【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這個(gè)案例只是我一個(gè)80后班主任和一個(gè)90后學(xué)生的非典型案例，寫這篇文章也只是想回顧近一年的班主任生活，處理問題上可能還有很多不足之處，希望可以多多給予意見。第二篇：班主任教育敘事案例班主任教育敘事案例寧化石壁中心學(xué)校張強(qiáng)從教二十年，十八年的班主任經(jīng)歷使我深深的感覺到：班主任工作是繁瑣的，有時(shí)令人眼花繚亂，甚至顧此失彼。而且，當(dāng)學(xué)生犯下錯(cuò)誤時(shí)，我們當(dāng)老師的即氣不得，又惱不得，因?yàn)?，他們畢竟還是孩子嘛！因此，提高班級(jí)管理的效率是班主任工作的首要選擇，避免和學(xué)生發(fā)生正面沖突是班主任工作的明智之舉?！景咐?冷靜處理】一次上課鈴響了。同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班特調(diào)皮的同學(xué)王建奇慌慌張張地跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定又是去做什么壞事了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯(cuò)！”下課了，我走進(jìn)教室，把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。這下他可急了，那聲音大得像要發(fā)怒?！澳┩魅?，我根本沒做壞事，下課，同學(xué)們圍著張老師問問題，然后張老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱到辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我和張老師商量好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。都說“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不要憑主觀想象就草率處理。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，還要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如：“我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！真是一粒老鼠屎壞了一鍋粥?！?“你簡(jiǎn)直是無(wú)藥可救了，干脆回家自學(xué)去吧！”“你這種人永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能考及格，除非太陽(yáng)從西邊出來！”??這些定性的話、消極的斷言，只會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，這樣，教育工作就更難進(jìn)行了?！景咐?關(guān)注特殊生】一名好教師應(yīng)該既愛好學(xué)生，也愛“特殊”生。但在現(xiàn)實(shí)中，常常是：愛好學(xué)生容易，愛差的學(xué)生難。因?yàn)橐幻脤W(xué)生在校會(huì)勤學(xué)守紀(jì)，很討人喜歡；而特殊生往往會(huì)讓大多數(shù)人愛不起來：他們不守紀(jì)律、調(diào)皮愛動(dòng)，故意搗亂，作業(yè)不認(rèn)真，成績(jī)不理想。他們固然讓老師頭疼，但他們也并不是一無(wú)是處，作為班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并做大力表?yè)P(yáng)，以他的優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)他改掉自己的缺點(diǎn)。我班有一個(gè)孩子叫張小強(qiáng)，他父親患家族遺傳精神病，母親早早地離開了他。從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，百般寵愛。天性調(diào)皮好動(dòng)，自制力差，成績(jī)極差。上課總是坐不住，下課后愛找事打別人，同學(xué)們誰(shuí)也不愿意和他玩和他同桌。不到一個(gè)月，就有好幾個(gè)家長(zhǎng)來找我跟孩子換座位，確實(shí)令人頭疼，為此，我也狠狠地批評(píng)過他，甚至找過他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也很生氣，可他今天改了，明天照樣犯。他可以算是我們班的一個(gè)大“麻煩”。但是，在一次大掃除時(shí)，無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)他特別熱愛勞動(dòng)，不怕臟不怕累，累得滿頭大汗仍然不肯歇一歇。還有一次勞動(dòng)他生病了。我沒有安排他勞動(dòng)?？僧?dāng)我去檢查衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他干得滿頭大汗。而其他同學(xué)只在一旁看著?？吹剿敲β档臉幼?，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個(gè)孩子也挺可愛的。勞動(dòng)完后我馬上表?yè)P(yáng)了他。為此，我就抓住了他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓他在班里做些工作，比如：擦擦黑板、擺擺桌凳等。并在班會(huì)上大力地表?yè)P(yáng)他，要求別的孩子都向他學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他不但勞動(dòng)更加愛積極，學(xué)習(xí)也變得更加努力了。一學(xué)期下來成績(jī)進(jìn)步了不少。再也沒有同學(xué)要求跟我換位置了。期末考試還超出了班級(jí)平均分。對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)非常高興，我也感到很欣慰?！景咐?關(guān)愛留守兒童】“一個(gè)母親，能勝過１００個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過１００個(gè)校長(zhǎng)?！边@是國(guó)際基礎(chǔ)教育界的一句名言。然而，隨著農(nóng)村父母的外出務(wù)工，留下越來越多的孩子缺少母親的關(guān)愛，父親的呵護(hù)。這些孩子就有了一個(gè)共同的名字——留守兒童。如何讓這些祖國(guó)的花朵在缺少父母的呵護(hù)下健康茁壯成長(zhǎng)已成現(xiàn)在及待解決的教育問題。在我們學(xué)校，留守兒童所占比例更是高達(dá)50%以上，有人曾說過：解決好留守兒童的教育問題，也就解決了農(nóng)村的教育問題。那么如何教育這個(gè)特殊的群體？我根據(jù)自己的班級(jí)實(shí)際，結(jié)合真實(shí)的案例作了如下探索：案例：記得剛剛前年接手六年級(jí)（2）班的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)很特別的孩子，他叫張佳明，是一個(gè)長(zhǎng)相精神的小男孩：黑黑的臉蛋，炯炯有神的眼睛，一笑起來就會(huì)露出一排小白牙。長(zhǎng)相這么精神的男孩卻很孤僻，平時(shí)很少說話，課堂上更別說回答問題了，要求小組討論的時(shí)候，別人七嘴八舌的討論熱烈，他總是睜著那雙大眼睛呆呆的坐在那里，一言不發(fā)。下課鈴一響，學(xué)生們就像一只只快樂的小鳥飛出了教室，盡情的玩耍，游戲。而他依舊在教室里悶悶的一言不發(fā)，依舊沉浸在自己的世界中。發(fā)覺這種情況，課堂上我就留心的為他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生喜歡讀課文，當(dāng)有讀書的機(jī)會(huì)時(shí)我就點(diǎn)名他來讀，每每此時(shí)他都是非常緊張，臉紅的不得了，不敢看我的眼睛，我發(fā)現(xiàn)他竟然出現(xiàn)在乒乓球臺(tái)前，而且球技不錯(cuò)。于是一個(gè)大膽的想法冒了出來，我想和他來一場(chǎng)比賽。于是我走上前去說：“佳明，讓老師和打你打一場(chǎng)怎么樣?！彼豢吹轿?，臉又開始紅了，剛剛的神采消失的無(wú)影無(wú)蹤，眼睛里寫滿了問號(hào)，看來他是很怕我的。于是我微笑的開導(dǎo)他：“課堂上我是老師，你是學(xué)生，下課了我們就是朋友，難道朋友之間就不能打一場(chǎng)乒乓球嗎”聽了我這番真誠(chéng)話語(yǔ)，他終于拿起了球拍。學(xué)生們一看老師要和學(xué)生比賽了，全都圍了過來，我一看這場(chǎng)面心里不禁打起了小鼓：我的乒乓球打的很爛，在老師中是人盡皆知的，如果今天輸給了學(xué)生，顏面何存！但是事已至此只能硬著頭皮打了。剛開始我稍稍領(lǐng)先，但是學(xué)生不斷給張佳明加油助威，他越打越猛，結(jié)果他以2：1戰(zhàn)勝了我，學(xué)生都圍著他祝賀他的勝利：“張佳明，你真棒！”，“作佳明，你太厲害了，老師都給你打敗了??”他倒是顯得很不好意思，小臉漲得紅紅的，瞪著一雙大眼睛不安的望著我。我徑直走到他身邊，輕輕的拍著他的肩膀由衷的說：“佳明，好樣的！”雖然我輸了，但是很高興，因?yàn)槲铱吹搅怂孕诺囊幻?。因?yàn)檫@次比賽他成了班級(jí)的焦點(diǎn)人物，他也變得開朗了許多。在班上他也漸漸受到大家的關(guān)注。案例分析：針對(duì)該生這種情況，我及時(shí)進(jìn)行了家訪，從他爺爺奶奶談話中，我了解到他是家中獨(dú)子，從小父母就沒有給過他多少的自由的空間，總是擔(dān)心孩子在外面有危險(xiǎn)，所以總把孩子“圈”在家里，孩子獨(dú)處的時(shí)間太長(zhǎng)。在孩子3歲的時(shí)候父母就外出打工，缺少父母的關(guān)愛與教育。因此總是生活在一個(gè)人的世界里，不合群也顯得分外孤單。孩子轉(zhuǎn)變后的原因分析：在游戲中樹立自信。蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。所以我們教師要善于抓住兒童身上的閃光點(diǎn)，讓他們重拾自信。通過多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。利用打乒乓球這個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，也找到了到被關(guān)注的幸福。教師的愛心打開孤獨(dú)的心門。留守兒童在家沒有父母的關(guān)愛，爺爺奶奶又解決不了他學(xué)習(xí)上的問題。老師在他心目中又象征著權(quán)威，有事也不敢問老師。筆者打破了這種局面，在比賽中輸給了他，并且在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了張佳明的球技，他覺得老師是可以親近的，于是我們的師生關(guān)系就成功的邁出了第一步，以此為契機(jī)對(duì)他進(jìn)行長(zhǎng)期的關(guān)愛，讓他感受到班集體的溫暖，人也變得開朗起來。老師在孩子們的眼中，占有多么舉足輕重的地位?！朔遣菽臼肽軣o(wú)情’只要我們真誠(chéng)的愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用自己積極的行動(dòng)回報(bào)我們的。其實(shí)有時(shí)自己認(rèn)為是一點(diǎn)微不足道的付出，而他們都會(huì)加倍的珍惜，作為一種向上的力，帶給我們莫大的欣慰。面對(duì)留守兒童請(qǐng)老師們多一些寬容！教育無(wú)小事，事事皆教育，面對(duì)留守兒童，請(qǐng)多一些教育智慧，請(qǐng)多一些等待！【案例反思】 一 避實(shí)就虛學(xué)生做了錯(cuò)事，多數(shù)情況下是忘記、疏忽或者無(wú)意造成的。老師察覺時(shí)，學(xué)生盡管忐忑不安，卻做好了充分的心理準(zhǔn)備等待老師的批評(píng)，教師越是聲色俱厲，越是收效甚微。此時(shí)，班主任切不可直面問題，硬碰硬，而是要采取委婉的態(tài)度，避其鋒芒，在和風(fēng)細(xì)雨中令其幡然悔悟，接著不動(dòng)聲色地教以方法，其效果定會(huì)事半功倍。二 謹(jǐn)言慎行，為孩子做好榜樣孩子的行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大人的行為對(duì)孩子有著潛移默化的影響，家長(zhǎng)的觀念在平時(shí)的教育中，已經(jīng)滲透進(jìn)了孩子的靈魂，在他們的心中扎了根，經(jīng)過一段時(shí)間的沉淀，就以行為表現(xiàn)出來了。當(dāng)孩子還沒有辨別是非的能力，他們便以大人榜樣，作為衡量對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我想，在教育孩子的過程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都必須謹(jǐn)言慎行，為孩子做好榜樣，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。三、用愛搭建橋梁蘇霍姆林斯基說過：“沒有情感、沒有愛，就沒有教育?！北睦先艘舱f過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有了愛便有的一切。愛就是了解初建