箭隊(duì)”和“馬刺隊(duì)”的兩位女同學(xué)，在過(guò)障礙物時(shí)，不慎球運(yùn)掉了，在教師沒(méi)有指示的情況下，在她旁邊的“湖人隊(duì)”同學(xué)看見(jiàn)了，把自己的球給了“火箭隊(duì)”的同學(xué)，自己去撿旁邊的球，結(jié)束后，他（她）們得到的是教師和同學(xué)的熱烈掌聲和贊揚(yáng)。教師還不失時(shí)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)“湖人隊(duì)”為“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。案例反思本案例中，教師在教學(xué)中，能特別注意到學(xué)習(xí)的主體是一年級(jí)學(xué)生，根據(jù)他們的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，教師能用親切和藹并帶有童趣的語(yǔ)言跟他們交流，盡量拉近彼此之間的距離，使學(xué)生不僅認(rèn)為教師是他們平易近人的長(zhǎng)者，還是他們親密無(wú)間的朋友。因此，在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)是比較成功的。在過(guò)障礙物換手運(yùn)球過(guò)程中，“湖人隊(duì)”犧牲個(gè)體利益幫助他們時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)“湖人隊(duì)”，得到了全體同學(xué)的掌聲和認(rèn)可。這不僅是教師教學(xué)機(jī)智的靈感一現(xiàn)，更是對(duì)全體學(xué)生心靈的震撼。在教師不費(fèi)吹灰之力就已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的思想品德洗禮。這又何樂(lè)而不為呢！在體育教學(xué)中還應(yīng)該把合作學(xué)習(xí)與其它教學(xué)模式和方法結(jié)合使用。教學(xué)實(shí)踐本身是復(fù)雜的，任何一種教學(xué)模式和方法，都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。一種模式和方法的優(yōu)點(diǎn)，可能就是另一種模式和方法的不足，反之亦然。因此，我們應(yīng)利用與合作學(xué)習(xí)具有互補(bǔ)性的其它教學(xué)模式和方法同時(shí)納入體育課堂教學(xué)中來(lái)，以使體育教學(xué)產(chǎn)生更大的效能。綜合式的案例研究。在體育教學(xué)中，運(yùn)用教材中的一課或一節(jié)內(nèi)容的典型實(shí)例，就某一問(wèn)題或現(xiàn)象引發(fā)的思考，從多維度以理論剖析實(shí)踐為主要內(nèi)容的一種方式。其體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的整體性，以師生教學(xué)活動(dòng)為主線，對(duì)學(xué)生突出表現(xiàn)和教師教學(xué)機(jī)智給予濃墨重彩的描繪。（見(jiàn)案例五、六、七、八）案例五：一節(jié)耐久跑教學(xué)的啟示新課程標(biāo)準(zhǔn)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。本課的教材內(nèi)容是耐久跑，根據(jù)初一學(xué)生的生理特點(diǎn)，通過(guò)耐久跑，發(fā)展學(xué)生有氧耐力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持到底勇于克服困難的精神。但在以往的耐久跑教學(xué)中，由于教法手段單一、枯燥，學(xué)