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正文內(nèi)容

初中教育敘事作文5篇(編輯修改稿)

2025-09-16 03:12 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 那時(shí)太陽(yáng)太厲害,造成旱災(zāi)才去趕走太陽(yáng) ”。 有的說(shuō) “ 那時(shí)水源豐富,但光照不足,夸父是去要把太陽(yáng)追回來(lái)的 ”?? 快 20 分鐘了,學(xué)生就在 “ 夸父把河水喝干對(duì)不對(duì) ” 、 “ 夸父為什么追趕太陽(yáng) ” 這些問(wèn)題 上糾纏不清。而此時(shí),教師卻沒(méi)有及時(shí)站出來(lái)進(jìn)行引導(dǎo),結(jié)果課堂活動(dòng)失去了明確的指向。 綜觀兩節(jié)課,我仿佛看到課堂在 “ 學(xué)生 ” 與 “ 教師 ” 的定位之間矛盾徘徊。教師動(dòng)得多了吧,學(xué)生動(dòng)不起來(lái) 。教師靠邊躲學(xué)生全放開(kāi)吧,課堂不小心又偏離了航道。高效課堂,學(xué)生該在哪里 ?教師又該在哪里 ? 反思:高效課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮,學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求得到激發(fā),學(xué)生的知識(shí)、能力、價(jià)值觀得到培養(yǎng)。因此,新課堂教學(xué)的理念應(yīng)是以學(xué)生為主體,以學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)為主要形式,以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。如果缺少學(xué)生的主動(dòng)參與,學(xué)生的主體性得不 到有效發(fā)揮,教學(xué)缺少寬展的空間,效果將會(huì)受到很大的局限。 但是,我們也要避免語(yǔ)文課堂教學(xué)的 “ 表面自主、無(wú)效合作、隨意探究、曲解對(duì)話(huà)、盲目綜合、無(wú)度開(kāi)放、泛化體驗(yàn)、縱容個(gè)性 ” 等現(xiàn)象,避免 “ 主體性神話(huà) ” 充斥的課堂。這樣的課堂看似充分尊重了學(xué)生的主體性,實(shí)際效果卻不會(huì)很理想。熱熱鬧鬧、漫無(wú)邊際的 “ 展示 ” ,展示者和聽(tīng)者都不可能有清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。教師要發(fā)揮 “ 主導(dǎo) “ 作用,在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,大膽展示的同時(shí),對(duì)學(xué)生不成熟的、有偏差的、甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解,要加以正確引導(dǎo)。 “ 你 ”( 學(xué)生 )要?jiǎng)悠饋?lái), “ 我 ”( 教師 )也莫躲開(kāi)。學(xué)生 不動(dòng),課堂了無(wú)生趣 。教師躲開(kāi),課堂的 “ 主體性 ” 又變成一場(chǎng)虛無(wú)縹緲的神話(huà)。只有讓二者和諧互動(dòng),主次分明,才能造就一個(gè)真正的高效課堂。 初中教育敘事作文篇 3 “ 化學(xué)老師! ” 星期五,最后一節(jié)我上完化學(xué)課回到辦公室放下課本,洗完手,剛要離開(kāi)辦公室,聽(tīng)到了這一聲,我扭頭一看,原來(lái)是( 3)班的張怡同學(xué),她充滿(mǎn)焦慮、求助的神情望著我。她是九( 3)班最不愛(ài)好學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè),上節(jié)課我通過(guò)很多升學(xué)例子,講述了學(xué)習(xí)化學(xué)的用途,在中考中占不少分?jǐn)?shù),可她從不在意,我讓她回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,她就不加思索的、很瀟灑的回答 “ NO ” 并且還說(shuō) 我學(xué)習(xí)差,我認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥無(wú)味,在以后的生活中也沒(méi)有多大用處,這一席話(huà),使我在課堂很被動(dòng)。 于是我板著臉說(shuō): “ 我不姓 ‘ 化 ’ ,我和你一樣姓張,什么事? ” 她說(shuō): “ 幫幫我吧!今天我是值日生,同學(xué)們都走了,教室門(mén)上的鎖子怎么我都鎖不上,張老師,你能幫我嗎? ” 我說(shuō): “ 走,看看去。 ”便和她來(lái)到了教室門(mén)前,鎖子掛在門(mén)上開(kāi)著,我用力把鎖子捏了幾下,試圖鎖上,但是,就是鎖不上,我說(shuō)你把鉛筆和小刀拿來(lái),在紙上削一些鉛筆芯末,把它灌倒鎖孔中,插上鑰匙活動(dòng)了幾下,她照辦了,鎖子一下就輕松的鎖上了,這下,她臉上露出笑容,背上書(shū) 包高興的回家去了。 星期一,化學(xué)課上,她像變了個(gè)人似的,回答問(wèn)題也很積極,學(xué)習(xí)態(tài)度也十分端正,其他一些不愛(ài)學(xué)習(xí)化學(xué)的同學(xué),在她的鼓吹下,也有變化,在對(duì)蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)課上,一些男生和大部分女生,用火柴點(diǎn)燃蠟燭,不少學(xué)生用了三、四根火柴還沒(méi)有點(diǎn)燃,主要是怕燒著自己和點(diǎn)燃方法不正確,有的是不敢用力劃火柴,有的是手握的太高,有的往里劃 ?? 于是,我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn),課
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