20xx教案人教版八年級語文桃花源記10(編輯修改稿)
2025-01-25 04:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。5．默讀課文最后兩段，考慮：①漁人離開桃花源后“處處志之”，目的是想今后再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻“迷”、“未果”，如此寫的目的是什么？使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地點，也暗示桃花源是虛構(gòu)的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。②最后兩段與前又哪句話相照應(yīng)？與“缺乏為外人道也”一句相照應(yīng)。三、齊讀全文，討論總結(jié)以下內(nèi)容。1．課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點？請詳細談?wù)?。說明主要從情節(jié)的曲折離奇，懸念迭出這一方面來考慮，如學生有其他方面的體會，也應(yīng)認同確信。情節(jié)的曲折、跌宕的表如今：①漁人迷路了，會怎么樣？②桃花林又大又美，是個奇妙之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地點？④漁人進入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什么？⑤桃花源的景致為何如此幽麗，人們的生活為何這般自由幸福？③漁人辭去時，桃源人叮囑他“缺乏為外人道”有什么意圖？①為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返？這些一連串的咨詢題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。（以上為理解要點?！?．怎么樣評價作者描寫的“世外桃源”這～理想社會？應(yīng)聯(lián)絡(luò)作者所生活的社會時代背景來理解。這一理想社會表現(xiàn)了作者對沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人生活平等、幸福的向往和向往，對美妙將來的追求，是一種美妙的愿望和寄予。（可不必引導學生去認識“它只是一種空想”之類的方面。）四、背誦課文。五、布置作業(yè)。寫一篇小短文。要求：①設(shè)想你是漁人，寫你進入桃花源后的見聞，不與課文雷同。②400字左右。板書設(shè)計：桃花源記陶淵明桃花源（理想社會）發(fā)覺進訪再尋鮮美絢麗忘～逢～異～窮平曠伊然良田美池桑竹怡然大驚嘆惋處處志之遂迷未果（馬駿）教學設(shè)計（B）第一課時教學內(nèi)容和步驟一、導入課文，簡介作者。有位英國文學家說過如此一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美妙的要素?！蓖瑢W們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心慌意亂時．當你郁悶消沉時，你會去想象一些快樂的東西，你會去夢想著一切都變得美妙順利歡暢的一剎，你會去遺想成功帶來的無盡的歡暢……生活在東晉的著名詩人陶淵明確實是如此一個人，他的生活充滿坎坷磨練，但他卻把希望寄予在美妙的撞憬之中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。簡介作者。（要點同“教學設(shè)計（A）”）二、學生默讀課文，結(jié)合注解理解課文大意。1．學生自讀課文后，對提出的不明白的字詞注音、釋義。2．
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