【文章內(nèi)容簡介】 下自己喜歡的書吧……”“今天的晨間活動就到此結(jié)束！”臺下響起一片熱烈的掌聲。我發(fā)言了：“每個人都有第一次，今天虔虔的第一次非常成功地做了一回老師。不錯，只要對自己有信心，什么事情都會成功！” 瞧，她笑得多燦爛?。?讀后感：每個學(xué)生都要經(jīng)歷很多的第一次，給予每個學(xué)生信心讓他們相信自己一定能夠做好。學(xué)會相信自己、肯定自己）這個案例是一個教師為她的學(xué)生記錄的，這里包含這個老師的心血。作為湯老師的學(xué)生是幸運的，因為有這樣一個老師把她的學(xué)生放在自己的心上，記錄下她的點點滴滴。這是一個成功的案例，第一：這個是教師在今后對這個學(xué)生進行教育的時候有一個參考，同時也有 8 對比。這樣能夠更加用科學(xué)和有效的方法幫助學(xué)生，也利于教師對這個學(xué)生進行全方面的了解，在教學(xué)過程可以有的放矢的教學(xué)。第二：也有利于教師在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對待其他的學(xué)生也是一種參考。如果以后有類似的學(xué)生那老師就可以很快的找到教育的方法，幫助引導(dǎo)學(xué)生。也許這個女孩現(xiàn)在不知道，但是等她長大以后要終身感謝這個老師。因為她的老師為她記錄了她的成長過程，給予她正確的引導(dǎo)，使她的人生改變。她是一個幸運的學(xué)生，因為她的老師是一個好老師。這個也就達到了教育敘事的目的是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，它只是給讀者講一個或多個教育故事，讓讀者從故事中體驗教育是什么或應(yīng)該怎么做。那其他的教育工作者在看到這個案例也可以和自己身邊的具體事例進行比較，這樣在工作中可以得到更多的啟發(fā)，達到資源的共享。第二篇：教育敘事研究和教育案例、教育案例研究什么是教育敘事研究教育敘事就是“講教育故事”。教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究，是教育研究者通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)折描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活，事件以及自己教育教學(xué)行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。教育敘事研究的作用是記錄與反思。教育敘事研究的最大意義就在于能使教師真正成為研究的主體。使教師人人都可以參與教育研究。教育敘事研究要求教師以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題。然后將自己怎樣遇到這個問題。怎樣解決這個問題的整個教育教學(xué)過程“敘述”出來，并加上自己的反思。什么是教育案例教育案例描述的是教育教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事，教育案例的意義：由于案例是教育教學(xué)經(jīng)驗的整合，教師將其經(jīng)驗以故事的形式呈現(xiàn)，了他是怎樣把學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程的基本特征以及學(xué)習(xí)模式綜合應(yīng)用于真實的教育活動中，不僅對教師本人的意義非常重大，也給他人提供了復(fù)雜的教育過程進行反思的材料，教育教學(xué)案例可以是在“敘事”研究報告的基礎(chǔ)上，以某個主題為對象，選取有典型的意義的，經(jīng)過研究的故事和作者的反思，構(gòu)成可供他人討論、學(xué)習(xí)的教學(xué)材料。也可以在德育活動、課堂觀察等基礎(chǔ)上形成。教育敘事研究報告的基本特點⑴教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是“教育論文”。⑵敘事研究報告是一種反思性敘述，以敘述為主，夾敘夾議、真實、深入地反映研究的全過程和作者的當(dāng)時心理及其思考。⑶敘事應(yīng)該有一個主題。⑷敘事應(yīng)該有一個完整的故事。⑸敘事報告應(yīng)該有自己的反思。教育敘事研究中教學(xué)敘事研究的基本程序：教學(xué)設(shè)計→執(zhí)教→傾聽評論和建議→教學(xué)反思→修訂教學(xué)策略→再施教→撰寫敘事報告→形成教學(xué)案例。教育案例的特性⑴案例是以真實教育教學(xué)狀況和事件為基礎(chǔ)的敘述性內(nèi)容。⑵案例是在認真研究的基礎(chǔ)上，由多種角度來呈現(xiàn)故事的背景、人物和情況。⑶若案例要成為討論的題材，必須包含有足夠的細節(jié)和必需的信息資料，使用者才得以進行詮釋，引發(fā)深入的分析。教育案例的基本結(jié)構(gòu)：引言→背景→問題或事件→過程與方法→反思與討論。什么是教育案例研究教育案例研究就是結(jié)合具體的具有典型教育意義教育教學(xué)實踐即案例進行分析和討論、研究和探討。教育案例研究報告的基本要素： ⑴主題：本案例的核心理念，想反映什么問題，從最有收獲、最有啟發(fā)的角度確定主題。⑵背景：安全事件發(fā)生的環(huán)境和條件，如也可描述發(fā)生了哪些問題或困擾事件，以說明故事的發(fā)生是否有特別的原因或條件。⑶案例問題：圍繞著主題的各種問題，這些問題能夠闡述案例的主題，揭示各種困惑，鏈接有關(guān)理論，能夠啟發(fā)讀者的討論和反思。⑷情境與細節(jié)描述：環(huán)繞主題，對原始材料進行篩選、剪裁情節(jié)，有針對性地描寫特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵細節(jié)寫清楚，做到引人入勝。⑸教育結(jié)果：教育措施的即時效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。⑹詮釋與研究：多角度地解讀和評析，回歸到教育基本層面。⑺問題討論：設(shè)計討論作業(yè)單，供今后案例研究時其他教師討論。案例研究報告的基本結(jié)構(gòu)背景→案例事件→案例解讀與分析→案例啟示→有待討論的問題。在案例研究中對案例分析、講座，反思和評價的內(nèi)容。－－新課程標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)在案例中的？如何具體體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中？ ＿＿案例的設(shè)計與實施期望在教育中達到什么效果？在教師的教育方式上有哪些創(chuàng)新？＿＿在案例中，對于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果方面做了哪些努力？哪些是有效的，哪些是無效的？為什么？＿＿案例中的反思，對我有那些啟迪和幫助？＿＿案例的設(shè)計與實施，在哪些方面還存在著不足？為什么？ ＿＿假如我上這節(jié)課，我將如何進行教學(xué)設(shè)計？如何組織實施？第三篇：教育敘事研究教育敘事研究（一）什么是教育敘事研究教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者（主要是教師）通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，從而發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育理念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。（二）教育敘事研究的特征（l）教育敘事研究是一種質(zhì)的研究方法，是教育行動研究的具體表現(xiàn)形式之一。關(guān)于質(zhì)的研究方法，陳向明的定義是：質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。由于教育敘事研究屬于質(zhì)的研究方法的范疇，因而具有質(zhì)的研究方法的基本特征，如具有自然情境性、研究者的自身工具性、自下而上的歸納性、對事實的解釋性和建構(gòu)性等。（2）教育敘事研究是行動者直接融入并成為主體的研究。在教育敘事研究中，研究者本人是研究的工具，他通過自身長期在教育教學(xué)的實際生活體驗中，在與對象的直接互 動與實際交往中，發(fā)生了各種生活故事和教育教學(xué)事件，對這些事件，教師們通過觀察、分析、反思，而獲得一些見解或解釋性的意見，這就是行動者自身作為主體并直接介入其中的行動研究。（3）教育敘事研究是一種事實性、情境性、過程性的研究。教育敘事研究是教師從教育實踐出發(fā)，從校園生活出發(fā)，從真實教育事實出發(fā)，從自然教育情境出發(fā)所進行的研究，這種研究的顯著特征在于“實”，它是教師在教育活動中對實事、實情、實境和實際過程所作的記錄、觀察和探究，從而獲得對事實或事件的解釋性意見。（4）教育敘事研究是一種反思性研究敘事研究的根本特征在于反思。教師在敘事中反思，在反思中深化對問題或事件的認識。在反思中提升原有的經(jīng)驗，在反思中修正行動計劃，在反思中探尋事件或行為背后所隱含的意義、理念和思想。離開了反思，教育敘事研究就會變成為敘事而敘事，就會失去它的目的和意義。（三）如何開展教育敘事研究（l）要勤于學(xué)教師養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理論素養(yǎng)，是開展研究工作的準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。雖然中小學(xué)教師開展教育敘事研究，進 行校本教研，不必像大學(xué)教授或教育理論專家那樣要求有豐富的教育理論，并直接運用理論開展教育研究，但是不等于說敘事研究不需要理論，理論的價值在任何方式的研究中都是不可忽視的，因為理論——可以啟迪人們的思維和智慧，可以熏陶人們的氣質(zhì)和精神，可以提高人們的洞察力和分析力，可以升華人們的思想和理念。因此，中小學(xué)教師掌握一定的教育理論，對更好地開展教育敘事研究仍然是很有必要的。（2）要敏于事在中小學(xué)里，一個普遍的現(xiàn)象就是教師感慨找不到可說的話題，可做的課題，可寫的東西。這種現(xiàn)象是由于教師長期忙于超負荷的教學(xué)工作，為各種事務(wù)所困，對各種問題缺乏敏感性，甚至變得熟視無睹，麻木不仁的緣故。俗話說：處處留心皆學(xué)問。只要教師事事處處留意身邊的問題，關(guān)注身邊的事情，就可以找到很多可以用于開展探討的話題，比如，教育生活故事、學(xué)生成長個案、教師成長記錄、教育教學(xué)對話、教學(xué)設(shè)計案例、教學(xué)反思案例，等等。教育教學(xué)活動方方面面的內(nèi)容都可成為敘事研究的話題。（3）要善于思勤于思考，善于反思是中小學(xué)教師在進行敘事研究中的根本要求，因為當(dāng)教師試圖“發(fā)現(xiàn)”和“講述”自己所遇到的某個教育問題或教育事件時，需要認真的思考：當(dāng)問題或事件發(fā)生后，教師又用什么方式方法去解決這些問題，需要深入的思考；對問題或事件的解決過程、解決到什么程度、方式方法如何、總體效果如何等，需要深刻的反思。因此，思考和反思是敘事研究的靈魂，教師通過敘事研究中的思考和反思，不僅可以深刻地領(lǐng)會到先進的教育思想和理念，更新教育教學(xué)觀念，而且可以從根本上改進教育教學(xué)工作。（4）要得于法教育敘事研究的范圍甚廣，主題多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，可以說，教師的教育活動范圍有多寬，其敘事研究的領(lǐng)域就有多廣；教師的工作有多少種類，其敘事研究的主題就有多少類型；教師的工作內(nèi)容有多么寬泛，其敘事研究的內(nèi)容就有多么寬闊。這樣看來，教育敘事研究似乎很難找到一個統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的規(guī)范和統(tǒng)一的要求。的確，與其它研究方法相比，教育敘事研究更具有彈性、靈活性、多樣性等特點，正是由 于這些特點，教師在開展教育敘事研究時就更能夠體現(xiàn)現(xiàn)實針對性，更能發(fā)揮創(chuàng)造性，這種方法也就更能為教師所掌握和運用。當(dāng)然，教育敘事研究作為一種研究方法，也不是說可以任意妄為，無章可循的，它總是內(nèi)含一些基本的要素和要求。有人認為，教育敘事研究的過程要圍繞三個事件展開：現(xiàn)場、現(xiàn)場經(jīng)驗文本和研究文本?，F(xiàn)場工作是敘事研究者親身體驗生活和獲得現(xiàn)場經(jīng)驗的過程?，F(xiàn)場經(jīng)驗文本是指研究者所獲得的現(xiàn)場資料，形成現(xiàn)場經(jīng)