【正文】 ?？磥聿坏貌怀姓J：是有人喜歡上了這根跳繩，把它悄悄“借”走了。還是等等吧！興許跳繩能自己出現(xiàn)呢！回到辦公室，其他老師幫忙出謀劃策：“你一個一個地仔細觀察，也可讓孩子互相觀察，發(fā)現(xiàn)異常情況向你報告?！薄澳愀纱喔嬖V孩子們教室里有監(jiān)控??”看著好心的同事，我不免有些擔憂：這些主意也許會有效，可也會給孩子心理造成一定的壓力：互相揭發(fā)會使孩子互相不信任，照“魔鏡”，利用監(jiān)控會讓“借跳繩”的孩子心懷恐懼而不愿上學。怎么辦？總不能讓這事不了了之吧。我想要是老師和孩子之間說悄悄話，是不是可以拉近我和孩子的距離？如果孩子都把我當朋友，跟我說實話，那么，“借跳繩事件”也就迎刃而解了。于是，我立即在班里舉行了一個“朋友，我想告訴你一個秘密”的講悄悄話活動。我借機鼓勵道：“我們每個人都會犯錯誤，老師也會，如果大朋友做錯了事，現(xiàn)在知道錯了，很想改正錯誤，你們會原諒我嗎？”“會！”“我也會”??孩子們回答得很真誠。傾聽秘密的朋友要做到：幫助他保守秘密，提醒他改正錯誤！悄悄話游戲開始！”一年級的孩子，心靈是那么天真、純潔?？粗∨笥岩粋€一個從自己的身邊走過，感覺有點失落：孩子能把他們的秘密告訴我嗎？畢竟我是他們的老師！萬一沒有孩子來找我，丟失的跳繩怎么辦？還能找得回來嗎？我的心中充滿憂慮。不一會兒，又有許多孩子來承認自己犯過的一些小錯誤，他們都得到了我的表揚。第二天放學，我正在教室關門窗，一個平日里性格內(nèi)向的孩子曉菁正在慢吞吞地整理書包?！爸e敢于承認，你真是個了不起的孩子！那你準備怎么辦呢？”“我不敢自己還給她”。不過，以后借東西時，一定要先征得別人的同意，好嗎？”她使勁地點點頭，我笑了，她也笑了??案例反思每個孩子都是一朵花，每朵花的成長都有一個過程。而今，我回過頭以一個旁觀者的身份去回味這一切的時候，卻發(fā)現(xiàn)那微笑的瞬間，我品嘗到了教育的喜悅。我明白教育的等待并非守株待兔，它是一種積極主動的無聲呼喚，是一種智慧的等待。很多時候，孩子的豁然開朗、頓悟清醒，也許就在我們耐心等待的一剎那之后。正是這份等待讓她在愧疚之后能夠平靜而從容地抬起頭??也正是在等待中，我享受到了別樣的幸福。對于有些孩子來說，成長的過程可能需要更多的時間。掩卷反思，教育是一個等待的過程，而等待也是一個教育的過程，在等待中付出必然能在等待中收獲。我要用汗水澆灌校園沃土中的每一種植物，耐心等待每一株鮮花爭奇斗艷、每一棵小草勃發(fā)生機。我擔任他們的班主任及數(shù)學老師。這個班的班主任及任課老師的調(diào)換如同割韭菜，那是一茬接一茬。到了四年級班主任換了。結果在期末的數(shù)學檢測中，這個班的數(shù)學成績低于同年級平均分13分。了解到這些情況，我覺得這個班主任不好當。果然，課堂上學生的學習習慣較差。我和家長溝通時，有的家長表現(xiàn)出對孩子的學習成績不太滿意，火急火燎地要給孩子找補習班，一個勁地問我哪兒的補習班好。但是家長們只知上補習班有利，卻不關注其弊。家長短時間內(nèi)看到了學習效果，花錢買到了放心。興趣是最好的老師，課堂是最好的學習陣地，沒有了興趣，課還怎么上下去呢？學習效果又怎么能得到提高呢？在教學蘇教版六年級下冊第四單元《確定位置》的第一課時《用方向和距離描述物體的位置》時，我深刻感受到學生課堂上不聽帶來的意外。教材出示的是一幅輪船航行的情境圖。接著讓學生感受到“北偏東”方向是一個很大的區(qū)域，我順勢在圖上點出燈塔A。然后讓學生量一量燈塔1偏離正北的角度，根據(jù)學生量的情況，讓學生說一說用量角器量角的方法。然而一看到學生交上來的作業(yè)，我大吃一驚。方向”寫成“東偏北30176。方向”寫成“西偏北45176?！薄斑@是什么學生啊？這樣的學生還能教啦？上課簡直是不聽？也不知道現(xiàn)在的學生上課時頭腦里到底想的是什么？”我一邊向同事訴苦，一邊心里那個氣??！在學生的錯題旁我重重地畫上了鮮紅的“”，并在旁邊寫上了醒目的兩個字“訂正”。本子一發(fā)下去，就有同學來找我理論了。方向啊，你寫反了！上課不認真聽！”我沒好氣地說。方向就是東偏北30176?！薄笆前。o導班的老師講的。“輔導班的老師是這樣教的？”我滿臉疑惑的望著他們。”他們使勁的點頭，怕我不相信。“好！那你們先去吧。我立刻跑到班上宣布：下一節(jié)課，數(shù)學辯論賽。我在黑板上寫上了辯題“北偏東30176。方向。班級中同學們的立場大致分為三種：第一種，反方，他們認為這一題是錯的。第二種，正方，他們認為這一題是對的。因為輔導班的老師就是這樣教的，他們也毫不示弱。我宣布：正方辯題：北偏東30176。方向。反方：北偏東30176。方向。給每個組五分鐘時間準備。正方先說。方向就是東偏北30176。我們輔導班的老師就是這么說的。北偏東不能說成東偏北。正方：這有什么區(qū)別嗎？我們認為是一樣的。反方：不對。正方：怎么不一樣？反方：零刻度線對得不一樣。反方同學這時有點著急，不知道如何用語言表述自己的想法。反方：那你來畫呀？正方：畫就畫。反方：你先畫北偏東30176。反方：你的量角器的零刻度線對著誰？正方：對著正北，從北向東畫30176。方向，你的零刻度線對著誰？正方拿著量角器有些猶豫不決。這時的正方覺得反方說得有道理。圖畫出來了，事實勝于雄辯。正方：咦，好像是不一樣。這時我聽到有人在悄悄議論：“咦，兩個方向是不一樣。方向不是東偏北30176。耶??”再看這時的正方，如斗敗的公雞。其實呀，這題只要略作改動就對了。我們班的數(shù)學領軍人物沈欣舉起了手。方向就是東偏北60176?！薄澳銈冋f對嗎？”??最后，我做了辯論小結。我們應該感謝反方同學讓大家真正理解了‘北偏東30176。同時，我們也應該感謝正方同學，沒有他們，我們對北偏東30176。方向就是東偏北60176。同學們，你們說對嗎？”“對。經(jīng)歷了這件事之后，我發(fā)現(xiàn)我們班同學悄悄地在變化。同學們說話能舉手了，發(fā)言的同學也多了。我很欣慰。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學生很快“舊疾復發(fā)”，甚至愈演愈烈。讀書筆記小李剛從農(nóng)民工子弟小學升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記”, 發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫作文。本想馬上把他叫過來好好訓導一番，然而，在我仔細地看了小李抄的那篇關于朋友的文章之后，一個想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽，看看和你們的想法有什么不同。有了朋友就遠離了寂寞，有了朋友就有了歡樂，有了朋友也就擁有了好心情。傷心的時候，困難的時候，成功的時候，他都在場，這就是朋發(fā)！好朋友，可以說心里話，彼此關心，相互勉勵，共同進步，有時吵吵鬧鬧，卻從不傷感情??當我讀完時，學生們不約而同地鼓起了掌?！泵骰垡舱f：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對待朋友。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表揚、被大家接納的快樂。第二天一到學校，小李就把抄好的文章拿給了我。移山大法有一則故事：一位大師幾十年來練就一身“移山大法”，慕名而來的人請大師當眾表演。眾人等了一會兒，卻見大師起身跑向山的另一面去了。大師微微一笑道：這世上根本就沒有什么“移山大法”，唯一能移動山的方法就是“山不過來，我就過去”?！薄安唤蛔鳂I(yè)？”我陷入了沉思：發(fā)火是沒用的，頂多好幾天，然后依然如舊。自習課的時候，我拿著紅筆走進了教室，按順序給學生面批作業(yè)。那些沒有完成作業(yè)的學生，見我“地毯式”批改作業(yè)，一個都不放過，也都飛速地寫起作業(yè)來。長時間以來，由于大多數(shù)學生都沒有養(yǎng)成主動問問題的習慣，而老師又不能及時輔導，致使作業(yè)本上的錯誤依舊。這之后，他們不但作業(yè)上交積極了，而且學生們主動問問題的也多了。為了解開這個謎團，我在默寫時特意留心小王并在班里展開調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)原來小王平時默寫時作弊，有時寫在桌子上，有時小抄夾在指縫里??簡直就是無所不用其極。他是一個十分要強的學生，虛榮心非常強。按照心理學原理，其實他這樣做，恰恰說明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促。我冷靜觀察他一周，他似乎意識到什么了，刻意表現(xiàn)得很好。裝的過程就是好習慣養(yǎng)成的過程——“裝”習慣了，也就成真的了。為此，我在班會上總結期中考試時，提到有些同學在大考中心理過于緊張導致成績不理想并有意識地提到小張：“小張同學平時的語文成績是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，但是我們大家都相信他的實力。放學以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實力和潛能，你平時默寫全都會，這次是太緊張了。我看好你，不要讓我失望啊！”這個倔強的男孩都快哭了??我知道，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會使他沒有退路。如何發(fā)？只能拼命學習，充實自己，以達到真正的提高。語文老師鋪天蓋地的表揚，班主任滿滿的期望，同學們質疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。期末考試一舉躍到班級前十。其實，很多時候我們似乎忘記了，每個孩子內(nèi)心都有“想好”的愿望，這也是他們的“本能”，只不過常常被懶惰等負面因素所蒙蔽。我們批評的“本能”只會壓抑他們“想好”的“本能”，只會使他們的眼睛越來越黯淡。說到底，教育是科學，也是藝術，更是情感的。第二篇：教育敘事案例我和孩子的故事主題：關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀壞一個學生的未來。這樣的學生正因其積習難改，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。由于家庭管理不到位，社會不良的影響，問題學生接踵出現(xiàn)，使學校的教育面臨著嚴峻的考驗，也給老師們帶來了許多勞心傷神的