【文章內容簡介】 驚恐萬分，急忙把幾十萬刑徒武裝起來向起義軍反撲，起義軍寡不敵眾，吳廣、陳勝相繼被害，起義失敗。“揭竿而起”的成語典故常指人民起義。師：在同學們繪聲繪色的講述中，我們了解了中國歷史上第一次大規(guī)模農民起義的名稱、時間、地點、經過、結果等。、吳廣起義的歷史意義。(１)陳勝、吳廣起義沉重打擊了秦王朝的殘暴統(tǒng)治。(２)陳勝、吳廣的首創(chuàng)精神鼓舞著全國人民起來反抗暴秦，秦王朝最后被項羽、劉邦等所推翻。學生閱讀小字，講述“破釜沉舟”的故事：秦朝末年，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義后，抗秦斗爭蓬勃發(fā)展。當時，項羽和他的叔父項梁也在吳中起兵抗秦，項羽身材魁梧，氣力過人，他一人能扛起一只大鼎。他和叔父起兵后，獲得節(jié)節(jié)勝利。秦將章邯引軍渡過黃河北上，圍攻趙國。起義軍主將宋義懼怕秦軍，貽誤戰(zhàn)機，被項羽一怒之下殺死，項羽引大軍救趙。當他渡過黃河后，下令擊沉船只，以絕士兵戰(zhàn)敗返渡之念，并燒掉軍帳，每人只發(fā)給三天的干糧。他還打破飯鍋，以示戰(zhàn)勝秦兵之決心。這樣一來，全體士兵唯有以死相拼，才能取得戰(zhàn)爭勝利。成語“破釜沉舟”就是這個故事的概括，后比喻誓死殺敵取勝之決心和同仇敵愾之士氣。(讓學生概括出這一意思)師生鼓掌。師：非常精彩。陳勝、吳廣起義失敗后，各地的反秦斗爭仍在繼續(xù)，項羽與秦兵在巨鹿展開決戰(zhàn)。劉邦趁機攻取咸陽，秦朝統(tǒng)治者無力抵抗，向劉邦投降，秦朝滅亡。三、楚漢戰(zhàn)爭(板書)？生閱讀回答：秦朝滅亡以后項羽自立為西楚霸王，封劉邦為漢王。他們?yōu)榱藸帄Z統(tǒng)治權，展開了長達四年之久的戰(zhàn)爭，歷史上稱為楚漢戰(zhàn)爭。師區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭與農民戰(zhàn)爭的性質：楚漢戰(zhàn)爭已不屬于農民戰(zhàn)爭的范疇，是區(qū)別于農民戰(zhàn)爭的另一場戰(zhàn)爭。它是項羽和劉邦為爭奪統(tǒng)治權而戰(zhàn)的，所以是統(tǒng)治階級內部的戰(zhàn)爭。項羽和劉邦已經不是農民起義領袖，他們的身份分別是“西楚霸王”和“漢王”?！绊椙f舞劍，意在沛公”“四面楚歌”的成語典故。旁白：“項莊舞劍，意在沛公”比喻說話或舉動雖然表面上另有名目，其真實意圖卻在于對某人某事進行威脅或攻擊。“四面楚歌”比喻陷入四面受敵、孤立無援的困境。，劉邦打敗項羽，劉邦稱帝，于公元前２０２年建立漢朝，歷史上稱為西漢，劉邦即為漢高祖。師從圖中去掉“秦”，代之以“西漢”“公元前２０２年”?？偨Y統(tǒng)一 公元前２２１年――公元前230前221年，秦先后兼并六國，建立中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權的國家滅亡 公元前２０６年――由陳勝吳廣起義而開始的秦末農民戰(zhàn)爭于公元前２０６年推翻秦的統(tǒng)治西漢建立 公元前２０２年――秦滅亡后，劉邦項羽為爭奪統(tǒng)治權，進行了長達四年之久的楚漢之爭。劉邦勝，于公元前２０２年建立西漢。出示幻燈，結合板書小結：本課講了秦帝國的興亡及西漢的建立過程，學習了許多歷史知識與成語典故，希望大家把這些知識、成語運用到我們的現(xiàn)實生活中，增長智慧、提高能力。作業(yè)收集有關秦帝國的資料并思考，秦的興亡對我們有何啟示?！荚O計說明〗在信息網絡時代，教師的主要職能應該是知識的促進者、發(fā)掘資源的向導、尋求機會的組織者、思想和技術咨詢的指導者。本課教學過程，就是教師參與、學生自主探究、體驗歷史的過程。為了達到本課教學的目標，師生在課前要做大量的準備工作，教師參與指導，學生搜集秦帝國的資料，創(chuàng)設教學情境、設置表演的內容步驟，激勵學生積極大膽地發(fā)揮自身才能與創(chuàng)造力。在教師參與指導下，學生能親口描述歷史，親身體驗歷史，真正成為學習的主體，且能從師生準備的材料中敏銳地捕捉信息，進行分析探討、交流合作，充分投入到知識探索之中。本教案設計采用多元化教學，既有故事講述，又有歷史人物描繪，歷史劇表演，繪制歷史地圖等活動。教師掛圖制作要顯示繪圖的方法，讓學生展開想像力，根據授課情況，當堂繪制“秦朝疆域圖”。文史滲透，用成語典故的描繪表演活動貫穿秦統(tǒng)一、滅亡和西漢建立的全過程，形成動感性的歷史畫面，調動學生學習歷史的興趣和探究歷史的積極性并培養(yǎng)學生識圖、繪圖、口語表達、表演、分析問題等多方面的綜合性能力。歷史教學過程是每一位學生提高知識面、培養(yǎng)能力的過程，所以本課設計中設置了分層問答，從而調動了每一位學生的學習積極性?？傊?，本課教學過程中，由于準備充分，學生投入，課堂氣氛融洽，取得了良好的教學效果――既使學生獲得了必要的歷史知識和思考歷史現(xiàn)象的能力，又在情感態(tài)度與價值觀上得到了有益的陶冶?！冀贪更c評〗盧秋云老師設計和組織的這節(jié)課有以下突出特點：１． 體現(xiàn)了差異教學的原則。教師設計不同層次和視角的問題，讓不同層次和水平的學生回答。２． 注重歷史學習的直觀性和動態(tài)過程。如運用貼紙條――撕紙條的方法體現(xiàn)從七雄并立到秦兼并六國、最后秦統(tǒng)一全國的歷史動態(tài)過程。３． 重視學習方法的培養(yǎng)。教師通過展示秦疆域圖的繪制方法，讓學生用教師提供的方法或自己掌握、喜歡的方法在課后表示秦的疆域。４． 重視過程體驗，通過學生表演和想像來展現(xiàn)歷史。如通過表演來表現(xiàn)成語所蘊涵的史實，根據秦始皇像與李白詩句來描繪秦始皇的歷史風韻。５． 注重史料在歷史教學中的思維、信息載體作用。６． 充分發(fā)揮了歷史成語典故的趣味性、史實性和教育性功能，使學生不僅獲得了相關歷史背景信息，同時進行了情感態(tài)度與價值觀的教育，還通過表演培養(yǎng)了學生的綜合能力。７． 注重利用“秦為什么能完成統(tǒng)一”“為什么二世而亡”“秦的滅亡對我們有何啟示”等問題讓學生積極思考、合作探究。綜合以上特點，本節(jié)設計和組織較好地貫徹了課改思想。第三篇：初一歷史教案第三課第3課遠古的傳說學習目標1．掌握阪泉之戰(zhàn)、涿鹿之戰(zhàn)的情況及華夏族的形成，知道炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先。2．知道炎帝和黃帝對中華文明所做的貢獻，了解堯舜禹的傳說和禪讓制。3．結合考古發(fā)現(xiàn)與遠古人類的傳說或神話故事，了解傳說與神話故事中的歷史信息。重點難點精歸納1．傳說中炎帝和黃帝對中華民族做出的重要貢獻(1)炎帝①與黃帝結成聯(lián)盟，聯(lián)合打敗蚩尤。②教民開墾耕種，制作生產工具，種植五谷和蔬菜。③制作陶器，發(fā)明紡織，學會煮鹽，教人們通商交換。④制作樂器琴瑟，并具有最早的天文和歷法知識。(2)黃帝①經過阪泉之戰(zhàn)和涿鹿之戰(zhàn)，黃帝在部落聯(lián)盟的首領地位得以確立，這一部落聯(lián)盟逐漸形成為華夏族。②建造宮室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，學會煉銅，并發(fā)明了弓箭和指南車。③相傳在黃帝時期，倉頡創(chuàng)造文字，伶?zhèn)愔谱饕袈桑`首發(fā)明算盤。④黃帝的妻子嫘祖擅長紡織，并會繅絲。2．全面了解禪讓制(1)含義：通過召開部落聯(lián)盟會議進行民主推舉部落聯(lián)盟首領的辦法。(2)實行時間：原始社會末期。(3)著名首領：堯、舜、禹。(4)推舉標準：德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，并且得到公眾認同。考點：考點一炎黃聯(lián)盟例1（2015．廣東）傳說是人們世代口耳相傳保留下來的歷史敘述。龍是中華民族的象征，其形象是遠古眾多部落崇拜物的綜合體。與龍形象形成密切相關的傳說是（）A．盤古開天B．炎黃傳說 C．禪讓傳說D．大禹治水【解析】本題主要考查炎黃傳說。炎黃二帝是原始社會末期部落首領，被奉為中華民族的人文始祖，是中