【文章內(nèi)容簡介】 ，一天老師請(qǐng)小朋友給大家講故事，樂樂第一個(gè)舉手。開始講故事了，站在上面的樂樂講得繪聲繪色，下面的小朋友也聽得非常入迷，可仔細(xì)聽聽，卻又不知道樂樂在說些什么。（1）上面的案例反映了該年齡段兒童想像的什么特點(diǎn)？兒童想像的發(fā)展有什么趨勢(shì)？（2）請(qǐng)你談一談應(yīng)如何促進(jìn)兒童想像的發(fā)展？學(xué)前心理學(xué)試題選擇題部分一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．研究學(xué)前兒童心理時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各種途徑獲得的資料，而不是自己的想當(dāng)然，這樣才符合研究兒童心理的 2．兒童容易出現(xiàn)對(duì)成人反抗行為的時(shí)期，常被稱為是 3．兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的年齡階段是 ～1歲～3歲～6歲～14歲4．現(xiàn)在的兒童心理年齡特征和過去的兒童心理年齡特征相比是有差異的，這說明兒童心理年齡特征具有 5．兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺是 6．“視覺懸崖”測(cè)驗(yàn)研究的是 7．兒童出現(xiàn)想像萌芽的年齡約在 ～1歲 ～2歲8．體現(xiàn)了幼兒的再造想像的活動(dòng)是 ，有的幼兒把太陽畫成綠色，能說出許多圖上沒有但與主題相關(guān)的內(nèi)容 “走樓梯”，從而來理解音階 9．能體現(xiàn)前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)是 ，通過拉毯子來取得放在毯子另一角的玩具 ，他們將來都會(huì)變成自己，失敗后，他會(huì)緩慢的一張一合小嘴，最后突然頓悟 ，能力發(fā)展的順序是 —不同處—相似處 —相似處—相同處 11．0—2個(gè)月的嬰兒開始出現(xiàn)～1歲半 ～3歲—相同處—不同處 —相同處—相似處 12．幼兒發(fā)音的錯(cuò)誤，大多數(shù)發(fā)生在 13．提出情緒分化論的是加拿大的心理學(xué)家 14．讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適，這是在運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)技術(shù)中的 15．幼兒意志行動(dòng)的萌芽出現(xiàn)于 16．兒童自我意識(shí)的發(fā)展有個(gè)過程，1—2歲是 17．具有敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯弱、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢等典型特征的氣質(zhì)是 18．出生至3個(gè)月的嬰兒依戀的發(fā)展處于 19．兒童性別行為的產(chǎn)生時(shí)間大致在 20．提出“復(fù)演說”的心理學(xué)家是 非選擇題部分二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)21．3—7歲兒童有意注意發(fā)展的特點(diǎn)。22．具體形象思維的具體特點(diǎn)。23．學(xué)前兒童句型發(fā)展的趨勢(shì)。24．學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容。25．活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的作用。三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)26．學(xué)前兒童對(duì)事物的理解發(fā)展的具體表現(xiàn)？ 27．論述不同氣質(zhì)幼兒的培養(yǎng)。四、案例題（本大題10分）28．平平每次說話總是：“我，我??”，并伴隨多余的動(dòng)作，請(qǐng)找出平平口吃發(fā)生的可能原因，并提出糾正的方法。第二篇：學(xué)前心理學(xué)試題一、填空（每空一分，共十分）1.（）期主要是指兒童在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，心里 常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出 各種否定和反抗的行為?！埃ǎ┱f” ，行為分兩類：應(yīng)答性行為和（）性行為。（）動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類似壞境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。（）的心理發(fā)展觀，其理論核心是發(fā)生認(rèn)識(shí)論。（）提出了他的人格學(xué)說。人格的組成成分是本我、自我和超我。：易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性和（）性。、一詞多義和（）三特點(diǎn)。，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過程劃分為八個(gè)階段，其順序是由遺傳決定的，每一階段能否順利度過由環(huán)境決定，該理論課稱為（“ ”）階段理論。，兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在（）發(fā)展和感知覺方面。，心理現(xiàn)象包括心理過程和（）。12.（）期也叫敏感期或臨界期，指的是兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳的年齡段。人格的組成成分是本我、自我和（）。、美國心理學(xué)家（）提出SR公式，S代表刺激，R代表相關(guān)的反應(yīng)。15.（）法是通過和兒童交談，來研究兒童的各種心理活動(dòng)的方法。：轉(zhuǎn)移法、冷卻法和（）法。（）性語言，其特點(diǎn)是發(fā)音器官活動(dòng)的隱蔽性和語言高度簡略。，創(chuàng)造力的行為表現(xiàn)為變通性、（）性和獨(dú)特性的三個(gè)特征。，主要表現(xiàn)為能夠獨(dú)立地從新的角度對(duì)頭腦中已有（）進(jìn)行加工。，繪制成“艾賓浩斯遺忘曲線”。該曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（“ ”）的規(guī)律。答案： ,二、判斷題（每題一分，共十分）。（）。（）。（），具體劃分為：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期、生殖期。（）。（），只有從先天帶來的一些無條件反射。（），有一個(gè)較長的言語發(fā)生的準(zhǔn)備階段，稱為前語言階段。（），是個(gè)體過去對(duì)事物的反應(yīng)在頭腦中留下的痕跡，在以后的活動(dòng)中的恢復(fù)、重現(xiàn)和不斷完善。（）：歸類法、排除法和下定義法。（），心理學(xué)大師皮亞杰將出生前發(fā)育劃分為胚芽期（0~2周）、胚胎期（3~8周）和胎兒期（8~40周）三個(gè)階段。（）。（）、物質(zhì)因素、社會(huì)因素和平衡四個(gè)方面。（）。（），相對(duì)與平面圖形，跟喜歡立體的人物圖像。（）。（）。不同年齡段的幼兒，實(shí)際水平也不相同。（），語言表達(dá)能力迅速發(fā)展，逐漸能用較完整的句子表達(dá)自己的思想。（），當(dāng)它在眼前時(shí)還能“想起”（重現(xiàn)）這個(gè)客體。（），想出新的辦法或形成新的觀點(diǎn)。創(chuàng)造想象是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的核心內(nèi)容。（），支配心理發(fā)展的因素有成熟、物理因素、社會(huì)環(huán)境和平衡四個(gè)方面。（）三、簡答題（每題5分，共20分）一 何理解學(xué)前兒童發(fā)展的年齡特征？（1）兒童心理發(fā)展的年齡特征是在一定的社會(huì)和教育條件下形成和發(fā)展起來的。（2）兒童心理發(fā)展的年齡特征與兒童的生理發(fā)展有一定的關(guān)系。（3）兒童心理發(fā)展的年齡特征是從許多個(gè)別兒童心理發(fā)展的事實(shí)中總結(jié)概括出來的。（4）心理發(fā)展的年齡特征與生理發(fā)育的年齡特征不同。二、在游戲時(shí)幼兒教師如何防止學(xué)前兒童注意的分散？（1）防止無關(guān)刺激的干擾（2）制定合理的作息制度（3）培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣（4）提高教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量（5）靈活的交互運(yùn)用無意注意和有意注意三、怎樣加強(qiáng)學(xué)前兒童記憶保持的持久性？（1）要注意運(yùn)用直觀教具（2）激發(fā)興趣和積極情緒（3)明確識(shí)記目的（4）組織有效的復(fù)習(xí)四、對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練方法有那些？（1）一形多物的擴(kuò)散（2)一物多用的擴(kuò)散（3）一因多果的擴(kuò)散（4）一物多變的擴(kuò)散（5）一題多法的擴(kuò)散五、學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本趨勢(shì)。（1）從簡單到復(fù)雜（2）從具體到抽象（3）從被動(dòng)到主動(dòng)（4）從零亂到成體系六、培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察力應(yīng)注意的問題。（1）激發(fā)幼兒對(duì)觀察活動(dòng)的興趣（2）充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與觀察活動(dòng)3）確認(rèn)認(rèn)知的目的和任務(wù)4）選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法七、在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維方面，父母和幼教工作者應(yīng)怎樣做？（1）保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲（2）引導(dǎo)幼兒積極從事又創(chuàng)造想象參與的思維活動(dòng)。（3）教幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維的方法。四、論述題（每題20分，共40分）。（1）具體形象思維明顯發(fā)展。生活范圍的擴(kuò)大、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、語言的豐富和發(fā)展，幼兒的思維方式發(fā)生了變化，從原來的直覺行動(dòng)思維逐漸過渡到具體形象思維。具體形象思維是幼兒期思維發(fā)展最主要的特點(diǎn)。（2）感知水平的抽象概括。幼兒初期對(duì)事物的抽象概括，只是對(duì)事物的某一屬性或某些屬性的概括：或者只顧把相同屬性抽出而不顧不同屬性剔除。只能反映物體直觀的特點(diǎn)，就是在感知水平上進(jìn)行抽象概括。（3）掌握的感念有限。由于幼兒概括水平較低，最初掌握的概念，往往不能反映事物的本質(zhì)特征。他們掌握的概念數(shù)量有限，并且多半是具體的實(shí)物概念和動(dòng)作概念。這些概念是與具體的事物相聯(lián)系的。在教育的影響下，直到幼兒晚期，才能掌握一些比較抽象的概念。（4）判斷推理不合邏輯。幼兒思維的具體形象性常常使判斷、推理不合邏輯，常常把直接觀察到的事物之間的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為因果關(guān)系來認(rèn)識(shí)。還不習(xí)慣以自身的生活經(jīng)驗(yàn)作為判斷推理的客觀邏輯依據(jù)。（5）自我中心性。幼兒對(duì)事物的理解是孤立地具體事務(wù)，不從事物之間的關(guān)系和聯(lián)系出發(fā)。幼兒對(duì)事物的理解主要依靠具體事物的形象，而且理解表面化、簡單化，不能理解事物深刻的內(nèi)在含義。？試做歸納。第一，注意環(huán)境的影響。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言離不開環(huán)境中承認(rèn)的影響。家長在日常生活中的語言是兒童首要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，注意學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的模仿性。嬰兒學(xué)習(xí)語言主要是通過模仿的方式學(xué)習(xí)的。隨著年齡的增長和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)前兒童逐漸可以創(chuàng)造性地表達(dá)自己的語言。第三，注意順應(yīng)兒童的自然天性。兒童語言發(fā)展有自身的規(guī)律，在對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語言教育的過程中，應(yīng)尊重其語言發(fā)展的自然規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)。第四，尊重兒童的興趣。每個(gè)兒童具有不同的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平和速度不同，興趣也不同。教師不能以自己的興趣限制兒童的思維。第五，賞識(shí)兒童的語言。教師只有在活動(dòng)過程中傾聽孩子的聲音、理解孩子的所思、所想、所為，走進(jìn)其心靈，才能欣賞他們奇思妙想的語言。，幼兒教師如何發(fā)展學(xué)前兒童的思維？（1）幼兒初期思維的直觀行動(dòng)性與幼兒的活動(dòng)。在組織幼兒開展各種活動(dòng)中要充分考慮到幼兒思維的特點(diǎn)。首先，要為幼兒提供大量的可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料；其次，要為兒童提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)；再次，在活動(dòng)過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具和教具。還要激發(fā)幼兒的好奇心和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)興趣。（2）具體形象思維與幼兒的活動(dòng)。一是要通過各種活動(dòng)豐富幼兒的表象：二是幼兒園開展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則（3）通過觀察，對(duì)具體事物進(jìn)行分析綜合。通過觀察具體事物，讓幼兒充分感知事物的各個(gè)方面，對(duì)事物的具體特征進(jìn)行分析綜合。（4）通過操作，對(duì)具體事物進(jìn)行比較、分類。幼兒通過對(duì)事物的操作能夠?qū)唧w事物的特征直接感知，進(jìn)行直接比較，找出物體之間的不同之處或相同之處。通過對(duì)物體相同之處的概括和判斷，幼兒能夠逐漸對(duì)事物進(jìn)行分類。，幼兒教師應(yīng)采用哪些措施？（1）通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力。幼兒通過各種感官直接感知，獲得周圍世界的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大、內(nèi)容的加深，又豐富了幼兒的語言。因此，要給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。（2）通過各種領(lǐng)域的教育活動(dòng)，提高發(fā)展幼兒言語的條件。幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。語言是連接各科領(lǐng)域的重要工具，各科教育教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行離不開語言。語言又促進(jìn)了幼兒行為、思維、能力的發(fā)展。（3）通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在看、聽、說、練中發(fā)展言語能力。孩子只有真正地學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由的和人交往。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展其口語表達(dá)能力。（4）通過教授禮貌用語，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣。禮貌是人的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言，形成良好的語言習(xí)慣。五、分析題20分第三篇：學(xué)前心理學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1．通過分析兒童的繪畫和手工制作等以了解兒童心理現(xiàn)象的方法是（）。A．測(cè)驗(yàn)法B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．作品分析法2．兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，被稱為（）。A．兒童心理發(fā)展的反抗期B．兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期C．兒童心理發(fā)展的敏感期D．兒童心理發(fā)展的危機(jī)期3．對(duì)于幼兒來說，下列幾何圖形中，最容易辨別的是（）。A．正方形B．長方形C．三角形D．圓形4．促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式是（）。A．學(xué)習(xí)B．游戲C．勞動(dòng)D．手工5．從記憶發(fā)生發(fā)展的順序看，兒童最晚出現(xiàn)的記憶是（）。A．運(yùn)動(dòng)記憶B．情緒記憶C．形象記憶D．語詞記憶6．小班幼兒往往對(duì)某個(gè)故事百聽不厭，其原因主要是（）。A．以想像過程為滿足B．想像的內(nèi)容零散C．想像受情緒影響D．想像具有夸張性7．在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，感知運(yùn)動(dòng)階段發(fā)生在（）。A．0～2歲B．2～4歲C．4～7歲D．7～11歲8．4歲兒童軍軍在拼圖過程中，常會(huì)這樣自言自語：把這個(gè)放到哪里呢??不對(duì)，應(yīng)該這樣??這是什么??對(duì)，就應(yīng)該把它放在這里??軍軍的這類言語屬于（）。A．游戲言語B．問題言語C．對(duì)話言語D．連貫言語9．兒童出生時(shí)，最明顯的情緒表現(xiàn)是（）。A．笑B．哭C．怒D．怕10．0～6歲兒童意志發(fā)展