【文章內(nèi)容簡介】 葉，有越采越發(fā)，不采少發(fā)的特性，與草相似，生命力極強(qiáng)。在人工培育下，茶樹在栽種以后五六十年甚至上百年，每年都可以多次萌發(fā)芽葉，供人們采摘，炒制出各種各樣的茶葉佳品。這就是“草木之中有一人”的緣由。還有個(gè)茶謎，也很有趣，謎面為： 生在山里，死在鍋里，埋在罐里，活在杯里。（打一物。謎底為：茶葉。）東坡語文 東坡語文 這個(gè)謎語，形象生動(dòng)，頗有創(chuàng)意。茶本來生長在山里，茶葉采下后，投入高溫的炒茶鍋殺青炒制，茶葉的生命活動(dòng)停止，制好的干茶，貯藏于茶葉罐里。干茶放入茶杯，經(jīng)開水沖泡，芽葉舒展，栩栩如生，生意盎然。練習(xí)設(shè)計(jì)：比較后 選詞語填空 剪 煎（）茶（）紙（）熬 舀 滔（）水 波浪（）天 吭 坑（）道 不（）聲 不（）人找出文中三次使用“不僅??而且??”的句子，說說各處的作用，抄下來。用幾句話介紹陸羽。說清他為什么被稱為“茶圣”。補(bǔ)充建議：本文主要記敘了陸羽“辨別江水”的故事和“撰寫《茶經(jīng)》”的經(jīng)歷，在理解課文的時(shí)候，要把這兩部分作為重點(diǎn)，以使學(xué)生感悟陸羽出神入化的茶道藝術(shù)和傾心茶藝的奉獻(xiàn)精神?！白珜憽恫杞?jīng)》”的經(jīng)歷部分，除了通過對“毫不猶豫”“毫不動(dòng)搖”兩個(gè)語句的理解去體會(huì)陸羽淡泊明志的精神品質(zhì)，還要讓學(xué)生充分想象在他游歷天下和漫長的著述的過程中所遇到的種種困難，去體會(huì)陸羽耗費(fèi)的精力和投入的巨大熱忱。23*敦煌壁畫教材簡析：敦煌是我國著名歷史古城。敦煌莫高窟保存至今的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞是中華文化的瑰寶。這篇略讀課文就介紹了敦煌莫高窟的壁畫，表現(xiàn)了我國古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神。全文共有7個(gè)自然段，作者按照“總起引入—具體分析—概括總結(jié)”的思路行文，可分為四個(gè)部分來理解。第一部分（第一自然段）敦煌壁畫的地址。第二部分（25自然段）敦煌壁畫的特點(diǎn)。這是全文的分述，有三層意思。第一層意思（第二自然段）講第一個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大，風(fēng)格各異。第二層意思（第4自然段）講第二個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容豐富，種類繁多。點(diǎn)面結(jié)合地先介紹了壁畫的種類，后介紹了壁畫的內(nèi)容。第三層意思（第5自然段）講第三個(gè)特點(diǎn)：巧奪天工，技藝精湛。第二部分（第六自然段）敦煌壁畫的畫師。這是全文的分述二，有兩層意思。先講近代畫家臨摹壁畫，傳承敦煌藝術(shù)。再講古代畫師創(chuàng)造壁畫，表現(xiàn)出令人欽佩的精神和意志。第四東坡語文 東坡語文 部分（第7自然段）敦煌壁畫的的價(jià)值。課文編排了三幅插圖。一副是敦煌石窟的外觀遠(yuǎn)景圖（照片），另一副是敦煌壁畫中的飛天圖（局部），再一副是敦煌壁畫中的九色鹿故事圖（局部）。設(shè)計(jì)理念：確立學(xué)生的自主地位，并盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生自主探究的過程中，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，履行主導(dǎo)的職責(zé)。整合拓展課程資源。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，體會(huì)我國古代藝術(shù)家卓越的藝術(shù)成就和創(chuàng)造精神，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)：，認(rèn)識(shí)敦煌壁畫的特點(diǎn)和價(jià)值，體會(huì)我國古代藝術(shù)家卓越才能和頑強(qiáng)意志。，理解重點(diǎn)語段以及表達(dá)的情感，提高學(xué)生的概括歸納能力和領(lǐng)悟文章思想感情的能力。“凹、璀、璨、孜”，讀讀記記“翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語段，認(rèn)識(shí)敦煌壁畫的特點(diǎn)和價(jià)值，體會(huì)我國古代藝術(shù)家卓越才能和頑強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語段以及表達(dá)的情感，提高學(xué)生的概括歸納能力和領(lǐng)悟文章思想感情的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：建議學(xué)生查找敦煌石窟、莫高窟壁畫的資料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入新課板書：敦煌談話：“敦，大也；煌，盛也?！笔⒋筝x煌的敦煌有著悠久的歷史，燦爛的文化！敦煌——是一個(gè)謎，一個(gè)夢，一個(gè)永遠(yuǎn)難以企及的智慧——她地處河西走廊西端的戈壁沙洲，是漢唐絲綢之路的咽喉要塞，它歷經(jīng)千百年滄桑，在茫茫戈壁沙漠的懷抱中，閃爍著絢麗的光彩??你對敦煌有多了解呢？ 學(xué)生交流相關(guān)資料。東坡語文 東坡語文 今天，我們一起去敦煌看看壁畫。（板書：壁畫）二、自讀感知一邊默讀，一邊思考：課文介紹了敦煌壁畫的哪些情況？（注意生字讀音。）三、交流領(lǐng)悟?qū)W習(xí)生詞。齊讀，說說詞語意思，在文中指什么？（翩翩起舞、歷歷在目、孜孜不倦、璀璨奪目??）圍繞以下兩個(gè)問題進(jìn)行交流。（1）敦煌壁畫的主要特點(diǎn)有哪些？（課文介紹了敦煌壁畫的三個(gè)特點(diǎn)。第二自然段講第一個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大，風(fēng)格各異。第4自然段講第二個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容豐富，種類繁多。點(diǎn)面結(jié)合地先介紹了壁畫的種類，后介紹了壁畫的內(nèi)容。第5自然段講第三個(gè)特點(diǎn)：巧奪天工，技藝精湛。）引導(dǎo)學(xué)生讀書：你對哪一點(diǎn)最感興趣？為什么？【允許學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)，才能夠有自己的獨(dú)特的見解。】（2）畫師們是怎樣創(chuàng)造、傳承敦煌壁畫的？你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)張大千的話，展開想象：當(dāng)年的畫師在創(chuàng)作時(shí)的苦與樂。）【“想象”，總是學(xué)生喜歡的的一項(xiàng)訓(xùn)練。在想象中，人物的形象越來越清晰，越來越接近學(xué)生……】總結(jié)：正是一代代偉大藝術(shù)家憑著自己精湛的技藝和頑強(qiáng)的毅力，創(chuàng)造了這人間的奇跡和瑰寶——敦煌壁畫。我們要好好保護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)散發(fā)迷人的魅力！四、練讀拓展為敦煌壁畫寫一個(gè)簡短的宣傳詞。閱讀相關(guān)的參考資料。練習(xí)設(shè)計(jì) 比一比，組詞。璀（）孜（）催（）玫（）摧（）枚（）抄寫喜歡的語句。從 這個(gè)句子，你感受到 補(bǔ)充建議東坡語文 東坡語文 對“文章主要從哪幾個(gè)方面介紹了敦煌壁畫的特點(diǎn)”這一問題，要提示學(xué)生先抓住相關(guān)段落去細(xì)細(xì)品讀，注意文中哪些語句概括出了壁畫的特點(diǎn)，哪些語句具體說明了這樣的特點(diǎn)，作者運(yùn)用了哪些寫作方法?？山柚鍒D和課件資料。提示學(xué)生注意張大千感嘆的那些話語，去想象當(dāng)時(shí)畫面的環(huán)境和情景，從而在自己的腦海里樹立起古代畫師們生動(dòng)而感人的形象。討論交流時(shí)，要結(jié)合朗讀有關(guān)語句來表達(dá)自己心中的感受。24*編鐘教材簡析：中華民族的祖先在漫長的原始社會(huì)中創(chuàng)造出了最初的音樂，編鐘就是其中一種重要的樂器，它最早可溯及殷商，而大盛于春秋戰(zhàn)國時(shí)期。這篇略讀課文就從編鐘的由來說起，用明白淺顯的文字為我們介紹了曾侯乙編鐘這一中國音樂史上的珍貴文物，贊美了我們的先人制作樂器的聰明智慧和高超技藝。全文共有6個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分來理解。第一部分（第1自然段）簡要講述編鐘的歷史由來。第二部分（第26自然段）具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。從三個(gè)方面作了詳細(xì)的介紹。第一方面（第2自然段）：曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。第二方面（第4自然段）：曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn)：一是造型設(shè)計(jì)精巧（第3自然段）。二是音樂性能良好（第4自然段）第三方面（第6自然段）：曾侯乙編鐘的演奏效果。課文編排有兩幅插圖。一幅是曾侯乙編鐘全套六十五件及鐘架圖，另一幅是曾侯乙編鐘出土現(xiàn)場情景圖。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與的積極性，提高學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力，并注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視語文能力的培養(yǎng)，利用課文，提高學(xué)生從讀學(xué)寫的遷移、運(yùn)用、創(chuàng)造能力。教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文，認(rèn)識(shí)曾侯乙編鐘的神奇特點(diǎn)和重要價(jià)值，體會(huì)中國古代音樂藝術(shù)家的創(chuàng)造才能。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“橢、卸”；讀讀記記“悠揚(yáng)動(dòng)聽、贊嘆不已、淚水漣漣”等詞語。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)目單，提高從讀學(xué)寫的遷移、運(yùn)用、創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)曾侯乙編鐘的神奇特點(diǎn)和重要價(jià)值，體會(huì)中國古代音樂藝術(shù)家的創(chuàng)造才能。東坡語文 東坡語文 教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)曾侯乙編鐘的神奇特點(diǎn)和重要價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)編鐘以及曾侯乙編鐘的圖片、文字資料。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課你知道哪些民族古樂器？課件出示編鐘圖片，問：這是什么？ 學(xué)生交流對編鐘的了解。二、設(shè)置情境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)備選拔最佳解說員。請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個(gè)小提綱。學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò)。交流小提綱。簡要講述編鐘的歷史由來。具體說明曾侯乙編鐘的基本情況?；厩闆r包括（1）曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。（2）曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn)：一是造型設(shè)計(jì)精巧。二是音樂性能良好（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。各解說員挑自己最感興趣的內(nèi)容琢磨一下，把認(rèn)為應(yīng)該介紹的內(nèi)容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。學(xué)生開始準(zhǔn)備。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展示。教師隨機(jī)參與，指導(dǎo)評價(jià)方法?！緦W(xué)生在課堂上高興地忙碌，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的詮釋。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造?！咳⒔涣髡故靖鹘M選派能干的選手或有特色的選手全班展示自己的解說內(nèi)容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時(shí)提問。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解生詞。東坡語文 東坡語文 理解重點(diǎn)語句。如：“??是我國目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘??”從四個(gè)“最”和后一句的四個(gè)“方面”體會(huì)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。關(guān)于曾侯乙編鐘的特點(diǎn)，課文是怎樣有條理介紹的??通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）四、拓展練讀。用一句話贊美曾侯乙編鐘。設(shè)計(jì)一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)節(jié)目單。有感情朗讀《編鐘賦》 編鐘賦歷史的濃煙淡了 淡化為氤氳的白煙裊裊 有雷霆從地平線滾過華夏 一縷民族的精魂 從土地里 掘起永恒時(shí)光靜默流逝流逝成震動(dòng)著的編鐘棒 ??敲?? 響了龍的信念 直了龍的脊梁有思緒從亙古反饋而至 古城踏歌起舞了 練習(xí)設(shè)計(jì)： 。橢（）卸（）隨（）御（）奏（）（）（）（。）東坡語文 東坡語文 （）的氣勢（）的鑄造工藝（）的紋飾（）的樂聲（）的掌聲（）的編鐘，把曾侯乙編鐘的造型設(shè)計(jì)敘述清楚。補(bǔ)充建議引導(dǎo)抓住4小節(jié)自讀，明白曾侯乙編鐘在造型設(shè)計(jì)和音樂性能兩方面各是什么樣的。認(rèn)識(shí)它的造型設(shè)計(jì)精巧這一特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合觀察課文中的第一幅插圖，找到相應(yīng)的語句。認(rèn)識(shí)它的音樂性能良好這一特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生注意第四自然酸的第一句話與4句之間的關(guān)系。（總分關(guān)系。）課后拓展練習(xí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去完成。評改時(shí)，一看內(nèi)容上是否把音樂的時(shí)間、地點(diǎn)、節(jié)目名稱及演出順序?qū)懬宄?，是否有簡明而吸引眼球的宣傳詞；二看形式上是否生動(dòng)活潑，可不拘一格。語文百花園 五教材簡析“語文百花園五”共安排了“溫故知新”“口語交際”“習(xí)作”三個(gè)欄目?！皽毓手隆卑才帕恕靶薷牟【洹薄巴卣菇涣鳌薄伴喿x平臺(tái)”三個(gè)內(nèi)容。“修改病句”這次編選的句子練習(xí)是“用修改符號(hào)正確修改下面的病句”。病句的類型有句子成分殘缺、用詞不當(dāng)、意思重復(fù)、搭配不當(dāng)、詞序混亂、分類不當(dāng)、前后矛盾、意思含糊等?！巴卣菇涣鳌?采用三人對話的方式引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，談到了文章的敘述順序：有游覽的空間位置轉(zhuǎn)換順序，有事情發(fā)展的先后順序，有所介紹事物的各個(gè)方面的順序??“閱讀平臺(tái)”選編了一篇介紹藏戲的文章讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化?！翱谡Z交際”的話題是說說祖國的名勝古跡、山水風(fēng)景，意在既提高學(xué)生的口語交際能力，又從中感受偉大祖國的人杰地靈、悠久歷史和燦爛文化?！傲?xí)作”要求介紹自己喜歡的風(fēng)味食品。同本單元課文中認(rèn)識(shí)、了解到的瓷藝、茶文化等一樣，民食文化也是中華文化的重要組成部分。這次話題作文，與本單元的主題內(nèi)容“中華文化”緊密配合，讓學(xué)生練習(xí)寫一篇記敘說明性的短文，并感受中國飲食文化的豐富而獨(dú)特的風(fēng)味。設(shè)計(jì)理念：圍繞單元學(xué)習(xí)主題進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，確立學(xué)生的自主地位，盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動(dòng)中，動(dòng)腦、動(dòng)口，很好地落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。東坡語文 東坡語文 重視學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重視學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，整合知識(shí)和能力，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形式和渠道。使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。提高閱讀興趣，體會(huì)豐富的內(nèi)涵和情感，不斷積累素材、培養(yǎng)語感、體驗(yàn)品味，逐步達(dá)到熏陶感染，潛移默化的目的?！缎抡n標(biāo)》指出，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，始終為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。教學(xué)目標(biāo)：。，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。、山水風(fēng)景，提高學(xué)生的口語交際能力。，練習(xí)寫一篇記敘說明性的短文。教學(xué)重點(diǎn)：注重積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，喜歡閱讀。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)綜合評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。教學(xué)準(zhǔn)備：收集風(fēng)景名勝的資料，收集自己喜歡的風(fēng)味食品的資料。課時(shí)安排：5課時(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：溫故知新一、導(dǎo)入新課這節(jié)課，大家準(zhǔn)備當(dāng)醫(yī)生，為“有毛病”的句子治療。你能用修改符號(hào)準(zhǔn)確修改下面的病句嗎？【讓學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，學(xué)生的責(zé)任心必然促使他們更仔細(xì)地去“找毛病”】二、默讀句子，發(fā)現(xiàn)問題邊讀邊想，初步判斷句子中什么地方有毛病。然后確定病因，看看屬于病句的哪種類型。三、修改病句根據(jù)不同的病因，酌情用合適的修改符號(hào)加以改正。并朗讀一下，檢查是否正確。四、全班交流東坡語文 東坡語文 第1個(gè)句子的毛病是成分殘缺，應(yīng)在“用編鐘”之前，補(bǔ)充上說明“誰”的部分，如“我國編鐘樂團(tuán)的演奏家們”等，這樣明白“誰”“干什么”，使句子完整。第2個(gè)句子的毛病是用詞不當(dāng)，應(yīng)把“發(fā)現(xiàn)”改為“發(fā)明”“ 發(fā)現(xiàn)”是對已有的東西而言。第3個(gè)句子的毛病是意思重復(fù)，應(yīng)劃去“以前的”或“往”。第4個(gè)句子的毛病是搭配不當(dāng)，應(yīng)劃去“的作者”或“寫的”。第5個(gè)句子的毛病是詞序有誤，應(yīng)把“通過”與“討論”對調(diào)。第6個(gè)句子的毛病是分類不當(dāng)，前后搭配不嚴(yán)，可在“書”后加上“報(bào)”，因?yàn)椤栋餐缴挕泛汀度龂萘x》是書籍，《中國少年報(bào)》是報(bào)刊，用“書報(bào)”一詞才能包括這兩類閱讀材料。第7個(gè)句子的毛病是前后矛盾。“基本上”是“大體上”的意思，而“都”是“無一例外”的意思，所以二者應(yīng)刪其一。第8個(gè)句子的毛病是意思含糊，不能自圓其說?？蓜澣ァ拔孱伭摹被颉凹t”?！境税l(fā)現(xiàn)問題，還要讓學(xué)生明確問題的類型，以便于學(xué)生今后