【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （2）將第一自然段與第十一自然段連起來(lái)讀一讀。(首尾呼應(yīng)，給人完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)) （3）找出文中的兩個(gè)過(guò)渡段（第四、第六自然段），將課文劃分為五個(gè)部分，中間三個(gè)部分分別寫(xiě)萬(wàn)戶乘坐火箭飛行沒(méi)有成功、我國(guó)成功發(fā)射人造地球衛(wèi)星、我國(guó)成功發(fā)射載人航天飛船?！? 五、課后鏈接. 是呀，作為一個(gè)中國(guó)人，誰(shuí)都會(huì)為中國(guó)航天事業(yè)的蒸蒸日上而感到驕傲，一首小詩(shī)表達(dá)了這樣的心情，這節(jié)課的最后，讓我們共同欣賞閱讀鏈接中的《炎黃飛天夢(mèng)》。 讓我們帶著強(qiáng)烈的民族自豪感齊讀這首詩(shī)。（齊讀） 六、總結(jié)收獲,激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。 １、交流搜集有關(guān)中國(guó)航天方面的資料,辦一張關(guān)于“以中國(guó)航天事業(yè)”為主題的手抄報(bào)。 給楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝或其他科技工作者寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)自己的理想。板書(shū)設(shè)計(jì)勇于探索 團(tuán)結(jié)合作19 千年夢(mèng)圓在今朝 科學(xué)精神 默默奉獻(xiàn) 鍥而不舍教 后 反 思電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人：王建衛(wèi) 第 1 .2 課時(shí)，總第 57 .58 課時(shí)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)主備人單位社區(qū)擬授課時(shí)間20142015 二學(xué)期第１２周姓名王建衛(wèi)課題20真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事要多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。 理解三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事在寫(xiě)法和內(nèi)容上的相同點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。教學(xué)重點(diǎn)理解三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事在寫(xiě)法和內(nèi)容上的相同點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解三個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的小故事在寫(xiě)法和內(nèi)容上的相同點(diǎn)，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第 一 課 時(shí) 一、談話激趣，導(dǎo)入新課 有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？　　你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？　　　 教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，課文講了幾個(gè)故事？ 二、自讀課文，整體感知　　學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子?！　〕鍪驹~語(yǔ)：　 誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見(jiàn)微知著 鍥而不舍　 洗澡 花圃 推理 逆時(shí)針 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底　　指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，把這句話畫(huà)出來(lái)。 三、小組合作細(xì)讀課文，理清條理　 認(rèn)真讀課文，邊讀邊想課文每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，給課文劃分段落。教師對(duì)照板書(shū)進(jìn)行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出自己的觀點(diǎn)，明確指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的，由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的確鑿事例，之后對(duì)三個(gè)典型事例作結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢。 四、布置作業(yè)，鞏固提高第二課時(shí) 一、細(xì)讀課文，交流感悟　　認(rèn)真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來(lái)具體說(shuō)明自己的觀點(diǎn)的？從這幾個(gè)事例中你想到了什么？全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生：這些事例是科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上三個(gè)確鑿的事例，由此可以看出科學(xué)家們都是細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這里的“？”和“！”各指得是什么？作者這樣寫(xiě)有什么好處？（這個(gè)句子把一個(gè)抽象的道理用直觀形象方法進(jìn)行表述，給人留下了深刻的印象。）你還能例舉出這樣的事例嗎？　　　魯班上山，手被植物的葉子劃傷，后來(lái)發(fā)明了鋸；牛頓在樹(shù)下被蘋(píng)果砸了頭，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；雷達(dá)、風(fēng)車(chē)……課文中哪些語(yǔ)句令你深受啟發(fā)，作出標(biāo)注。 二、再讀課文，感悟?qū)懛ā　∧x全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？教師點(diǎn)撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，例舉具體事實(shí)加以證明。這樣的文章叫做論說(shuō)文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。 三、拓展閱讀，隨文練筆下面我們?cè)賮?lái)閱讀一篇論說(shuō)文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點(diǎn)是什么?　 全班交流 （學(xué)生可能會(huì)談到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的事例。除此之外，教師還可補(bǔ)充：蚯蚓在美國(guó)東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來(lái)是連在一起的，后來(lái)裂開(kāi)了，分為兩個(gè)洲。） 交流令自己深受啟發(fā)的語(yǔ)句，說(shuō)明從中受到的啟示，并練習(xí)有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)段。 小組交流。　 全班交流， 課文總結(jié)：這么多的事例說(shuō)明科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)，只要你……就能……這也是課文中的那句話——真理誕生于一百年之后。三、鞏固提高，寫(xiě)法遷移這篇課文最突出的寫(xiě)法是用具體的事例說(shuō)明道理，下面同學(xué)們就仿照本文的寫(xiě)法，說(shuō)明下列其中一個(gè)觀點(diǎn)。功夫不負(fù)有心人 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后失敗乃成功之母 一份耕耘一份收獲學(xué)生練筆，教師巡視，加以指點(diǎn)。課堂展示。（評(píng)議重點(diǎn)：學(xué)生描述的具體事例能否證明觀點(diǎn)，對(duì)具體事例的描述能否突出重點(diǎn)。）（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本寫(xiě)法，安排小練筆。讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的讀寫(xiě)能力，檢查學(xué)習(xí)效果。）四、課堂總結(jié)科學(xué)家們正是有了熱愛(ài)科學(xué)、善于發(fā)問(wèn)、不斷探索的精神，才不斷發(fā)現(xiàn)真理。其實(shí)，我們的學(xué)習(xí)也一樣，只要你善于發(fā)問(wèn)，不斷探索，就一定會(huì)有意外的收獲。附：自主學(xué)習(xí)表科學(xué)家生活中的現(xiàn)象？（產(chǎn)生的疑問(wèn)）！（發(fā)現(xiàn)的真理）板書(shū)設(shè)計(jì)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后見(jiàn)微知著善于發(fā)問(wèn)！?。坎粩嗵剿鳘?dú)立思考鍥而不舍教 后 反 思電子備課課時(shí)教案執(zhí)教人：王建衛(wèi) 第 1 課時(shí)，總第 59 課時(shí)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)主備人單位社區(qū)擬授課時(shí)間20142015 二學(xué)期第１3周姓名王建衛(wèi)課題21我最好的老師個(gè)性化修改教學(xué)目標(biāo)通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度是追求真理所需的可貴品質(zhì)。繼續(xù)嘗試用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)把握課文內(nèi)容，理解作者認(rèn)為懷特森先生是最好的老師的原因。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威這種可貴品質(zhì)以及運(yùn)用以具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）、談話導(dǎo)入：你心目中最好的老師是怎樣的？（指名回答）預(yù)設(shè)回答：和藹可親、嚴(yán)肅、幽默、嚴(yán)格、慈愛(ài)、認(rèn)真負(fù)責(zé)…… 今天我們一起去認(rèn)識(shí)一位最好的老師，看看他又是一位怎樣的老師？（板書(shū)課題）（二）、檢查預(yù)習(xí)：（課件呈現(xiàn)）出示生詞，齊讀，指名讀，正音。抽查閱讀，檢查學(xué)生是否讀通順了課文。（抽查環(huán)節(jié)（三）2的句子閱讀）（三）、學(xué)習(xí)感悟：默讀全文，思考：課文講了一件什么事？（講了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生通過(guò)講授錯(cuò)誤信息讓我們測(cè)驗(yàn)得零分來(lái)教會(huì)我們具有獨(dú)立思考和懷疑精神的事。） 小組討論：為什么說(shuō)懷特森先生是“最好的老師”？預(yù)設(shè)學(xué)生找出文中關(guān)鍵句子回答問(wèn)題：教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)；教會(huì)我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、判斷；讓我們明白道理——不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。品讀、領(lǐng)悟句子：①、他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。②、他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。③、同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分鐘吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。④、懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。小結(jié)：科學(xué)精神是科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，