影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-11-09 18:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有數(shù)然后精心設(shè)計教學(xué)流程。比如岳麓版必修二第11課《近代工業(yè)的艱難起步》,該課時間跨度大,內(nèi)容枯燥,理論性強(qiáng),使用影視教學(xué)很有必要。同時,本課可選擇影視資源較多，如有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動,太平天國,曾國藩,李鴻章,陳啟沅繅絲廠,甲午海戰(zhàn),張謇實業(yè)救國等各種影視片。這么多資源,我們在教學(xué)時,不可能一一使用,應(yīng)該精心取舍。以新課標(biāo)要求為指導(dǎo),我只剪輯兩段資源。一段導(dǎo)入時播放,是有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動的片斷,耗時三分鐘,內(nèi)容是“洋務(wù)運(yùn)動在近代工業(yè)上的貢獻(xiàn)” ；一段在授課中間播放,耗時五分鐘,介紹“張謇的一生以及興辦實業(yè)的業(yè)績”。這兩段前后呼應(yīng),展現(xiàn)大量實物影像和再現(xiàn)許多著名歷史人物,場景,張謇紀(jì)錄片還介紹了他在關(guān)心教育,愛國憂民等方面的史實。在培養(yǎng)學(xué)生愛國情操價值觀方面,起到良好的效果。最后,影視資源教學(xué)設(shè)計要做好解說詞的構(gòu)思。這一環(huán)節(jié)容易被忽視,但非常重要。解說詞的作用在于引導(dǎo)學(xué)生思考,加深學(xué)生對影視資源與所學(xué)知識結(jié)合的印象,升華主題,起著畫龍點睛的作用。研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，以個人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生在思辨中成長，在體驗中提高與成熟。例如組織學(xué)生開展影視欣賞、組織辯論賽、評論、手抄報活動，表演劇等豐富多彩的觀后活動，充分發(fā)掘影視資源中蘊(yùn)含的教育資源。通過形式多樣的影視活動，寓教于樂，營造一種愉悅的氛圍，給學(xué)生以教育和啟迪。四、運(yùn)用影視資源應(yīng)遵循的原則 ：教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際有目的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用影視資源，切不可只為 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，而忽略客觀效果。：學(xué)生的知識水平有一定的差異，因此要根據(jù)學(xué)生年齡和心理差異去選擇不 同的影視信息，按照學(xué)生的實際情況進(jìn)行有的放矢的教育，同時還要根據(jù)學(xué)校 的教學(xué)條件、教師掌握影視資源的程度，量力而行。：不能矯枉過正，不分時間、內(nèi)容，過多引用影視資源，喧賓奪主，反而弄巧成拙。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇最形象、最快捷、最能體現(xiàn)動態(tài)、最能集中學(xué)生注意力的媒體，來運(yùn)用影視資源，以便最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮影視資源的積極影響，獲得最佳效果。根據(jù)上述原則，我們再把影視作品引進(jìn)歷史課堂就變得容易了許多。具體來說,首先要結(jié)合我們本節(jié)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際心理特點和知識水平，來決定在這一堂課的哪些環(huán)節(jié)使用影視資源：是在導(dǎo)入、講授新課,還是在小結(jié)時使用，是在講解某個重點知識時為了加深學(xué)生印象使用，還是幫助學(xué)生突破某個抽象,枯燥的難點使用，我們一定要做到心中有數(shù)，然后精心設(shè)計教學(xué)流程。總之,只要我們大力發(fā)掘影視資源,服務(wù)于歷史教學(xué)；只要我們不把影視資源作為作秀噱頭,而是緊扣教學(xué)目標(biāo),任務(wù),精心剪輯,設(shè)計,使其真正融入課堂；只要我們不斷大膽創(chuàng)新探索,讓影視資源在培養(yǎng)學(xué)生的方法,能力上發(fā)揮獨特的作用,它必將在實現(xiàn)高中歷史高效教學(xué)方面發(fā)揮越來越大的作用第三篇：淺談影視資料在歷史課的有效應(yīng)用（定稿）淺談影視資料在歷史課的有效應(yīng)用 棗莊市第二十六中學(xué) 黃西剛《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。要貫徹這一思想,就必須注意培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激發(fā)學(xué)生熱愛歷史學(xué)習(xí)的激情,影視資料的運(yùn)用是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑之一,歷史影視資料的運(yùn)用是實現(xiàn)歷史課改理念的重要載體之一，將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，拓寬了學(xué)生的知識面，有助于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。電影是現(xiàn)代傳媒重要方式之一,它能形象直觀的創(chuàng)設(shè)特定情境和表現(xiàn)歷史事件、人物特征。特別是歷史題材的電影,透過電影鏡頭的巧妙剪輯和銜接,不但可以使我們感受到電影獨特的藝術(shù)魅力,還能重溫那令人跌宕起伏的歷史事件。在歷史教學(xué)實踐中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍╇娪八夭?可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而演繹出歷史課堂的精彩之處。對于習(xí)慣于用課本來學(xué)習(xí)歷史的初中生而言,采用電影的方式講述一段歷史顯然是具有誘惑力的。如我在講中國近現(xiàn)代史時用了以下影片片段《鴉片戰(zhàn)爭》《虎門銷煙》《甲午風(fēng)云》等。其中有一節(jié)課讓我記憶猶新,在講《甲午中日戰(zhàn)爭》時,我放了一段《甲午風(fēng)云》致遠(yuǎn)號被日軍魚雷擊沉后,鄧世昌和全體將士全部落水,鄧世昌落水后一心求死,他的愛犬奮力救助他也無動于衷,有人遞給他救生圈,他拒不接受,其愛犬咬住他的發(fā)辮,希望救出主人,但他決心以身殉國,將愛犬按入水中,自己也帶著滿腔的悲憤和遺憾一同沉沒,這段影片的放映使許多學(xué)生熱淚盈眶,不僅起了學(xué)習(xí)知識的目標(biāo)還培養(yǎng)了學(xué)生愛國主義情感。第一,，可以渲染氣氛，第二，講課時可以用它，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。再比如講《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課，內(nèi)容枯燥、知
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