【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫了這篇記和詩。飲酒詩 陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。三、檢查預(yù)習(xí)情況 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：豁然開朗(hu242。)屋舍儼然(yǎn)阡陌交通(qiānm242。)．．．．．黃發(fā)垂髫(ti225。o)便要還家(yāo)劉子驥(j236。)．．．詣太守(y236。)四、課文分析1．朗讀課文。(或聽老師范讀，聽課文錄音后齊讀課文)2．同學(xué)齊讀課文。3．利用工具書及課后注釋，筆譯全文五、小結(jié)(1)古今異義詞：鮮美 古義：鮮艷美麗 芳草鮮美今義：(味道)新鮮交通 古義：交錯(cuò)相通 阡陌交通今義：交通運(yùn)輸，指各種運(yùn)輸和郵電事業(yè)的統(tǒng)稱古義：妻子兒女 率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶，老婆絕境 古義：與世隔絕的地方 來此絕境今義：沒有出路的境地?zé)o論 古義：不要說，更不必說 無論魏晉今義；不管(連詞)緣 古義：沿 緣溪行今義：緣故，緣分延 古義：請(qǐng) 余人各復(fù)延至其家今義:延長(zhǎng)．延伸津 古義：渡口 這里問津指探訪。后遂無問津者今義：口液(2)一詞多義舍:舍棄；丟棄 便舍船 尋: 尋找 尋向所志房子屋舍儼然 不久 尋病終志:做標(biāo)記處處志之 向: 以前 尋向所志標(biāo)記尋向所志 對(duì)著 眈眈相向(3)判斷句南陽劉子驥，高尚士也。南陽的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人六、作業(yè) 1．熟讀課文 2．課后練習(xí)第二課時(shí)一、回顧前堂，朗讀課文二、課文分析1．給課文分段，歸納段意。按漁人行蹤分三部分第一部分(第1節(jié))：寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二部分(第2～3節(jié))：寫漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。第三部分(第4～5節(jié))寫漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形．2．質(zhì)疑解難：①漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。②作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。③作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？ 討論并歸納：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。④作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？討論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍?。余人各?fù)延至其家，皆出酒食。⑤桃源人見漁人為什么“乃大驚”？討論并歸納：寫出桃源人對(duì)陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。⑥漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？討論并歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。⑦此中人語云：“足為外人道也”的原因是什么？討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。⑧漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路” ？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。⑨為什么說桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)？討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。第三課時(shí)三、品賞細(xì)節(jié)1．漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?(用原文回答)2．作者是如何描寫桃花林中的自然景色的3．桃花源人為什么來到這個(gè)地方?為什么“此中人語云：‘不足為外人道也’。” 4．漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫的目的是什么? 5．作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說說課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想?對(duì)這種社會(huì)理想，你有什么看法?四、總結(jié)結(jié)構(gòu)，思考文章主題全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫穿起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。(中心思想)五、背誦課文六、作業(yè)1．課后練習(xí)。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。七、知識(shí)拓展 世外桃源是陶淵明描繪的與世隔絕、沒有遭受戰(zhàn)亂和沒有“王稅”的社會(huì)．后來就用“世外桃源”比喻理想中的生活安樂幸福和環(huán)境幽美的世界；現(xiàn)在也用以比喻一種假想的脫離現(xiàn)實(shí)的境地。雞犬相聞本義是雞狗的叫聲能互相聽見，表示居住在附近。由“雞犬相聞”，生成成語“雞犬之聲相聞，老死不相往來”，意思是彼此居住的地方連雞狗的叫聲都能聽見但相互間卻至死都不往來,沒有交情?，F(xiàn)在用來形容個(gè)人、單位或地區(qū)之間互不聯(lián)系，互不通氣。江畔獨(dú)步尋花七絕句杜甫黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。桃花一簇開無主，不愛深紅愛淺紅。東園探桃李楊萬里有花無葉也孤寒，有葉無花草一般。最是桃花饒態(tài)度，醉花嬌綠惱人看。題都城南莊崔護(hù)去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。大理寺桃花 白居易人間四月芳霏盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。附：板書設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)桃花源： 夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛(景色優(yōu)美)進(jìn)入桃花源:所見：土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美池 阡陌交通、雞犬相 聞(環(huán)境良好)怡然自樂(生活安定)所聞：避秦時(shí)亂，來此絕境(與世隔絕之久)所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食(民風(fēng)淳樸)離開桃花源 尋向所志，遂迷，不復(fù)得路無問津者 欣然規(guī)往，未果，尋病終（似有而無）理想社會(huì)教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)理解積累一些文言實(shí)詞，認(rèn)識(shí)作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想等認(rèn)識(shí)得比較好。第四篇：八年級(jí)語文上冊(cè)：第19課《桃花源記》教案億庫(kù)教育網(wǎng) 第19課 桃花源記教學(xué)目標(biāo)，理解作者的寫作意圖。，品味簡(jiǎn)潔而蘊(yùn)涵豐富的語言。教學(xué)重點(diǎn) 同教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)文章虛景實(shí)寫的方法。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。我們常把理想中生活安樂而環(huán)境幽美的地方稱為什么？（板書：世外桃源）相傳有一群人在秦朝時(shí)躲進(jìn)了一個(gè)與世隔絕的地方，從那時(shí)候起，這群人就世世代代在這里生活，直到東晉末年才被一個(gè)漁人發(fā)現(xiàn)。這個(gè)隱匿了五六百年的神秘地方就是桃花源。這是一個(gè)虛構(gòu)的故事，為什么千百年來它一直吸引著人們，具有如此長(zhǎng)久的魅力呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，跟隨東晉大詩人陶淵明，踏上快樂的“桃源之旅”吧!（板書標(biāo)題，作者）二、作者簡(jiǎn)介和寫作背景（見教學(xué)設(shè)計(jì)一）。三、老師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中，語句流暢，注意音韻優(yōu)美。四、對(duì)照注釋，理解課文。五、文章簡(jiǎn)析。第1段，寫漁人偶逢桃花林。第2段，寫漁人進(jìn)入桃花源及所見到的美好景象。第3段，寫漁人在桃花源受到的熱情款待。第5段，寫漁人離開桃花源，太守尋而不得和劉子驥往而無果。從文章各段的敘述看，第5段是略寫，只是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、結(jié)果，與第3段構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，突出故事的傳奇色彩和神秘感。第3兩段詳億庫(kù)教育網(wǎng) 億庫(kù)教育網(wǎng) 寫了桃花源中安樂自由的生活環(huán)境和熱情淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。如詳寫這里“土地平曠，屋舍儼然”，寫了良田、美池、桑竹，“阡陌交通”和雞犬之聲，有聲有色地描繪了一個(gè)和平寧?kù)o的社會(huì)環(huán)境；詳寫桃花源中人對(duì)漁人的熱情款待和與漁人的誠(chéng)懇交談，表現(xiàn)出這里沒有戰(zhàn)亂，沒有剝削壓迫，民情淳樸，是一個(gè)令作者向往的自由幸福的理想社會(huì)，充分表達(dá)了文章的中心意思。六、找出文中令人產(chǎn)生疑惑的地方，理解本文層層設(shè)疑的寫法和好處。（令人生疑）。（令人生疑）。（令人生疑）。4.“不復(fù)出焉”的經(jīng)歷奇（令人生疑）。（令人生疑）。作者采用層層設(shè)疑的寫法，將本文寫成一個(gè)似有似無的仙境，表達(dá)了作者希望在現(xiàn)實(shí)中看到一個(gè)理想社會(huì)的思想感情；這種寫法設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的興趣，引人入勝。七、作業(yè)。背誦全文。第二課時(shí)一、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文。二、請(qǐng)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)。、文字優(yōu)美的散文。文章按時(shí)間先后順序，從漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的情況寫起，第3自然段是全篇的中心，先著重寫漁人看到的景象，后寫漁人了解到的內(nèi)情。最后兩段寫桃花源一現(xiàn)而轉(zhuǎn)瞬即逝的奇特情況，使桃花源蒙上神秘的色彩，如真似幻，可望而不可即。，創(chuàng)造了一個(gè)遠(yuǎn)離人世的理想境界。這個(gè)理想境界通過作者的筆，寫得又真實(shí)又虛幻。同是桃花源，真實(shí)的一面，寫得自然真切，且充滿人情味；虛幻的一面寫得迷離恍惚，若隱若現(xiàn)，無從追尋。這兩方面的結(jié)合，更加突出了桃源仙境的美妙，是浪漫與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合。，