【文章內(nèi)容簡介】 朝代?這些朝代的社會性質(zhì)和發(fā)展階段怎樣?在學(xué)生能回答正確的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)并導(dǎo)入新課。歷史是不斷向前發(fā)展的。西周過了是東周。東周又可分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。這是一個奴隸社會的瓦解和封建社會形成的時期，是一個社會大動蕩、大變革的時期。我們今天要學(xué)習(xí)的就是春秋、戰(zhàn)國時期的歷史?！　∫?、東周的發(fā)展階段和主要特征　　公元前770年，東周建立。東周分為春秋和戰(zhàn)國兩個階段。公元前770年至公元前476年的春秋時期，是我國奴隸社會的瓦解時期：公元前475年至公元前221年的戰(zhàn)國時期，是我國封建社會的形成時期。　　二、春秋五霸　　諸侯爭霸的實質(zhì)　　教師首先出示有關(guān)西、東周變化的對照表。　　名稱　　土地　　兵力　　財力物力人口　　天子與諸侯的關(guān)系　　西周　　周王室直接管轄從鎬京到洛邑方約千里的土地　　王室直接管轄的軍隊多達14萬人以上　　人口眾多，資源豐富。　　天子是政治上有的地位。“禮樂征伐自天子出”　　東周　　東周初年王室直接近轄的土地有方約600里的土地，往后越來越少。最后只有方約百里的土地?！　∑酵鯑|遷后，還有3萬人。后來逐漸減少到只剩下幾千人了　　直轄的人口所剩無幾，財力、物力、兵源減少　　天子在政治上成了傀儡，不得不依靠強大的諸侯。“禮樂征伐自諸侯出”　　學(xué)生通過此表格的分析，對東周的衰落景象一清二楚，這樣有利于學(xué)生對東周初年，王室力量削弱，天子和諸侯的地位變化的理解。在學(xué)生看對照表的基礎(chǔ)上，教師提問：諸侯爭霸的實質(zhì)是什么?估計學(xué)生能夠說出表面原因，但是對深層次的原因概括不清，教師應(yīng)進一步指出：春秋時期的周天子喪失了“天下共主”的資格，反而在政治、經(jīng)濟上依附于強大的諸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，諸侯爭霸的熱鬧場面一場接一場地出現(xiàn)了。作為“天下共主”的周天子，雖然名存實亡，但是周天子過去享有的，卻是一些較大的諸侯國所朝思暮想的。于是，一些較大的諸侯國為了爭奪土地、人口、貢賦，為了獲取周天子過去享有的政治特權(quán)和經(jīng)濟特權(quán)，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，爭當諸侯首領(lǐng)—霸主。這是諸侯爭霸的原因，也是諸侯爭霸的實質(zhì)?！　〈呵镂灏浴　≡诜治鲈虻幕A(chǔ)上，教師應(yīng)引出春秋初期，諸侯國有100多個，為了爭奪土地、人口，一些較大的諸侯國，不斷進行兼并戰(zhàn)爭，誰戰(zhàn)勝了就召開各諸侯國會議，迫使大家承認他的首領(lǐng)地位，成為“霸主”。先后起來爭霸的有齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王，歷稱為“春秋五霸”。(指出“春秋五霸”的另一種說法。)同時讓學(xué)生在春秋列國形勢土上畫出“五霸”(實際應(yīng)該為7個國家)的相應(yīng)位置?！　↓R桓公稱霸　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，提出：齊桓公為什么能夠首先稱霸?　?、琵R在山東，得漁鹽之利，富庶，為東方大國?！　、讫R桓公善于用人，任管仲為相。管仲改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，齊國實現(xiàn)國富兵強?！　、驱R桓公依仗實力，有管仲謀略“尊王攘夷”，發(fā)展齊國勢力。(東周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名義，仍具有號召力。因此，一些強大的諸侯就利用王室這個旗號，“挾天子以令諸侯”，積極發(fā)展自己的勢力。　　公元前651年，葵丘會盟，標志著齊桓公的霸業(yè)達到了頂峰?！　x楚爭霸　　在閱讀教材之后，教師提出問題：晉楚爭霸的關(guān)鍵之戰(zhàn)是什么?晉文公稱霸同齊桓公稱霸相比，有什么相同之處?估計學(xué)生可以回答出城濮之戰(zhàn)。教師先作介紹：晉國出動的兵力約2萬人，楚國出動的兵力約4萬人，結(jié)果卻是晉勝楚敗。所以，城濮之戰(zhàn)在我國歷是一次以少勝多的戰(zhàn)例(解釋退避三舍這一成語的來源。)“齊桓公晉文公稱霸有什么相同之處”關(guān)鍵要讓學(xué)生明白齊、晉之所以可以成為霸主，其根本原因是兩個國家的君主都進行了改革，使國家得以強壯。(吳越爭霸：建議教師指導(dǎo)學(xué)生自己以講故事的方式學(xué)習(xí))　　爭霸戰(zhàn)爭的作用　　教師提問：這么多爭霸戰(zhàn)爭，會給社會和人民帶來什么影響?估計學(xué)生可能會回答出戰(zhàn)爭的破壞性，但對于戰(zhàn)爭所帶來的積極影響恐怕回答的不會很到位，教師可以提出一些啟發(fā)性問題，如：春秋開始的時候諸侯國林立，由于爭霸戰(zhàn)爭到春秋末期只剩下為數(shù)不多的一些大國，這能說明些什么問題?(加快了統(tǒng)一的步伐)。最后由教師進行總結(jié)發(fā)言。　　二、戰(zhàn)國七雄　　教師首先出示《戰(zhàn)國形勢土》邊指圖邊向?qū)W生介紹戰(zhàn)國七雄，建議教師按方位向?qū)W生介紹七個國家即齊楚秦燕趙魏韓，東西南北在中間。教師再提問：請同學(xué)對照《春秋列國形勢圖》后指出，在七雄中哪些國家是春秋時就存在的，而哪些國家是戰(zhàn)國時新出現(xiàn)的?在學(xué)生正確回答的基礎(chǔ)上，教師再次指出：其實除了新出現(xiàn)韓趙魏之外，此時的齊國也與春秋時期的齊國有所不同了，教師講解“三家分晉”和“田氏代齊”的事件?！　」鹆曛畱?zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)可以根據(jù)具體情況把握，但是一定要強調(diào)長平之戰(zhàn)的作用，即從此，東方六國再也無力對抗秦軍的進攻了?！　「咭粴v史岳麓版必修二歷史教案4　　西歐莊園　　知識與能力：知道西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園。知道領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系。了解西歐莊園的管理情況、農(nóng)民的生產(chǎn)、生活情況等基本史實　　過程與方法：通過西歐莊園里領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點。通過小組討論，比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同　　情感態(tài)度與價值觀：理解和接受生產(chǎn)力發(fā)展決定生產(chǎn)關(guān)系變革的歷史唯物主義觀點，激發(fā)學(xué)生探索求知精神　　教學(xué)重點：西歐莊園的特點　　教學(xué)難點：比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同　　教學(xué)過程　　一、導(dǎo)入新課　　農(nóng)奴阿布拉黑的一天(片斷)　　在領(lǐng)