影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用(存儲(chǔ)版)
【正文】 以打破時(shí)空界限，突破了課堂狹小天地，再現(xiàn)豐富多彩的歷史面卷。要在課堂教學(xué)中僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板是不可能實(shí)現(xiàn)大容量信息傳播的，也不利于學(xué)生對(duì)歷史的理解、記憶和消化。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制，提供豐富逼真的視覺表象歷史是人類社會(huì)已消失了的過去．因此，歷史學(xué)科具有“過去性”的特點(diǎn)，而這種“過去性”往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種隔膜感和距離感。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)還原歷史，傳遞情感，加強(qiáng)思想教育運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠拓寬教育渠道，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能，幫助青少年形成和確立正確的人生觀、世界觀。通過多媒體不僅把愛國主義情感潛移默化地傳導(dǎo)給學(xué)生．更加強(qiáng)了思想教育。影片與教學(xué)過程聯(lián)系緊密，富有吸引力，將課堂氣氛引入一個(gè)高潮。可以幫助我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，使學(xué)生的思維方式得到提升，使歷史課堂不再枯燥乏味，而是充滿活力。因此，影視資料是歷史新課程教學(xué)不可缺少的組成部分。如：講南京大屠殺時(shí)有一教育要點(diǎn)，即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日軍侵華罪行并牢記這一國恥，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用了計(jì)算機(jī)的幻燈片功能，展示了一組圖片，配以悲憤的解說．低沉的音樂，一幅幅慘絕人寰的畫面．一張張日軍耀武揚(yáng)威的嘴臉．短短幾分鐘，學(xué)生個(gè)個(gè)疾首蹙額，義憤填膺。利用多媒體技術(shù)可為學(xué)生提供多感官獲取歷史知識(shí)的途徑，使學(xué)生如身臨其境、縮短時(shí)空距離，加大信息容量。由此，同學(xué)們對(duì)“三項(xiàng)條約”、鄧小平在香港問題上的原則立場(chǎng)，“一國兩制”的由來與含義，臺(tái)灣與大陸實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的有利條件與主要障礙及兩岸關(guān)系將如何發(fā)展等問題，學(xué)生都有了深刻的印象。但歷史又是具體、生動(dòng)、形象的。但是隨著新課程的改革，課本中的文字內(nèi)容大大減少，而要求培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度卻大大提高，這就要求我們的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，更新教育教學(xué)方法，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它的特點(diǎn)就是集文字、圖像、視頻、聲音為一體，向?qū)W生傳遞豐富的信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)效率，無疑具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。必須與教授的內(nèi)容聯(lián)系密切。對(duì)于習(xí)慣于用課本來學(xué)習(xí)歷史的初中生而言,采用電影的方式講述一段歷史顯然是具有誘惑力的。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇最形象、最快捷、最能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)、最能集中學(xué)生注意力的媒體，來運(yùn)用影視資源，以便最大限度地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，發(fā)揮影視資源的積極影響，獲得最佳效果。這一環(huán)節(jié)容易被忽視,但非常重要。比如岳麓版必修二第11課《近代工業(yè)的艱難起步》,該課時(shí)間跨度大,內(nèi)容枯燥,理論性強(qiáng),使用影視教學(xué)很有必要。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，向大眾化社會(huì)邁進(jìn)，使歷史與社會(huì)保持著天然的聯(lián)系，并借助于影視資料促進(jìn)歷史教育的有效發(fā)展。二、影視資料在歷史教學(xué)中的重要性，歷史教育仍有一些問題存在，教師仍為課堂主體，滿堂灌教學(xué)方式仍然存在，傳統(tǒng)的教育模式使原本理論性較強(qiáng)的歷史學(xué)科變得更加枯燥乏味，在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。這種歷史敘述并不完全等同于歷史學(xué)家的歷史敘述，而是對(duì)歷史的一種藝術(shù)敘述，它包含著藝術(shù)想象。影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)成為新課程歷史教學(xué)中不可或缺的一部分。與正史結(jié)合得比較緊密的優(yōu)秀影視作品馬上引發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈好奇和求知欲，而問題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑和要求解決問題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生民族精神的觀念，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、陳述觀點(diǎn)及其依據(jù)的實(shí)際操作能力。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。通過以“展示歷史情景、整合歷史教學(xué)”的方法來進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與整合，不僅可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體作用。第一篇：影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用影視資料在歷史教學(xué)中的應(yīng)用歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它貫穿古往今來，橫跨世界各國各個(gè)地區(qū)，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，歷史學(xué)科的綜合性決定了歷史影視的豐富性。世界信息化是今天社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)、整合歷史資源、提高歷史教學(xué)效率，是歷史學(xué)科自身提出的要求和必然方向，且勢(shì)在必行。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣始終是我們教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也是我們的教學(xué)活動(dòng)得以勝利展開的關(guān)鍵。中學(xué)歷史語言表達(dá)以史學(xué)術(shù)語為主，強(qiáng)調(diào)理性思維，如果加以一些優(yōu)秀的影視作品作為課堂的導(dǎo)入則可以令學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，民族精神教育的目的就能得以實(shí)現(xiàn)。影視資料在歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用不僅符合新課改要求，也使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)歷史有全新的認(rèn)識(shí)，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在興趣的指引下，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)歷史。歷史影視資源就是一種以電影或電視為手段，借用歷史人物、事件、背景，使消逝了的時(shí)空與人物通過文字、圖像、屏幕得以“復(fù)現(xiàn)”的“擬真”拍攝，它是一種對(duì)歷史的具體化、形象化的敘述。但是，影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用改變了這一現(xiàn)狀。影視資料是歷史新課程教學(xué)不可或缺的組成部分，將影視資料巧妙的運(yùn)用到歷史
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