20xx教案人教版八年級語文桃花源記11(編輯修改稿)
2025-01-25 05:14 本頁面
【文章內容簡介】 感受桃源之樂，并結合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導、學為主體”的特征，加深理解課文，進展思維訓練。）（三）評讀桃源之“奇”桃源的漂亮歡樂令人神往，桃源的離奇奇妙更是引人入勝。桃源廳在何處呢？評說桃源之“奇”，指導朗讀。評：桃林之奇山洞之奇人們之奇結局之奇讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。小結：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。（講解：這一環(huán)節(jié)放手讓學生發(fā)覺和評論，將思維訓練、語言訓練和朗讀訓練繁密結合。由評讀桃源之奇到探究詩人引人入勝的寫作技巧。）第二課時四、理解評價作者的理想作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁，民不聊生。聯(lián)絡當時的社會背景，說說課文表達了怎么樣的社會理想，你有什么看法？歸納：毛澤東《登廬山》中的一句詩：“陶令不知何處去，桃花源里可耕田?！背浞执_信了陶淵明對理想社會的追求，面對中華大地的千年世態(tài)變，怎能不豪情滿懷？現(xiàn)在祖國各地不是桃源，勝似桃源，假如陶淵明地下有知，不知欣喜為如何？（講解：本環(huán)節(jié)也是學習目的之一，主要引導學生理解作者的社會
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