【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 請(qǐng)大家按照課本要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)！”我又提高分貝在班上強(qiáng)調(diào)了一遍。突然“啪”的一聲，班上頓時(shí)靜了下來(lái)，所有的眼神頓時(shí)盯著一個(gè)人——小丁同學(xué)！“怎么回事？”我第一時(shí)間質(zhì)問(wèn)道?！袄蠋?，我不是故意的?！笨粗厣狭褳閮啥蔚臈l形磁體，小丁委屈的說(shuō)道。“沒(méi)用了！”“要賠錢(qián)啰！”“剛好裂成兩半，一半一個(gè)磁極！”下面的同學(xué)開(kāi)始討論了起來(lái)。當(dāng)時(shí)的我十分生氣，最擔(dān)心的事還是發(fā)生了。正準(zhǔn)備好好訓(xùn)斥小丁一頓時(shí)，我忽然想起了《中國(guó)教育報(bào)》上的一篇《請(qǐng)平移到我這里來(lái)》的文章，講得就是教師如何正確處理課堂上發(fā)生的一件突發(fā)事件?！斑@不正是一個(gè)相似的事件嗎？如果我當(dāng)眾訓(xùn)斥了小丁，對(duì)小丁的傷害會(huì)有多大？以后他還會(huì)用心去實(shí)驗(yàn)嗎？如果學(xué)生因?yàn)榕聯(lián)p壞器材而不敢去用心實(shí)驗(yàn)，辛苦準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)還有什么作用？”想到這里我就接著大家的議論聲反問(wèn)了一句：“這個(gè)條形磁鐵還有用嗎？”“肯定沒(méi)用了。”小胡確定的說(shuō)道。作為學(xué)習(xí)委員的他思維一向比較敏捷。“為什么呢？”我繼續(xù)反問(wèn)道?！拔覀儎倓倢W(xué)過(guò)，一個(gè)磁鐵應(yīng)該有兩個(gè)磁極，現(xiàn)在這個(gè)條形磁鐵裂為兩半，一半紅一半藍(lán)，每一半只有一個(gè)磁極，所以肯定沒(méi)有用了，除非用膠水把兩半連接起來(lái)，才能重新成為一個(gè)磁鐵?！毙『粺o(wú)得意的說(shuō)道。“我也同意”“肯定沒(méi)用了”……下面聲援小胡的不在少數(shù)?！罢媸沁@樣的嗎？剛好老師這里還有幾塊斷裂的磁體，那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題吧”我順勢(shì)引導(dǎo)。頓時(shí)，下面又開(kāi)始忙活起來(lái)。不一會(huì)兒，剛才在下面一直聲援小胡的班長(zhǎng)小王突然站起來(lái)說(shuō)道：“老師，斷裂的一半還是有兩個(gè)磁極，你看?！闭f(shuō)著，舉起手中的半塊磁體，只見(jiàn)兩端各掛了長(zhǎng)長(zhǎng)一串大頭針。其他小組見(jiàn)狀，也都紛紛拿起手中的半塊磁體試驗(yàn)起來(lái)?！霸瓉?lái)沒(méi)有壞啊！”“現(xiàn)在是一塊磁體變成兩塊了啊！”下面又開(kāi)始議論起來(lái)。見(jiàn)狀，我順勢(shì)開(kāi)玩笑的說(shuō)道：“看樣子小丁非但沒(méi)有破壞我們的磁體，還給我們多創(chuàng)造出一個(gè)磁體啊！不過(guò)我們現(xiàn)在的磁體是剛好夠用，同學(xué)們可別再創(chuàng)造出那么多新小磁體了?！边@時(shí)小丁也不好意思的低下了頭。只見(jiàn)下面笑成一片……【案例反思】，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣物理作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其重要組成部分。心理學(xué)原理告訴我們，學(xué)習(xí)最好的方法是在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高度的主觀能動(dòng)性。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睂W(xué)生對(duì)課本中的理論學(xué)習(xí)缺乏主觀積極性和學(xué)習(xí)興趣，而物理實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅容易讓學(xué)生形象生動(dòng)地掌握原來(lái)枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，而且提升了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，借助實(shí)驗(yàn)更容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：“慣性”一節(jié)中“用直尺打棋子”和“拉小車，木板傾倒”的實(shí)驗(yàn)；“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)中“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”等等，這些實(shí)驗(yàn)都極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們時(shí)常以實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、時(shí)間不允許等等各種理由借口剝奪了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，但同時(shí)我們必須清楚，在我們剝奪學(xué)生實(shí)驗(yàn)權(quán)利的同時(shí)也一并帶走了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與渴望。直到現(xiàn)在，當(dāng)我拎著實(shí)驗(yàn)器材走進(jìn)教室，學(xué)生為實(shí)驗(yàn)而鼓掌興奮的場(chǎng)景依然讓我難以忘卻。，從細(xì)微處關(guān)注學(xué)生的發(fā)展著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氛圍，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。” “以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，以學(xué)生為本，以每一個(gè)學(xué)生為本。這是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是需要全體教師加以落實(shí)的要求?！耙匀藶楸尽边€需要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，專心于實(shí)驗(yàn)探究的小丁一時(shí)疏忽不小心損壞了一塊條形磁鐵，當(dāng)所有人的目光都聚集在他身上的時(shí)候，他愣住了，并本能地想道歉。這個(gè)時(shí)候，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，還有些擔(dān)心。雖然之前我多次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，但是當(dāng)時(shí)如果我對(duì)他嚴(yán)厲訓(xùn)斥一頓，殺雞駭猴，也能讓大家在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更為注重實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和實(shí)驗(yàn)器材的保護(hù)。不過(guò)，對(duì)于小丁學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅傷害其自尊，同時(shí)也挫傷了其實(shí)驗(yàn)的積極性，不利于他的成長(zhǎng)與發(fā)展。受到《請(qǐng)你平移到我這里來(lái)》這篇文章的啟發(fā)，我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)引導(dǎo)，用讓學(xué)生出乎意料的方法處理，收到意想不到的效果。“意外”得到巧妙處理，既保護(hù)了小丁的自尊心，又額外的達(dá)成了下一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。以每一個(gè)學(xué)生為本不容易，不僅要求教師具有先進(jìn)的教育理念，還要求教師必須具備巧妙的教育方法，從小事著手，從意外開(kāi)始，從細(xì)微處關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。，提高教學(xué)效率鐘啟泉教授曾說(shuō)：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！毙《〉囊馔馐录?，雖然打破了我的預(yù)設(shè)，但卻帶給我額外的驚喜，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，更讓我順勢(shì)達(dá)成了超出預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。所以，教學(xué)中正確處理預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題顯得極為重要。首先，課前精心的預(yù)設(shè)是課堂精彩生成的基礎(chǔ)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。由于教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，所以教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的預(yù)設(shè)，這也是有效課堂教學(xué)開(kāi)展的前提，因此要重視預(yù)設(shè)。其次，由于課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，因此再精心的課前預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知全部的課堂生成。所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外。但是只要我們有足夠的心理準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對(duì)，有時(shí)意外的“生成” 也許反而成為我們課堂的一個(gè)預(yù)料之外的精彩之舉！因此，只有將課前預(yù)設(shè)與課堂生成進(jìn)行有機(jī)融合，即彈性“預(yù)設(shè)”，善待“生成”。讓課堂教學(xué)因預(yù)設(shè)而有序，因生成而精彩。這樣，我們的教學(xué)才有活力，課堂才能鮮活。第二篇：教育敘事案例我和孩子的故事主題：關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生的未來(lái)。熱愛(ài)學(xué)生，不僅要愛(ài)好學(xué)生，更要包容有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的問(wèn)題學(xué)生。這樣的學(xué)生正因其積習(xí)難改，因其問(wèn)題多，才需要教師付出更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心?，F(xiàn)在農(nóng)村大部分學(xué)生是留守兒童，這部分學(xué)生在家多是由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，而他們的文化水平普遍不高，并且對(duì)孩子有不同程度的溺愛(ài)。由于家庭管理不到位，社會(huì)不良的影響，問(wèn)題學(xué)生接踵出現(xiàn)，使學(xué)校的教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也給老師們帶來(lái)了許多勞心傷神的難題。我們班的孫曉麗父母長(zhǎng)期在外地打工，由她外公外婆監(jiān)護(hù)，家庭條件也不太好，再加上外公外婆文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)也很差，最讓我頭疼的是她從來(lái)不完成作業(yè)。我每天布置過(guò)課堂作業(yè)大部分同學(xué)都抓緊時(shí)間寫(xiě)，而孫曉麗才慢吞吞的拿出作業(yè)本，寫(xiě)兩個(gè)字就開(kāi)始咬筆，擺弄文具，接著在寫(xiě)兩個(gè)字，在發(fā)愣一會(huì)兒，別人的課堂作業(yè)都寫(xiě)好，又開(kāi)始做基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，她還在拖拖拉拉。我走過(guò)去說(shuō):你做作業(yè)的時(shí)候要專心，不要干別的事情，可是到放學(xué)的時(shí)間作業(yè)還是沒(méi)寫(xiě)完，沒(méi)辦法我只有陪她做作業(yè)，他不懂的地方我就給她講解，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間他才把作業(yè)做完。我對(duì)她說(shuō)：你平時(shí)上課的時(shí)候要注意聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)你上課的時(shí)候注意力不集中，有時(shí)上課發(fā)愣，有時(shí)擺弄東西，我希望你改掉這些毛病。我也了解了家的情況，她爸開(kāi)車出過(guò)事，家里欠了好多債，現(xiàn)在爸媽在外打工，她有時(shí)很想媽媽。我想作為留守兒童，沒(méi)有父母的照顧，孩子怎么能快樂(lè)起來(lái)，也難怪她上課走神。作為老師我應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)留守兒童，多深入他們的內(nèi)心，了解他們的心理問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行疏導(dǎo)。有一天早晨，同學(xué)們都早早的來(lái)到教室，可是孫曉麗快上課了還遲遲未到，我有點(diǎn)不放心，就找兩個(gè)學(xué)生去她上學(xué)的路上找一找，過(guò)了好大一會(huì)兒，我派出的兩個(gè)同學(xué)帶著她回來(lái)了，那兩個(gè)同學(xué)說(shuō):我們當(dāng)時(shí)找到孫曉麗時(shí)他正趴在小溝壕里摳冰塊玩呢。我很生氣的說(shuō)：該上學(xué)的時(shí)候你怎么這么貪玩，你把研究冰塊的精神多用點(diǎn)在學(xué)習(xí)上你的學(xué)習(xí)也不至于這樣，再說(shuō)要是你弄破了冰，掉河里咋辦?你以后在上學(xué)的路上不要貪玩，放了學(xué)要及時(shí)回家免得家里擔(dān)心。又有一天的早晨，快上課了，我拿出教本準(zhǔn)備上新課，可是孫曉