人音版小學音樂三年級下冊搖船調教學設計及反思(編輯修改稿)
2025-11-09 14:06 本頁面
【文章內容簡介】 特點，生動化，學生易懂，又覺得好玩，而且便于記憶。四、合理使用多媒體。新課程提倡各學科教學與信息技術的整合，要求教師能恰當合理的使用多種媒體，豐富教學手段、增強教學效果。在兩次試教的時候，我分別選擇的是《劉三姐》和《猜調》，前者主要考慮到其歌詞形式與本課有很多相似之處，一問一答的對歌演唱方式比較明顯；而后者主要是從音樂風格速度、力度等多種音樂表現(xiàn)形式上來考慮的，在綜合對比試教中學生的反應之后，我還是節(jié)選了三個不同版本的《猜調》的對歌片段，通過引導、啟發(fā)、探究，強化了學生對“對歌”這種演唱形式的了解，在開闊學生視野的同時，也提升了學生的藝術審美能力，并且豐富了學生的演唱形式，更加多樣化！不足之處在于，教學中細節(jié)處理的不夠，對于樂理知識的教學沒有很好的貫穿下去，上課時這一環(huán)節(jié)沒有實施。結尾處多種形式的歌曲表現(xiàn)也不夠細膩，層次不夠清晰，在下一次的教學中還要不斷地完善這節(jié)課的教學。第二篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調》教學反思《搖船調》校本研修教學反思《搖船調》是一首流行在臺灣的漢族人民中的問答歌曲。歌曲采用了問答對歌的形式。采用4/4拍子、五聲宮調式，旋律流暢、優(yōu)美。全曲共有六個樂句，每句為兩小節(jié)，歌曲一開始的四個問句采用了第一、第二兩個樂句的旋律完全重復，僅在末尾加以變化，十分生動地表現(xiàn)了孩子們在相互對歌時活潑和歡樂的情景，體現(xiàn)了客家兒童爽朗、活潑的性格特征。我在講授這一課的過程中，在投入、講授、評價等環(huán)節(jié)中，充分運用多媒體技術，讓學生通過欣賞“對歌”這種演唱形式，掌握基本的演唱，激發(fā)了學生的愛國主義意識?，F(xiàn)代信息技術進入音樂課堂也是時代發(fā)展的必然，但只有環(huán)境、軟件環(huán)境、教師隊伍和過程實施四個因素都具備下才能充分發(fā)揮信息教育技術的作用。在校本研修的反復磨課、研究過程中，對于多媒體應用于在音樂教學，我也有了以下幾方面的認識：，信息技術的運用能提高效率，增加教學的容量信息技術的運用必須因地制宜，恰如其分。如果脫離音樂教學實際，過分強調音樂與畫面的結合，喧賓奪主，本末倒置，學生的注意力就會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中，在這樣的音樂課上，視覺儼然成了欣賞的主角，聽覺反倒成了配角。，不能過分強調信息技術的使用，削弱了音樂教師的地位和作用，忽視了教師的指導作用。沒有情感的硬件設備，它無論如何是替代不了音樂教師的講解。音樂的真諦在于情感的交流，這是冷冰冰的機器設備無法代替的，它必須要靠教師聲情并茂的教學來感染學生。，如：聲音沒了，電腦的速度太慢，或者操作上出現(xiàn)了失誤，這就影響教學過程的正常進行，教師的心態(tài)會馬上變得急躁起來，影響了接下來的課堂氣氛，這就要求教師要有過硬的教學基本功和很強的隨機應變能力?？傊?，將現(xiàn)代信息技術與音樂教學有機整合，能優(yōu)化音樂課堂教學，準確地處理好教與學的關系，增強學生學習音樂的興趣與參與意識，輕輕松松引導學生自己去獲取信息、分析信息、加工信息，最后充分讓學生利用信息進行交流、創(chuàng)新。既能促進信息的交互，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和信息交流的能力，又能將其內化成為自身的思維習慣和行為知識。第三篇：人音版小學音樂三年級下冊《搖船調》教學反思《搖船調》教學反思在講授過三年級的唱歌課《搖船調》后，對自己在備課和上課過程中遇到的一些問題進行以下總結和反思。《搖船調》這一課是歌唱教學為主的綜合課，我的主要教學思路是讓學生從聽覺入手，感受與體驗為主線貫穿教學始終。在教學中通過師生、生生等互動的形式進行有效的音樂活動，使學生始終處在積極主動的狀態(tài)中學習歌曲，通過讓學生感受搖船的韻律感，準確的把握歌曲的音樂形象。創(chuàng)設情景導入歌曲，通過師生互動，猜謎游戲的形式，讓學生產(chǎn)生興趣導入課題。在解決歌曲中出現(xiàn)的附點音符時，采用了微課程及動作模仿、歌詞朗讀、順利的解決歌曲中的難點。在歌曲中遇到了反復跳躍記號，我并沒有直接告訴學生這是什么記號，而是通過分解記號和聽我的演唱找出這兩段的不同。首先，反復跳躍記號中有學生熟悉的反復記號，然后通過我的對比演唱引出跳躍記號，而這兩個符號同時運用就是反復跳躍記號。在處理歌曲情緒時，是把歌曲分為兩個部分，進行對比，一是船劃行時的情緒速度，二是帶有口令號子聲的劃行時的情緒速度。將這兩部分進行對比
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